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1、小学二年级语文上册语文园地四教学设计 语文园地四 教学要求： 1引导学生发觉“形声字”的识字方法。 2积累词句，阅读故事，提高朗读、理解实力。 3进行口语交际活动，培育口头表达实力和自主实力。 教学方法：自主、合作学习 课前打算：多媒体课件。 课时支配：3课时 教学过程： 第一课时 一、“我会认”。 1课件出示。 2读一读，你发觉了什么？ （每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。） 3同桌相互沟通识字方法。 4巩固识字，认读生字卡片。 二、学习“展示台”。 1“识字沟通站”。 （l）交换识字卡片，把自己相识的字干脆读给同学听。 （2）小组举荐识字多的同学沟通识字方法。
2、（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生相识的汉字贴在教室的墙壁上。 2“故事会”。 （l）学生独立讲故事。 （2）评一评，谁的故事讲的好，评比出“故事大王”。 教后反思： 1 其次课时 一、读读记记。 1小黑板或课件出示词语。 2自由读一读，要我们积累的是什么词语。 （以一到十的数字开头的成语。） 3同桌互读，读准字音。 4竞赛记，看谁记得最快。 5说说你知道的成语的意思。 二、“我会填”。 （l）学生自由填，沟通。（分别填上：。！？） （2）沟通为什么这样填？ 三、“我会写”。 （l）视察，仔细看图，看图上画了些什么？ （老师带着同学们去猴山上看猴子。） （2）小组合作沟通。 猴子
3、们在干什么？ 同学们的表现怎么样？心情怎么样？ （3）小组内互说。 （4）把想到的话写下来。 四、“我会读”。 （l）自由读，把短文读正确，读流利。 （2）小组合作读课文。相互帮助把课文读正确，读流利。 （3）想想短文主要讲了一件什么事。 教后反思： 2 第三课时 应当听谁的（口语交际） 教学目标: 1.激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 2学习运用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；看法大方、有礼貌。 4体会故事中所蕴含的道理。 教学重点: 引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾
4、听别人讲话，在沟通中发展口语交际实力。 教学打算: 1自制动画片骑驴。 2自制教学图片。 教学过程: 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 1看动画，讲故事，感知短文内容。 （点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会爱好盎然。） 2自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 （点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好打算。） 3引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 （3）孩子认为应当让孙子骑。 （4）种菜的人认为
5、有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分沟通。 1同桌沟通。 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？老师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 2小组沟通，按不同观点分组。 （1）调查分组。 A同意爷爷骑驴的为一组。 B同意孙子骑驴的为一组。 C同意不能都骑的为一组。 D同意不骑太笨的为一组。 E与以上四种观点不同的同学为一组。 （点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了老师对学生的敬重及老师对学生创新精神 3 的培育。） （2）组内沟通。 3汇报沟通。 引导学生以各自喜爱的方
6、式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意看法和良好的交际习惯，提高交际实力。 （点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意看法和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行预料性更强，随时生成的课程资源许多。老师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。） 4不同观点互动沟通。 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动沟通，充分说理，劝服他人。再次创设情境，使学生交际更深化。 （点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过老师的恰
7、当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理。 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 （点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。） 四、联系实际，拓展沟通。 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种须要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。 （评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教化水到渠成。） 五、总结。 从探讨和沟通中
8、，你明白了什么？ 教后反思： 4 小学二年级语文上册语文园地四教学设计 人教版小学四年级语文上册语文园地二教学设计 人教版小学二年级语文上册语文园地四教学设计 四年级语文上册语文园地二教学设计 上册语文园地二教学设计2 小学语文园地二教学设计 人教版四年级语文上册语文园地二教学设计 人教版小学四年级语文上册语文园地四教学设计 语文教案小学二年级语文上册语文园地四教学设计教学教案 四年级语文上册：语文园地四教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页