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1、小学数学教学评价之我见 小学数学教学评价之我见 新课程标准提倡的教学以“立足过程，促进发展”也就具促进学和全面发展，使老师不断提高技能，从而更关注个体的进步和多方面的发展潜能。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了学问的无限丰富与急剧增长，原有的以传授学问为主的基础教化课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学的教学中就应注意培育学生包括主动的学习看法、创新意识和实践实力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。因此，注意培训学生又不单是传授学问，而且要让他们以乐观的看法去学习，去生活，去面对困难，这就是要求学和在学习、生活过程中老师、家长及同学对他们成果的确定及
2、适时的评价，会使学生从各方面提高更快。因此运用合理的评价方式是现代小学数学教学必不行少的教学活动。以下谈谈自己在小学数学教学中如何实施评价的机能： 一、变更评价中存在的问题 在评价过程中首先变更以往评价的过多注意学科学问，特殊是课本上的学问，而忽视实践实力，创新精神，心理素养以及情感，看法和习惯等综合素养的考查；其次变更评价学生过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和特性化发展的价值，再次变更评价学生多达于消极的被评价地位，基本上没有形成老师、家长、学生管是者等多主体共同参加，交互作用的评价模式，最终变更评价过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评
3、价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。只有从自己的教学中变更了以上的评价方式。学生的学习、心理、行动及成长就会有不同的提高。 1、从评价内容上全面提高小学生的综合素养 以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的学问，学期末的考试成果是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，夸奖提高了他们的自信念，面对于哪些学思想作风生，也同样赐予这样的待遇，例如在刚上课的时候夸奖他们歌颂得好，书摆放得整齐，桌椅摆放整齐等习惯方面是对他们评价，让这些学生同样带着激烈的心情上课，也用引导其他做事邋遢的学生，这样长期的夸奖使许多学生受到启示，急于效仿，不但让学生有张扬特性的机会，而且有利于学
4、生养成好的生活习惯。在学习完一年级整理房间这个单元后，有部分学生从中受到了启发，不只是学习了理论学问，还提高了生活实力。 在进行小组沟通学习中，给那些不爱张扬特性的学生一个“官位”，让他们安排小组，然后每个小组中的这些人去当小组长完成任务。让这部分学生有表现的机会，从而形成评价内容。明确评价的方向。使他们建立自信念，渐渐地变更自己的学习习惯。老师评价这些学生尽量精确地指你哪点做得好，而哪方面须要改进，例如，在分组学习时，人员安排问题，每组几个人比较合适，而对哪几人可以分到一组，就要动脑筋，男女搭配开，好动的和宁静分子搭配等引导他们的组织才能。在教学剪一剪、拼一拼中让那些动手实力差的学生上前来表
5、现，哪怕是老师手把手地教他完成，培育他们动手实力。在教学嬉戏中尽量发挥每个学生的优势，让思路灵敏的学生讲出自己怎样想的，让那些不爱思索的学生重复刚才学生说了些什么，反复训练，培育他们的动脑思索问题的实力，或听懂别人说话的意思。通过以上评价方法兼施，以展示每位学生的参加意识，从而提高学生的除学问外的表演、动手、指挥等综合素养。 2从评价标准方面，有的放矢的衡量不同的学生。 我们的学习、活动就像运动员一样在同一起跑线上动身，而最终到达终点取得的成果不同。何况我们的小学生，他们家庭文化及生活环境，接受学问的快慢不同，要让他们在同一节课上全部领悟学问，考试全部得满分，回答问题全部正确，做出的作业都是干
6、干净净、整整齐齐且全部正确，那恒久是不行能的。高素养的运动员取得的成果也有差别，我们的学生就更应出现差异。作为老师就不应当过分强调共性和一般趋势，而忽视个体差异。应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他去提高。在作业的完成上，老师只讲范围不固定在几个上，学生可以自由选择；在手工及搜集资料方面，多评价哪些动手实力强的学生，让他们领着同伴去完成。 3传统的评价方法方面，采纳多种方式并存以适应不同学生的发展。 传统的评价是纸笔考试为主，不注意学生参加生活阅历，因此，假如评价方法的变更会使学生自愿有信念地去面对考试，应加强与社会实践和学生生活阅历的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的实力。即关注学生实
7、践动手实力和创新思维的发展，涉及记忆性内容为主的考试，例如，考试时应用多次机会，变更纸笔测验的做法。考试方式敏捷多样，如出示问题，学生相互辩论，我是怎样想的，我是怎样做的，或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决；对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结合，不用终结考试七次定结果。对于考试结果处理方面，对于每位学生详细指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解实力强，不指出学生的考试成果和成果排名，因为考试的目 的是让学生发展，所以评价出学生符合实际的改进看法，而不给学生“加压”，你要考多少分为目的，在评分标准上给学生发展的空间，让他们从中分析给他们提出因为什么扣分
