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1、如何进行有效的阅读教学 如何进行有效的阅读教学(转载) 摘要：语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为”。作为语文教学的主体阅读教学，我们从激励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解。阅读教学是学生、老师、文章之间的对话的过程，应让学生主动主动地参加到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，让学生真正自主学习。 关键词：小学语文 有效 阅读教学 文本解读是阅读教学的开端 教学中，老师对文本的解读是阅读教学胜利实施的关键。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁，小学语文老师
2、对文本深隧而独到的诠释正是引领学生与文本产生共鸣的阶梯。文本解读应着眼于阅读教学目标，着眼于老师的教学设计，着眼于原文，更要着眼于学生。只有这样文本内容在老师心中才是立体的、鲜活的。 文本解读首先要求老师具备基本的文学常识和文学素养。其干脆关系到老师对文章的理解是否深刻，教材处理否恰当，对文章的关键点是否敏感能否产生顿悟与灵感；干脆影响到老师主导作用发挥的好坏及教学效果的好坏。所以，老师应当成为一终身学习的典范，坚持不断地完善和提高自己，并且不断更新已有的学问储备，具有了丰富而常新的学问，老师的文本解读才会有新内容新思想。另外，除了具有较为丰厚的语言文字学问底蕴还须要有扎实的文字基础学问和广泛
3、的阅读阅历。小学语文课文看起来简洁易懂，实则意味颇深。有些老师立足点较低，没有整体感，不能做到高屋建瓴、游刃有余，也就无法将课文深化浅出的理解到位，结果把课文肢解的支离破裂，影响了教学效果。同时，老师要精确把握文章内容，紧扣教学目标分析文章写法。例如，描写景物的文章，既要体会景物的美妙，还要品尝如何借景抒情；记事的文章，要思索作者是如何记事传情的；写人的文章，要构建人物的形象，体会人物的情感。 此外，老师对课文有关内容的感悟并非是原文内容的复制，而是揉进了自己的理解，加进了自己的想象，融入了自已感情的艺术形象的“再创建”。通过老师充溢情感的解读，授课时，一方面可以实现情激情，达到以情动情的效果
4、，因为“感人心者，莫先乎情”。另一方面，有助于再现课文的“形象”或“情境”，使学生入情入境，受到形象化的感染和教化。 老师在解读文本时应熟稔以下四个方面： 第一点，精彩语言。精彩语言是指课文中某些表达精确、生动而又含蕴丰富的语言。对精彩语言的解读，可以是一个字，也可以是一个词，还可以是一个句子或某个片段。通过评析，不但能加深对课文内容的理解、思想感情的体会，同时是抓住文章概貌的突破口，而且有助于提高学生遣词造句的水平。老师在文本解读时要深挖这些词、句。 其次点，写作规律。写作规律是指同类型文章在遣词造句、谋篇布局上所具有的共性特点。既然是规律，就有肯定的规范的表现形式。学习和驾驭这些规范的表现
5、形式，对于加深理解课文内容，提高学生写作水平都是特别有益的。老师在解读文本时还应抓住教材的写作规律，在这方面有所积累。 第三点，中心思想。中心思想指文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细微环节来阐明的中心议题。新课标要求学生通过学习课文能够体会文中作者要讲解并描述的道理，同时加上自己的理解在读一读。学生对课文中心的理解可以是多元的，但不能是偏激的、消极的、错误的。当学生理解出现偏差，老师应刚好的引导学生，使其相识到自己的理解与文本中心思想间的偏差，从而得出正确的相识。所以老师在文本解读时就应当做好充分打算，尽可能多的想到学生可能想出的回答，备足相应的评价语
6、和指导语。老师首先对课文有所感受才会让学生有所感受。 第四点，嵌入课外学问。老师在文本解读时应加入介绍与教材有关的课外学问，一来可以拓宽学生的学问面，二来有助于突出重点、突破难点，加深对课文内容的理解。但肯定要留意加入课外学问的深度、广度、长度及讲到哪里须要加入。这些都是老师在加入课外学问前都要明确的问题。 指导预习是阅读教学的基石 预习是培育学生自学实力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流畅地朗读课文；边读边想，读后能比较精确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词
7、语。如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导 三、四篇课文，学生就基本驾驭了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创建了条件，而且学生通过预习，驾驭了预习方法和步骤，提高了自学实力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 有效策略是阅读教学的关键 针对小学生好动
8、、留意力不简单集中且持续时间不长，新奇，喜爱簇新、生动、详细的事物，不喜爱抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探究更有效的阅读教学模式，快速而持续地提高小学生的综合阅读实力与素养。详细策略如下： （一）创设情境，激发阅读爱好。 德国教化学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好是学习的不竭动力，是学习胜利的秘诀。因此，老师要依据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新颖、好玩的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读爱好，引发学生的情感体验。如找春天、秋天的雨此类涉及山川日月
9、、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验相识，使学生开阔视野，增长学问，激发情趣。又如我在教浅水洼里的小鱼一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在漂亮的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，奇妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为协助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的爱好，并为学生的理解供应了有力的佐证。 （二）有效提问，感悟文本。 适时有效的课堂提问是特别重要的教学手段，老师只有充分利用这一手段，才能牢牢限制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。 （1）抓
10、题眼提问，激发学生学习的爱好。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不行少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如“精彩极了”和“糟糕透了”、太空生活趣事多等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读爱好，引发学生阅读期盼，为学生进入文本奠定良好的情感基础。 （2）抓关键词句提问，引导学生主动参加。特级老师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特殊是对课文中的关键词、难
11、懂词语更应当不惜时间，深化理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参加，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。 王崧舟老师在教学我的战友邱少云时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂文风不动的？”王老师就是抓住“文风不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广袤的背景。他紧扣文本，让学生对“文风不动”的感悟层层深化：从对“文风不动”的字面意思到“文风不动”的缘由及“文风不动”的结果，最终至不“文风不动”的后果，对话剥笋似的不断深化，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的宏大形象，体现了王老
12、师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。 （三）巧用评价，激活阅读。 作为老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的心情，创建一种奇妙的语境，让课堂评价语言这个最干脆、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更主动主动地投入学习。 于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课
13、的老师和同学报以热情的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充溢爱意的课堂中，学生呈现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的快乐。 （四）读练结合，提高实力。 叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本学问和基本训练都很重要，我们更要重训练”“多年来我始终认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维实力和语言实力，儿童时期打下的基础极关重要。”假如学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读究竟，只是一味探究，假如学生的听说读写实力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应当把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅
14、读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用实力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。 读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先老师要引导学生对词语的推敲和品尝，设计敏捷多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学浅水洼里的小鱼最终一个环节里，我进行了两个拓展训练：出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？假如你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培育了他们
15、的说话实力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可依据不同的教学内容支配相关练笔。 “宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”老师只有不断地思索、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注意学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习爱好，加深对内容的理解和体验、感悟和思索，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探究，提高学生的全面素养，提高教学质量。 如何进行有效教学 如何进行有效的物理教学 如何进行有效的朗读教学 如何进行有效识字教学 如何进行有效教学设计 那么如何进行有效教学 老师如何进行有效教学 如何进行有效的复习 如何进行有效的练习 如何进行有效的家访 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页