小学英语音标教学计划.docx

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1、小学英语音标教学计划 小学英语音标教学设计 一、教学理念： 1、教学音标的目的不仅是相识48个音标，更重要的是培育学生运用音标的拼读来学习英语的实力，最终形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到娴熟。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，按部就班，并且元音和辅音结合，培育学生简洁拼读音标的英语实力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳好听在元音，口齿清楚在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学

2、生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满意了学生的消遣愿望，又顺当地完成了学习任务。教学中，我尽量设计嬉戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比嬉戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 二、教学目标。 1、学习2个元音音素 i: i,和3个辅音音素p、b、m，驾驭正确的发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简洁拼读音标的实力，以及正确练读包含i：、i、p、b、m的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、Mm、Pp这4个字母和 i：、i、p、b、m这5个音标。 4、培育学生学习英语的爱好、热忱，以及与同伴之间的合作意识。

3、 三、课前打算。 老师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及i：、i、p、b、m的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及i：、i、p、b、m的音标卡片。 四、教学过程。 第一周 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲ABC （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。老师随意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，相识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授i：的发音。 1）老

4、师示范i：-穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：i：发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作i：。 2）学生仿照，比一比，谁的发音最佳，并赐予恰当的评价。 B、教授i的发音。 1）老师示范i-微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：i发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比i：低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。 2）边做动作边仿照。 （学习音标犹如一年级小挚友学习汉语拼音一样，有一个音与形的相识过程。课堂上，要求学生细致听音、视察口形，仔细仿

5、照，但是课堂上仿照、拼读过程一长，学生很简单厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。） 3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含i：。 （Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv） 解说i：是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。i：不是i的单纯加长。 其次周 C、教授p的发音。 1）发p音。老师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会抖动。要求学生留意：发p时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。p不洪亮，单发p时，在远处几乎听不见。 2）开火车竞赛发音。（p-p-p p p） （运用“p-p-p p p

6、”这样有节奏的练习发音，充溢趣味性，学生学得会特别有爱好） 3）简洁拼读：pi：=pi：，老师示范后，学生仿照发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。 （由p、i：的字母音标发音到pi：的简洁拼读，是一个由易到难的按部就班的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。） D、教授b的发音。 1）老师示范发音。要领：发音方法和p相同，但b在词尾发得很轻，不如p送气有力。 2）个人读-同桌互读。 3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：b-b=bag、b-b=bag、b-b=bed （将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读p在单词中的读音，给学生灌输

7、简洁的拼读规律） 第三周 E、教授m的发音。 1）老师示范发音。要领：发音位置和p、b相同，发音比较洪亮，应留意发m时双唇始终是紧闭的。 2）个人读-男生女生读。 3）请你说出包含m的单词，给小组赢得小星。 （mum、mother、meet、mi、monkey、mouse、mouth、mike、） （通过给小组加分的形式说出包含m的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里m的发音，那么对m的感知更加深刻。） 第四周 3、音标巩固练习。 1）、学生简洁拼读。 出示小黑板：pi： bi： mi： pi bi mi pi：p bi：p pi：m pib 2）、字母、音标对比嬉戏。

8、 老师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有p、b、m、i：、i的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。老师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me p、b、m、i：、i。让学生出示相应的卡片。 （通过字母、音标对比嬉戏，能培育学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至驾驭一些规律，学生渐渐明白“ i”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发i的音，逐步学会见形知音的本事，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词实力的培育作好铺垫。） 第五周 3）摘苹果。 老师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单

9、词， 如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上i：、i的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ，最快最精确的小组赢得小星。 （对i：和i这两个长音和短音的学习做进一步的推动，让字 母音标学习与单词相结合。将全部的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的精确、到位。） 第六周 4）朗读句子。（长条卡片出示） 1）I see a bee in the sea。 2）A big pig in the big ship。 （在老师示范并总结 i：、i的发音

10、后，进行小组竞读竞赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既熬炼了学生读对p、b、i：、i4个音标的运用技能，又体现学生探究与集体主义精神。） 4、拓展训练 绕口令。（小黑板出示） He sees a ship .She sees a sheep .A ship and a sheep .This is a ship .That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使学问变得简洁，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。） 第七、八周 5、字母、音标书写。 1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、Mm、Pp”这4个

11、英语字母。 2）、正确书写“i：、i、p、b、m”这5个音标。 四、课后嬉戏举荐。 捞音标：参加人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is m。说对的就可以让他过去。 英语音标表：共48个 Word格式英语音标表： 元音 12个单元音 短元音7个 i u e 长元音5个 i: : : u: : 8个双元音 ei ai i au u i u 辅音 10对 清辅音 p t k f s ts tr t 浊辅音 b d g v z d

