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1、四年级下册语文117课教案 1、古诗三首 教学目标 ： 1学会本课的7个生字。 2能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山、望洞庭 3能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教具打算：收集相关资料 课时支配 3课时 教学过程 ： 第一课时独坐敬亭山 一、导入 1同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？ 静夜思望庐山瀑布：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。（板书：乡愁满怀）， 望庐山瀑布这又是一个怎样的李白？（板书：寄情山水） 从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？（恋恋不舍）。（板书：有情有意） 从
2、上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今日我们再来学一首。独坐敬亭山（板书诗题目）。 2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 1出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2检查自学。 指读全诗。（正音） 沟通自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上
3、的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。） 3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1体会作者感情，自己练读这首诗。 2指读全诗，老师范读指导，学生练读。 3背诵全诗。 四、扩展 1你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 2把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 其次课时望洞庭 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
4、（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作）。 3、引出课题 洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂
5、了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。 引导学生理解这句诗的意思：（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。） 理解“潭面无风镜未磨”） 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 问：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊）。 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 问：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
6、师：谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 学生体会：（诗人描写的真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。） 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 遥望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。 这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 你能想象出
7、这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。 秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。 月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。 10 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 四、作业： 1、想象望洞庭所描绘
8、的景色，用几句话写下来。 第三课时忆江南 一、导入，简介相关资料 、背诵有关描绘春天景色的诗句。、齐读诗题：忆江南 （播放江南春景图） 、介绍诗人和创作背景： 老师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳年后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱忆江南。 二、初读全诗，感知词的特点 、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。、初步感知词的特点： 有没有发觉这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今日我们学习的其实是一首词。 师生沟通对词的初步相识。 、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）、老师范读激情，评议
9、导学。 三、自学沟通，探究诗意 、学生自学，理解字意、句意：老师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。 、同桌沟通自学收获。、全班集体沟通，整体感知词意。 四、品词赏句，想象悟情 、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：你从哪几句感受到江南春景之美的？ 赏读：日出江花红胜火 江南的春景美在哪里？红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。胜”可否换成“似”？什么时候江边的花更红，更艳？ 体会后指名有感情朗读、评读。 赏读：春来江水绿如蓝 这句给我们呈现了一幅怎样的画面？绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃朝气。 为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？把
10、自己的感受读出来。 引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互衬托之美。 学生结合想象诵读： 指名读。 合作读： （师：日出时分，花开的如此热情，男生读：日出江花红胜火）（师：春来碧波悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝） 、体会前两句中蕴含的作者感情： 江南春景的如此漂亮、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞美，那就是好, 这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。 作者赞美的美妙春景是他特别熟识的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。 、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”： 引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？ （1）师补充：诗人曾在江南做官
11、十年，为人民作了许多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南？ 江南不仅景色美丽让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？ （2）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。 五、布置作业 绽开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜爱的方式表现出来。（可以写，也可以画。） 2、桂林山水 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2通过看图和理解课文，
12、了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者视察和表达的方法. 三、课时支配 两课时。 第一课时 一.揭示课题、导入新课。 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹。在我们祖国的南方也有一个漂亮的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。（板书课题） 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感
13、受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜爱哪一部分内容？为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （过度：漂亮的桂林山水给人们留下的印象是极其深刻的，究竟有多美呢，请看课文插图。） 2看课文插图、结合课后题进行提问。 （1）先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行视察。（2）再分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方
14、法看。 3学生试说图意。 请学生说说漓江的水：（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。） 请学生说说桂林的山。（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。） 请学生说说山水交融的情景。 4图文比照，理解课文，探讨分段。 （1）分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分
15、别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？（课文的第 二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （2）另外几节主要写什么？（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。） （3）探讨分段。 第一段（第1自然段）讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 12 5布置作业。 （1）抄写生字新词。（2）练习朗读课文。 其次课时 一、导入新课 （通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容？为什么？） 二、精读课文
