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1、创新识字写字教学策略的点滴思考 创新识字写字教学策略的点滴思索 识字、写字始终是语文教学的重要内容之一，2022年版语文课程标准对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。”“识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。并且要有喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“在第一学段，要求相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”（占整个小学阶段识字总量的56.7%）目前来说，很多老师用课件将生字从课文中剥离出来，集中呈现。然后是带
2、拼音读，去拼音读，指名读，开小火车读，齐读。机械识记，孤立进行，与阅读教学没有丝毫关联。识字教学占据整个课堂，用来读书的时间很少，写字的时间很少，课堂上只有量的叠加，没有质的提升。 针对这一现状，我结合自己几年来的语文教学阅历，进行了点滴思索，提出几点相识： 一、识在语言环境中 学生刚接触一篇课文，心情是新奇的，总想一口气读下来，看看课文讲什么内容，但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。一篇小短文，十几个生字，十几头拦路虎，换成大人也不情愿再读下去。这个时候，肯定要给他拐杖，课文下面小树叶上面的生字拼音就是拐杖。 在新奇心的驱使下，学生初读课文，读课文的同时，将小树叶上的生字拼音注在文中
3、。 学生初读了课文，当时的新奇不再生效，这时的老师要敏锐，发觉学生疲乏时应适时激励。老师要快速选择一个切入点，马上切入课文的教学，在课文中再识字。比如坐井观天一课，学生读完课文以为学会了，便没了爱好。我马上设问，“坐井观天”什么意思？拆字说明为“坐在井里看天”。师：“课题中哪个字是看的意思？”生：“观。”师：（指着字）“怎么知道观就是看的意思？”生：“观的右边是望见的见。”师：“以前总有人将观的右边写成贝字，是没道理的，请记住这个字。”师：（指课文插图）“课文中讲谁坐在井里看天？”生：“青蛙坐在井里看天。”师：“请读蛙。”生：“蛙，青蛙的蛙。”师：“青蛙家族中有很多兄弟，你知道几个？”生：“牛
4、蛙，石蛙、林蛙”生字“蛙”的教学从课文起先，拓展到生活，既学会了字音，也理解了字义。 二、识在嬉戏活动中 低年级学生爱玩是天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。 拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩得快乐。 编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生宠爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜竞赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十
5、月十日朝，又在村中树，一月长半斤胖，一刀将牛和角分开了解尽管学生编的字谜还很无趣，但他们对识字的热忱却在活动中高涨起来。 说一说。儿歌恒久是低年级学生最感爱好的文字样式。在教学中，老师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以激励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力与主动识字的愿望都得到了提升。 三、识在描摹书写中 写字教学是识字教学的重要组成部分，我们肯定要重视。在描摹书写的指导过程中，让学生看清生字的书写位置、间架
6、结构、笔画的穿插挪让，让学生在感受汉字形体美的同时，再一次对字形进行细致分析和综合记忆，把生字牢牢记在心中。朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿态不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培育学生正确的书写姿态，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平常写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿态，还要有“认仔细真”的写字看法。教学中老师要常常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。 总之，低年段的识字写字教学，我们要依据汉字特点确定教学方法，依照学生特点调动识字爱好。
7、牢记识字写字教学顺口溜：“语境”至关重要，“辨析”必不行少，“运用”加深理解，“巩固”始终不忘。 创新识字写字教学策略的点滴思索 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 浅谈识字写字教学策略 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略探讨 识字与写字教学策略探讨2 小学“识字与写字”教学策略2 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页