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1、小学英语朗读教学心得总结 小学英语朗读教学学习心得 读书百遍，其意自现。朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清楚洪亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者细致看着语言材料，又具有口语上（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 在小学英语课堂教学中，老师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说、唱、表演、嬉戏等活动中热喧闹闹地进行并结束，在整个过程中老师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教
2、学看似喧闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音、形、义相结合，对学生课后的复习也造成了相当的难度。 另外，部分小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句的读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。 大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控实力差，老师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能仔细完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“英语老师没有布置作业”来搪塞家长
3、。而小学阶段一个星期只开设四节英语课，因此学过的课文没有刚好复习巩固，很快就遗忘了，对今后的学习造成了很大的障碍。因此，老师如何在课堂教学中提高小学生英语朗读的实力便是一个值得关注的话题。 朗读在小学英语教学中具有重要的意义。 1朗读有助于小学生记忆的提高 心理学探讨证明，人的学习通过视觉获得的学问占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过
4、程，可以达到综合记忆的效果。因而，朗读有助于小学生记居处学的英语。 2朗读有助于小学生语感的培育 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起床，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读不到半年,舌头听使唤了,一些句子,毫不犹豫就跑到嘴里来了。”可见，英语语感的增加和朗读是分不开的。故常常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培育出英语语感来。 3朗读有助于小学生写作的提高 朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教化教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真
5、谛，大量精确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维实力的培育，有助于学生语言感知实力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。 小学英语朗读教学的方法 心理学探讨表明，小学生的留意持续性差，爱好易变、不稳定，假如不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信念。故老师在教学中要依据小学生的生理和心理特点驾驭肯定的方法。 1.正确美丽的示范，激发学生的朗读爱好 老师必需不断学习，不断练习，以自身美丽、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在老师示范的时候要让学生静听并留意视察口形。当
6、然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后仿照练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解实力相对较低，让学生真正专心听录音就显得比较困难，这就须要老师在日常教学中从小处、细处入手，培育学生的倾听实力。例如，在学生听单词录音时，老师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，老师随着录音出示不同的单词，假如单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，假如单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，老师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，老师还可以常常让学生闭眼听录音，使学生的留意力充
7、分集中在单词的发音，这为单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的仿照跟读打下坚实的基础。 2.形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣 老师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，依据朗读材料的特点，主动运用情景、嬉戏、多媒体、嘉奖等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续留意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在教学PEP Book5 Unit 4 Its warm today.Part B Lets learn时，在教学过程中可以在新授单词时先采纳听录音跟读，操练时实行开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发觉语音语调特殊好的同学让其进行领
8、读。在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型老师出示自编的chant，由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。老师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采纳分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，哀痛的，兴奋的，欢乐的，生气的等等），竞赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲竞赛”“最佳仿照秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增加对英语朗读的爱好和信念。 朗读指导是我们平常教学中简单忽视的环节，老师们有意识的在课堂中
9、进行朗读指导，但是又不知道该从哪里着手。因此，我认为应当做到以下两点： 一、朗读指导应与语言运用紧密结合 二、朗读指导要细致、到位。指导学生在听录音时标出重音、升降调和断句等。 总之，朗读教学是小学英语教学中非常重要的课题，我们老师除了在思想上加以重视外，还必需努力寻求最有效地方法进行朗读教学。 小学英语朗读教学心得总结 小学英语朗读活动总结 小学语文朗读教学心得 小学英语朗读教学法初探 小学英语朗读教学实践策略探究 学习心得英语朗读 如何组织好小学英语朗读教学1 小学语文朗读教学研修总结 小学语文朗读教学 小学语文朗读教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页