16、 1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水？读第一自然段。 （“甲天下”是“天下第一”这句话是指桂林山水的美天下第一。起到了统领全篇，引出下文的作用。） 2）区分 “欣赏”与“观赏”。（“观赏”可以看，也可“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。 3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。4）试背这一段，指名背诵。 3学习其次段 （1）视察图画中的漓江。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水汹涌澎湃，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉得动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。） 2）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说
17、漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） 3）学习这个排比句的写法。（先写特点，再通过“得”后的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） 4）指导朗读 5）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 4学习第三段。 1）问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰林立、形态万千” b“秀”。“像翠绿
18、的屏障，像新生的竹笋写出秀”表现：郁郁葱葱，色调明丽。 c“险” “危峰兀立，怪石嶙峋 “似乎一不当心就会栽下来”，突出了桂林山的“险”。 2）找排比句，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） 3）启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ 5学习第四段 （1）学生自学第四段，老师点拨，相识写得好的缘由。 因为桂林山水太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “连绵起伏的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山
19、绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷”非常贴切。） 三、总结扩展 1总结全文。（ 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一样。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，剧烈的酷爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。） 2、围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （2）结尾的诗句与课文第 一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进
20、、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的持续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。） 3综合训练、发展技能。（以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。） 3 记金华的双龙洞 教学目标 1引导学生相识 6 个生字，会写 13 个生字； 2引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3引导学生驾驭按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。 重点难点 感受溶洞的奇观，学习按巡游依次进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。 课时支配 2 课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 谈话：五十年前的 4 月 1
21、4 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！ 出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 1学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。 2生词：“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ， 3相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋 4再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条
22、理 1再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。） 2汇报沟通，理清作者巡游的路途。（金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞） 四、比照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读沟通，理解深化 1品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读
23、。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。 2小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样巡游14 外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 六、布置作业 1抄写生词。建议老师给足时间，老师相机巡察指导，展示优秀作业。 2用“时而时而时而时而”造句。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者
24、的巡游路途是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。） 2我们还随着作者去领会了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们接着跟随着作者一道去玩赏、领会，好吗？ 二、学习新课，品读理解 1巡游洞口、外洞，教学第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。 （2）练读“洞口很宽，像。走进去，仿佛”体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。） 设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又
25、是突破重点难点的有效方法。特殊是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。 2巡游内洞，教学第五至第六自然段。 （1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。和同学沟通，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险） “重点体会句子：我又感觉擦伤鼻子。”。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你”体会孔隙的特点。（过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组沟通。 概括出内洞的特点。 黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）
26、、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大） 作者的感受“改变多端、颜色各异、很大”。练读“这些石钟乳和石笋也很值得观赏。 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明白？（指名读出有关句子，再相机点题。） 3作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 三、回来整体，体会写法 1课文在写法上有什么特点？ 叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是巡游的依次：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路途：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的酷爱。） 四、情景再现，深化延长 1说话训练：假如让你当游
27、双龙洞的一个小导游，你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢？（依据巡游示意图，留意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，老师和学生共同评议。） 2、总结：同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的宏伟、惊险、奇妙，体会到了大自然的鬼斧神工，领会到了祖国山河的壮丽。课后大家要仔细背背自己喜爱的部分，好好观赏观赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依旧兴趣盎然，又沿着溪水往上走，去欣赏上面另一个洞?冰壶洞，冰壶洞另有一番漂亮的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。 4七月的天山 教学目标： 1、相识8个字。读懂词句
28、的意思。 2、能正确地、有感情地朗读课文。了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？ 3、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。 4、能从作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。 教学重点、难点： 了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。 教学过程： 一、导入 “明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同作者碧野一同走进天山去游一游吧！板书课题4*七月的天山，齐读课题。 二、检查预习状况 1、检查字的预习 。 2、检查词语的理解。 3、检查朗读状况。 三、初读课文，整体感知。 （作者笔下的天山给你留下什
29、么样的印象？） 四、速读课文，理清写作的依次和课文内容。 1、默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子。 2、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。 五、品读课文 1、轻声读2-4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。 2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。 作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！下面就让我们细致地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？（ 雪峰 溪流 原始森 野花） a雪峰和溪流的特点：（雪白高耸的雪峰，欢快跳动的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般