12、z dr d 3个鼻音 m n 3个似拼音 h l r 2个半元音 j w 第九周学校和数字 在第一单元中，除了驾驭和口语词汇以外，还出现了较多的，供学生接触的词汇。缘由是这些词汇构成了典型的英语会话所不行缺少的部分，这些接触词汇和短语在肯定程度上还能够让学生自然的新奇心指导其语言学习。 学生应驾驭的词汇： Aa Bb Cc Dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 学生能口头应答的用语和句子。 How are you? Im fine ,

13、thanks.How many do you have? Nice to meet you.Whats this? Its a .Whats his/her your name? His/Her/My name is .Where is the ? There it is.学生可以理解的指令： Circle Point to Underline Draw a Show me Do this.Say it,please.Listen.Look.Stand. 第十周 挚友和颜色 本单元接着扩高校生谈论日常生活环境所须要的词汇，其中又以挚友、颜色和更多的教室事物为重点学习词汇。 在其次单元中学生应驾

14、驭的词汇： blue red yellow E e-Zz In on under Six seven eight nine ten 学生能相识下列词汇： Black brown green orange pink purple white Close open Door eraser sciors window He she favourite 学生能理解并口头应答的用语和句子。 How many do you have? What colour is it? 第十一周 身体和感觉 本节课包括很多对学生具有干脆意义的词汇。它重点介绍一些描述人的感情、感觉和外貌的单词和用语。 详细目标： 应驾驭

15、的词汇： Arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomath toe Cold hot Happy sad tired 能理解并口头应答的用语和句子。 Are you ? How do you feel? I feel .How are you ? I am .Are you okay? Yes/No.Whats the matter? I cut/hurt my 第十二周 家庭 本节课重点学习一些描述家庭成员的用语和词汇。其中包括一些家庭关系、职业和一些描述外貌的词汇。本单元特编写

16、了一篇关于过生日的典型课文，给学生供应一个令人开心的，已孩子为中心的话题学生也会在这一单元中学到现在进行时。 详细目标： 应驾驭的词汇 Brother daugher family father mother sister son Cry(ing) laugh(ing) play(ing) sing(ing) talk(ing) work(ing) Old young Short tall 学生能理解并能口头应答的用语和句子。 How old are you? I am years old.Whats he/she doing? He/Shes ing What are they doing?

17、 They are ing. 第十 三、十四周关于数字的英语单词 一、数词的分类 1.基数词 表示数目的词称为基数词。其形式如下： A从110 one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten B从 1119 eleven，twelve， thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen，eighteen， nineteen 这里除 eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen为特别形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen

18、都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。 C从 2199 整数几十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty为特别形式外，sixty，seventy，ninety都是其个位数形式后添加后缀-ty构成。表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符“-” 21 twenty-one 76 seventy-six D基数词的句法功能 基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。 The two happily opened the box 两个人兴奋地打开了盒子。（作主语） I need three altogether 我总共须要三个。（作宾语） Four

19、 students are playing volleyball outside 四个学生在外面打排球。（作定语） We are sixtteen 我们是16个人。（作表语） They three tried to finish the task before sunset 他们三个人尽力想在日落前完成任务。（作同位语） 二、时刻表示法 1.表示几点钟用基数词加可以省略的oclock 5:00 读作 five oclock 或 five 2.表示几点过几分，在分钟后加past，再加小时 five past seven 七点过五分 half past six 六点半 a quarter past

20、 eight 八点过一刻 seven past eight 八点过七分 3.表示几点差几分，在分钟后面加to，再加小时 ten to eight 差非常八点（七点五非常） a quarter to twelve 差一刻十二点（十一点四十五分） twenty to six 差二非常六点（五点四非常） 在日常生活中，常用下列简洁方法表示时间。 以小时、分种为单位分别读出数字。 6:31 读作 six thirty-one 10:26读作 ten twenty-six 14:03 读作 fourteen o three 三、年月表示法 1.世纪可以用定冠词加序数词加世纪century表示，也可以用定

21、冠词加百位进数加s表示 the sixth（6th）century 公元六世纪 the eighteenth（18th）century 公元十八世纪 the 1900s 二十世纪 the 1600s 十七世纪 这里，用百位数整数表示的世纪比这一百位阿拉伯数字本身多一个世纪。 2.年头用定冠词及基数词表示的世纪加十位整数的复数形式构成 in the 1930s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties） 在二十世纪三十年头 in the 1860s（in the sixties of the 19th c

22、entury或 in the eighteen sixties） 在十九世纪六十年头 In the 1870s when Marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in Ruia，so he began to learn Ruian 在十九世纪七十年头当马克思已经五十多岁时，他发觉探讨俄国的形势很重要，便起先学习俄语。 3.表示某年头的早期、中期和晚期，可以在定冠词后，年头前添加 early，mid-，late in the early 1920s 在二十世纪二十年头早期 in th