8、，因什么而得分，应从哪些方面提高自己。 4从评价的主体动身，多主体共同参加、交互作用评价 在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从老师的评价，而在教学中是采纳评价一个人时让其他同学参加，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领悟其意，假如有异议，还可以再评价，而不是单纯的老师一口定论。当其他人评价结束时，被评价者还可以自己发表看法自己哪里再接着努力，哪方面须要改进。让家长参加评价，因为老师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学习仔细，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参加评价，会发觉孩
9、子学习仔细，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参加评价，会发觉孩子们在家校的行为平安一臻，这就要老师协作家长及改进评价观点，常常听取其他学科老师的评价。例如：这个孩子语文学得好，就让他在数学课上多说理。这个孩子课外学问丰富，就让他跟学生多讲些好玩的数学故事，从而发挥其优势，刚好得到合理的评价，另外，从学生家长或同伴那里了解学生的状况，将诸多方面汇总来评价学生。使其特性得到发展。 二、教学过程中如何实施发展性评价 当今社会飞速发展，评价也有了其新的内涵，我们评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，而是激发学生、老师、学校的内在发展的动力，促进其不断进步实现自身价值。评价时要关注
10、全人类的发展，强调平价的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性与评价对个体发展的建构作用。 1评价是为了促进发展 在评价的过程中，指出其优缺点，目的在于促进学生的发展，对于优点的确定，让他们发扬。而对于缺点的提出上要精确，让孩子听后心服口服，接受看法，有改正或改进的想法，例如二年级学生学习方向与路途后，学生往往只注意方向而忽视了路途，在他们回答问题后，其他同学或老师赐予适当的补充，使其有意识地体会到自己忽视的部分，另外，学生学习完多位数加减法后，计算上普遍存在不细致的现象，每个学生或多或少地有马虎的习惯，帮助学生养成检查的习惯找出其错误或用同桌相互订正的方法，再交给对方评价其错因。 老师在评价
11、过程中，不应用一句话，一个字来断定一个孩子。“错”、“不正确”的说法，不但会挫伤学生学习的主动性，还会使同学之间形成看法，往往一个学生学习、生活方面表现得好与差，学生是从老师的言谈举止中发觉的。老师常常评价这个学生差，学生就会形成确定的结果，坏事是准是他做的，谁迟到了，谁这道题做错了，以往会将目标投向一个：评价机能使学生大多数从自身来找缘由，找错误，这就说明学生有改进的想法和奋斗的目标。 学校的评价过程中，适时地评价某件事怎样做是好的，假如再怎样就会更好。因此学校评价时不应只针对某班概括性阐述而应一面评价出其在那些方面做得好，在哪些方向应当改进，或提出自己的做法。 2评价要关注学生的全面发展
12、我们的教化就是评价，评价就要关注其全面发展状况。我们评价学生而不去关注其发展的状况。那么我们评价就是一句空话，每天在评价孩子，而孩子每天犯同样的错误或只是每天接受老师的评价，没有任何发展或改进，就应变更评价的方式。老师就要同他们交挚友，手把手地教，耐性地评价使其有了发展的目标。 在教学评价中，还要重视学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问，和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展，只有这样才能培育出适应时代发展的须要和身心健康，有学问有实力的创新人才。 老师不用终结性的评价方式对学生，而应以其有深刻记忆或印象的事情，例如：你在学习什么课时，回答的那个问题
13、别出心裁，或你在某次嬉戏中能与学生友好相处，或你主动地听讲，使其望见光明和希望。使家长对孩子有信念，与家长沟通中应从优入手，再评价其不足，使家长对其孩子有信念。 数学课堂教学，也可以引导学生在道德品质方面有所提高，在小组合作学习时，评价哪个学生有信念，遵守纪律，在嬉戏活动中评价哪个学生相互帮助，主动将自己的学习用具借给其他同学；在数学活动后，评价哪个学生爱劳动、爱清洁，不乱扔纸屑。引导他们爱祖国、爱人民。在评价学生学习实力方面。评价其学习的愿望与爱好，运用各种学习策略来提高学习水平，评价其对自己的学习过程和学习结果进行反思：例如：在学习数学时，培育他们的独立思索。用已获得存在的学问和技能分析，
14、解决问题。主动创设学习环境，让学生自己发觉问题，提出问题，并能解决问题。 在沟通合作学习中，评价他们能否与他人一起确立目标并努力实现目标：敬重并理解他人境况和观点，评价和约束自己行为。评价综合地运用各种沟通和通过的方法进行合作等。例如合作学习时，小组成员有意识确定自己组的目标，一起为目标努力。在别人阐述观点时，要细致倾听。然后提出自己的看法，不争不吵，使学生生活、学习有着主动的心情，情感体验，评价出其自尊和自信。评价其主动乐观对待挫折和困难。 总之，评价的目的是为了促进发展，评价时要客观、精确，要对详细问题、详细的人或事进行详细的评价。 小学数学教学评价之我见 小学数学课堂教学评价之我见 小学数学教学之我见 小学数学教学之我见 小学数学教学有效之我见 小学数学教学设计之我见 小学数学教学反思之我见 2 小学数学教学艺术之我见 成果论文3：小学数学多元评价法之我见 小学低年级写字教学评价之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页