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1、夸父逐日说课稿 夸父逐日说课稿 武威四中 李竹筠 各位领导老师好 ，我今日说课的题目是夸父逐日，下面我将从教材、教法学法、教学过程、教学反思，四个方面进行说课： 一、说教材 夸父逐日是人教版七年级（下）第五单元最终一篇课文，该单元是以探险为主题绽开的。 夸父逐日是我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探究，折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。文字简洁明白，却给人以奇妙的想象，浪漫夸张。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 学问目标： 1、驾驭“逐走，河、道”等词语的含义，用法。 2、背诵课文，了解神话的相关学问。 实力目标： 1、会辨析文言文
2、中的词语省略现象，正确翻译理解课文。 2、反复朗读，提高学生自学文言文的实力。 3、深刻领悟故事蕴含的意义。 情感看法与价值观 学习古人折服探究自然的坚韧意志和挑战精神。 二、说教学方法 依据新课程标准和理念，并结合学生实际状况，本节课采纳： 1、朗诵教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体会。 2、探究探讨法：通过设疑引导，激励学生多角度探究短文寓意，以活波思想，开阔思路。 此外我还用多媒体手段协助教学。 三、说教学过程 一)、自然导入， 我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔
3、月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有肯定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今日，我们一起学习夸父逐日。 二）、资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主子，依据课前预习中所收集的资料，进行沟通。 1.何为神话？ 2.山海经是怎样的一本书？ 三）、经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。 1.老师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。 2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。 3.师生评判，师生齐读。 4.老师指导学生借助所学学问，课文注释和工具书，疏通文意。 详细要求：直译为主，对号入座，
4、字字落实，能换则换，能补则补。 学生可能提出的理解障碍及须要特殊留意的问题，老师赐予点拨。 （1）疑难字词：逐走；赛跑；欲：想要；河，黄河。 （2）省略现象： 5.同桌沟通，译读课文，学生展示成果。 6.试背课文 四）、神话精髓，我探究 1.你怎样看待夸父这一形象？ 学生探究后回答： 宏大志向，巨大力气和气魄，英勇的气概 2.文章结尾“弃其杖，化为邓林”如何理解？ 学生探讨，探究后举荐代表回答。 更丰富了这个英雄的形象，表现了一种英勇追求，甘为人类造福的精神，使这个神话更富有浪漫主义色调。 3.探究文章主题 反映了古代人民探究，折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。 五）、夸父魅力，我感受 1.夸父
5、为什么逐日？多媒体出示 2.夸父精神给我们以怎样的启示？ 生自由发挥： 示例：树立远大志向，为实现志向不畏艰难，不懈努力。 六）、拓展激活，我思维 拓展思维训练，新解经典故事 1.阅读余光中的诗夸父，比较与夸父逐日的不同。 夸 父 余光中 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。 也不必吸尽大洋与长河， 那只是落日的倒影。 与其穷追苍茫的暮景， 埋没在紫蔼的余烬， 何不回身挥杖， 迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨， 西奔是徒劳，奔回东方吧， 既然是追不上了，就撞上！ 2.逆向思维训练 愚公移山：传统看法，勇于面对困难的大无畏的英雄气概和锲而不舍的精神。
6、 我们还可以这样思索：与其移山不如搬家；移山贻误子孙。 七）、布置作业 四、说课后反思 1、本节教学设计在环节上以“我”为中心，把学生当作课堂的主子。 2、“我诵读，我探究”等环节熬炼了学生的朗读，思维，写作表达等多方面的实力。 3、老师的引导不够，探究的环节没有将热忱全部投入。 4、老师没有很好的把握节奏，整堂课节奏有些快，语速有些快。 夸父逐日说课稿 夸父逐日 夸父逐日 夸父逐日 夸父逐日 原文 夸父逐日 夸父 3 夸父逐日 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页