23、e mid-1950s 在二十世纪五十年头中期 月份，在哪个月用介词in加第一个字母大写的月份词表示。例如：in May在五月； in July在七月。为了简便起见，月份与日期连用时，月份常用缩写形式表示。缩写形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三个字母表示，但 September除外。 JanuaryJan一月 FebruaryFeb二月 MarchMar.三月 AprilApr四月 AugustAug八月 SeptemberSept九月 OctoberOct十月 NovemberNov十一月 DecemberDec十二月 注：这里缩写形式后面加点不能省略，因为它是表示缩写

24、形式的符号。 英语语音试验性教学安排 语言有三个方面，即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的实力。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。 众所周知，语音教学须要进行许多的操练，因而往往会很枯燥，所以作为低段的英语老师，我们应当依据低段学生的特性特点和心里特征，以有

25、效的方式，提高学生的学习主动性，削减学生对英语学习产生的焦虑感。所以，在语音教学中，我们尤其要留意方法和技巧。以下几点，是我从教两年以来依据学生的特点，归纳总结出来的进行语音教学的方法和一些技巧： 1、坚持长期用英语组织教学，为学生打下良好的发音基础，老师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要绘声绘色，要不厌其烦，老师讲了十句，学生听懂了一句就可以了。良好的语音语调只能从听精确的发音，仿照精确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被老师反复的纠音纠出来的。 2、强调一体化教学 （1） 字母音标一体的音标教学 这一方法是在英语字母教学的同时，强调

26、字母的读音，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。因为英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后事实上就教授了大多数的音标教学。比如，在教会了学生“a”发音之后，在教到字母 “k”的时候，我们就可以实行这样的方式进行chant: “K, k, kei”。这样，我们在教授字母“k”的同时，也复习了元音ei，而且让学生知道了字母“k”当中包含着元音ei。 （2）字母音标单词一体的音标教学 这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼法比较简洁的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。比如在学习到

27、字母“e”时候，我们可以列举一些单词，如“we”, “he” ,“she”等，让学生学习字母的同时，也能依据发音规律来归纳一些这些平常常用的单词。 3、强化语调教学 在英语教学过程中，我们往往会很重视学生对单词发音的正确与否，而常常会忽视了学生对英语句子语调的驾驭程度。例如句子“What time is it ?”大部分学生在说这句话的时候往往会给人感觉在听一篇毫无文采的文章，没有感情，没有色调。所以，在教学中我们应多赐予孩子们更多的听语言和仿照语言的机会。让学生在听清、听准的基础上驾驭正确的语调，能够声情并茂地说英语。帮助他们说出真正地道的英语。 4.用歌谣进行语音教学 诗歌是语音的艺术，歌

28、谣不仅铿锵有力，节奏显明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习驾驭语音，又可帮助学生辨别区分相像近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。 不过传统的能干脆用于我们的学生的语音教学的歌谣不是许多，而歌谣的编写难度比绕口令更大。因此，用歌谣进行语音教学须要肯定的条件。 5、用歌曲进行语音教学 歌曲教学可以在英语教学的多个方面运用，也同样可以用于语音教学。在日常教学中，我们可以选取一些学生已经学过的，简洁易唱的歌曲，将教学内容编成新的歌词输入歌曲，让学生在轻松开心的氛围当中更好更快地接受新学问。 6、协助手势和夸张的口型进行语音教学 针对上面提到的学生常常会出现英语元音发音不正确

29、，英语词尾辅音后附加元音和英语词尾遗漏辅音等状况，经过课堂教学实践，我发觉夸张的口型或者是手势是促使学生驾驭这些比较有难度的发音的有效方式。 在英语语音教学中，我们应留意的几个问题： （1）尽量削减汉语和方言的负迁移作用 对汉语和本地方言与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的教学点在教学中重点把握，反复练习，指出差异，提示学生留意区分。 英语中有些语音与汉语中的一些语音相像而不同，小学生在学习有些英语语音时可能会有特殊的困难，我们应当重点进行练习，让学生驾驭。我们在订正学生的不精确的语音时，要多激励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要讪笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让

30、学生在一起先学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。 （2）坚持长期正确输入 事实表明，当儿童存在肯定的语音错误的时候，他们能通过感知辨别语音的正确与错误；若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。 小学英语语音教学可谓是英语教学的重中之重。语音教学的好坏干脆关系着英语教学的成败。因此，我们英语老师应当不断地提高自身教学素养，主动地进行教学探讨，要创建性地驾驭教材，在教学实践中不断地发觉问题并且解决问题。小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生新奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的歌谣、歌曲的协作，既满意了他们的消遣愿望，又顺当地完成了学习任务。学生在开心的气

31、氛中学习，在主动的状况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。 小学英语音标教学安排 小学英语音标教学实施安排 小学英语音标教学之我见 浅谈小学英语音标教学 浅谈小学英语音标教学 小学英语音标教学后记 小学英语音标教学之我见 小学英语音标教案 小学英语音标教案 小学低段英语音标教学浅议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页