30、凉快而又富有朝气和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。） b森林特点。（茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！） c野花的特点：(在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变化莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。) 六、总结全文： 16 天山深处山色柔嫩，山形优美。溪流两岸满地鲜花，如同进入了春天的大
31、花园。请大家齐读最终一个自然段。你能给最终一段换种说法吗？ 作者想要表达一种什么样的感情？ 七、作业，拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。 八、板书 4*七月的天山 进入天山 雪峰 雪水 再往里走 森林 日影 水声 （ 美 ） 走进深处 溪流 野花 5 中彩那天 教学目标 1运用已有的识字方法，相识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习在阅读中提出问题，探讨解决问题的读书方法。4指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财宝”的思想。 重点难点 重
32、点：指导学生理解“父亲”从起先时的迟疑，到最终把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。 难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。 课时支配 2 课时 第一课时 一、激情导入 师 ：“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”因为有着这样一个平凡而宏大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财宝时，他们才会做出那样的选择。让我们一起走进中彩那天这篇文章，专心去感受诚信的魅力。（板书课题；强调“中”的读音、“彩”的写法。） 二、检查预习，顺情引导 1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2指名轮读课文，老师依据学生朗读状况相机指导学习词语：拮据、器重、梦寐以求。 思索
33、：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。 中彩那天，（_）。 三、创设情境，启发疑问 用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。 1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激烈，并有感情地朗读第 四、五自然段。 2启发疑问：再读第 四、五自然段，试着提出问题， 预设：（1）神情肃穆的父亲，此时心里在想些什么呢？ （2）父亲为什么不让“我”上车？ 学法指导：通过人物的外表去表现人物的内心。（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促
34、写。） 3以第六自然段奇妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。预设学生提出的问题：“父亲”遇到的道德难题是什么？ 四、渗透学法，边读边想 用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深化理解课文做好铺垫。 1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“父亲究竟面临怎样的难题？” 2针对学生阅读中的困惑，老师和学生沟通读书方法，帮助学生一句句读通课文。 3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。 4学生再读书，并大胆质疑，为深化学习做好铺垫。 五、布置作业 1抄写词
35、语“维持、财宝、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。 2用“精湛”“梦寐以求”写一句话。 3课外收集关于诚信的小故事。 其次课时 一、复习导入 面对这突如其来的巨大财宝，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的冲突？我们先来回顾一下课文内容。（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财宝。 你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？ 二、精读品尝 1默读第七至第八自然段，联系上下文想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？读书后小组进行探讨。 2由学生发言（出示句子）：母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的
36、 K 字。 指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才最终看出，你很会抓词，读出了画面。） 3为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。 汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了 这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富有的库伯，自己还是贫困，假如不还，自己的良心会担心。”这正是“父亲”的道德难题。） 自由读，个人读。 4试着完成下面的填空练习： 虽然库伯不知道这件事，但是我（ ）；虽然我拥有了汽车，但是（ ）；虽然（ ），但是（ ） 填后读一读，再结合课文中的几句话读一读，想一想，你能理解父亲了吗？ （1）只
37、是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。 （2）我几次兴奋地想上车去与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来。 （3）可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （4）我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 （5）父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。 5指导学生有感情地朗读。 三、想象写话（当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。） 四、课外延长 诚信就像是漂亮、纯净的花，在喜爱它的人的细心呵护下，绚丽地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好观赏： （出示关于诚信的名人名言，学生读） 言必信，行必果。
38、与挚友交，言而有信。 精诚所至，金石为开。没有诚恳，何来尊严？ 诚恳和勤勉，应当成为你永久的伴侣。 生命不行能从谎言中开出绚丽的鲜花。 五、布置作业 （选一） 18 1写一篇读后感。 2写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。 六、板书设计 5 中彩那天 诚恳? 信用? 财宝 中 起因：（神情肃穆） 彩 经过：（道德难题）诚恳守信 那 结果：（特殊兴奋） 天 结尾：受益匪浅 6、万年牢 授课时间 教学目标: 1、相识8 个生字。了解故事内容,体会做人要讲究仔细,讲究实在的道理。 2、学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。独立阅读课文,培育自学实力。 教学重难点: 让学生从感人的故事中,感受父亲
39、为人和做事的真诚,学习叙事清晰有条理的表达方法。 教学过程: 一、沟通谈话,激趣导入 我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧? 在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得特别美丽,味道特棒,在天津很出名气,他就是我们今日要学的课文万年牢的作者的父亲。 二、初读课文,感知内容: 1、读通课文,读准生字。 2、检查词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱 三、围绕提示,深化探究: 1、自学课文,边读边思索问题: （快速阅读课文,找出有关语段读一读,做上记号。） (1 )课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人? (2 )从哪些地方可以看出父亲做事仔细、实
40、在? (3 )课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义? 2、小组合作研讨。 3、班内汇报沟通。 4、重点指导理解问题(3 ): 第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。 “我的糖葫芦糖蘸得匀称,越薄越见功夫这叫万年牢。” A、为什么叫万年牢?(板书:糖葫芦万年牢) B、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的? (读其次段,体会父亲讲究选料;读第 三、四段,体会父亲在蘸糖、甩糖风等每一环节都一丝不苟) C、小结:正是因为父亲做糖葫芦仔细细致,所以他的糖葫芦才能经久不衰。 其次处的万年牢指什么?小组探讨。 出示句子:“公允买卖走正道,讲实在是万年牢。” A、什么叫
41、正道?(靠着良心做买卖) B、父亲是怎么走正道的?( “不满足、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会仔细实在)(板书:做生意万年牢) 第三处的万年牢又指的是什么呢?全班探讨。 出示句子:“父亲教育我做万年牢,就是要做牢靠的人,实实在在的人。无论做什么事都要讲究仔细,讲究实在。”体会父亲教育我做人要做牢靠实在的人。(板书:做人万年牢) 这三处的万年牢之间有什么联系?使学生懂得:这三处“万年牢”存在亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。 四、感情朗读,深化体验: 读课文、谈思想感情。(表达了作者对父亲为人实在、做事仔细的仰慕和赞美之情。)
42、 五、拓展理解,体会情感:实际生活中的生意人都是父亲那样吗?结合具的事例谈谈自己的看法。 板书设计: 万年牢 糖葫芦万年牢 做生意万年牢 做人万年牢 7尊严 授课时间 教学目标 1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。 3联系词句理解，指导读好重点句段。 教学打算：生词卡片 教学过程 第一课时 一、自读“尊严”事、初知“尊严”意 （一）试说题意，揭示课题。 板书课题。（相机指导“尊”字的写法） 解题。（说说自己对“尊严”的理解） （二）初读课文，整体感知 1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？ 2学生独立自读。 3反馈自读状况。 简述故事主要内容。 相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊） 二、细读“尊严”语体会“尊严”味 （一）引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主） 1联系词句