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1、小学三年级美术教案第5册教案 小学三年级美术教案第册教案 民间工艺美术作品美术观赏 第一课时 一、教学内容： 民间工艺美术作品美术观赏 二、教学目的： 通过观赏我国传统的民间工艺美术作品，使学生相识到我国民间工艺美术的悠久历史及其享誉世界的，精妙绝伦的技艺，培育学生的爱国主义精神和审美意识。 三、教学重点： 了解我国民间工艺美术作品的特点，是造型纯朴、手法洗练、色调明快、剧烈，形象夸张。 四、教学难点： 培育学生的爱国主义精神和审美意识的思想教化。 五、教学教具： 挂图、幻灯片、民间工艺品。 六、教学过程： 一、导入新课： 1、展示一两件民间玩具的挂图让学生观赏，并思索老师的提问： “这些玩具
2、是我国民间艺人用手工制作的比起现代的玩具来，它的色调更艳丽，形象更生动可爱，你们宠爱吗？” 提问后，老师用简短的语言说明民间工艺美术的特点、意义，导本课题，板书课题： 民间工艺美术作品美术观赏 2、民间工艺美术是指未经专业美术学习、以手工制作为生的民间艺人所创作的，江在社会广泛流传，服务于大众生活的工艺美术作品。如布玩具、彩塑、木雕、皮影、草编、剪纸等。 3、总体特色造型纯朴，手法洗练，色调明快、剧烈，形象夸张，为广阔群众所宠爱。 二、老师讲析作品，重点介绍民间玩具、香包、椰雕、泥彩雕和象牙雕。 1、布老虎、双头狮、七品芝麻官民间布玩具，多出自农村妇女之手，用料为碎布，色调、造型极为生动好玩，
3、充分显示了作者的聪慧才智。前二者为陕西、山西甘肃等地富于特性，有的威猛、有的乖巧，充溢稚气，逗人宠爱。后者则显示了西北地区的习俗和生活情调。 2、龙船是具有我国南方风格的象牙雕刻，这艘有多层船舱的龙船，船头为龙头造型，船舱结构困难，用透雕精工雕成，气概非凡，其工艺技巧之精湛，堪称一绝。 3、虎头是陕西泥彩塑。虎头夸张、变形、色调对比剧烈，具有造型洗练的特色和艳丽夺目的色调效果，使人从好玩的装饰中看到作者的丰富想象力和表现力。它又称泥偶，相传已有300多年的历史。 4、青蛙是一种民间香包，造型简练夸张，稚拙逼真。此作品是出自我国西北地区，是针扎工艺品，具有特有的粗犷味。 5、接着让学生自已观赏椰
4、雕、木雕、及陶瓷艺术。 三、让学生谈谈自己宠爱哪几类工艺品，并引导学生说明其缘由。 老师通过提问加以引导。 四、课堂小结。 1、指出布玩具、石湾陶瓷、木雕等都是我国民族传统工艺美术，有悠久的历史、享誉世界，并指出这些工艺品的艺术特点是造型纯朴洗练，形态生动，色调剧烈，清爽悦目，技艺超群，显示了我国劳动人民非凡的才智。 学生对民间工艺美术作品有了肯定的理解，并驾驭了肯定的美术观赏学问。 生动的人物画 其次课时 一、教学内容： 生动的人物画和好玩的童话神话人物 美术观赏 二、教学目的： 通过观赏作品中各类人物形象，让学生从中感受到社会美的乐趣，并初步相识造型艺术的表现形式和塑造人物形象的手段。 三
5、、教学重点： 使学生初步相识造型艺术的表现形式和塑造人物形象的手段。 四、教学难点： 使学生初步相识造型艺术的表现形式和塑造人物形象的手段。 五、教学教具： 1、打算一些生动的人物画图版。 2、收集有关的童话、神话故事画面。 六、教学过程： 一、分别观赏两大类作品，用谈话法引导学生欣赏，启发学生说出作品中人物的身份、性格特点、神情和动态特征，以及自己对这一人物的相识理解。 二、老师引导学生观赏中国写意人物画。 1、小金花是闻名中国画人物画家刘文西的作品。作者长期深化民间生活，塑造了一大批有血有肉、乡土味浓郁的陕北人物形象。画中的小金花天真烂漫、活泼可爱，画面突出她的稚拙形象，面部刻划细腻。画家
6、以奔放和粗中有细的用笔，表现了头饰、服装的民间特色，人物造型耐人寻味。 2、鲁智深大闹野猪林是闻名戏曲人物画家关良的作品。关良的一生创作了许多富有中国传统民族特色的各类戏曲人物，留下了珍贵的中国戏曲艺术形象史料，画中人物鲁智深的形象活灵活现，画家用笔简练，富有情趣，呈现了独特的戏曲人物画风格。 3、延边鼓舞是闻名中国画人人物画家杨之光的作品。画家以精确的人物造型，豪放有力的笔法饮誉画坛，画中人物神态逼真，舞姿美丽多变，形象生动传神。 4、村童是闻名画家程十发的作品，用笔洗练，人物形象非常可爱。 5、老师小结中国写意人物画的特点： 传神、气韵生动，以笔墨线画结合的手法表现人物服饰。写意人物画用笔
7、简练奔放，墨色酣畅淋漓，别有一番韵味。 6、引导学生观赏学习画家们要抓住人物形象特征、动态特征进行描绘的以形传神的手法，在自己创作人物画时借鉴运用，努力塑造生动可爱的人物形象。 三、依据第3页四幅画面所表现的形象，讲解并描述有关故事的详细情节，启发学生进行观赏。 1、西游记是儿童熟识和宠爱的神话故事，画中刻划了唐三藏、孙悟空、猪八戒、沙僧四师徒的形象，各具特点。 2、阿凡提是流传很广的新疆民间故事，图中表现了聪慧机灵的阿凡提智斗贪欲成性的地主的场面，滑稽好玩。 四、学生自己观赏课本中的画面。 五、教学小结本课学习的内容。 七、板书： 八、后记： 通过本节课的学习，使学生学会视察人物的各种表情及
8、人物的特点。但教学的挂图缺乏对学生观赏起来的有肯定的抽象性。 红、黄、蓝的色调世界 第三课时 一、教学内容： 红、黄、蓝的色调世界 二、教学目的： 通过教学，使学生相识三原色，学会用原色调配间色和复色，并能区分其色相。 三、教学重点： 学习色调学问，培育学生对美术活动的爱好。 四、教学难点： 学会用原色调配间色和复色。并能区分其色相。 五、教学教具： 1、打算红、黄、蓝三种水剂颜料。 2、以厚纸分别作原色、间色、复色的色纸卡片。 3、打算一些能简单区分原色、间色及复色色调的挂历图片。 六、教学过程： 一、导入新课： 老师提问： “我们都生活在多彩的生活环境中，全部的物体有自己的色调：蓝蓝的天、
9、红红的太阳、金黄色的稻穗和各种颜色的鲜花等等，漂亮极了。你能叫出它们是什么颜色的吗？这些颜色都是可以用颜料调出来的，你知道怎样去调吗？” 指导学生观看课本中的两幅彩照，老师提问，看学生能否说出各种颜色的名称。 二、展示三原色、间色、复色挂图，边说明边演示： 1、出示红、黄、蓝的色纸卡片与水颜料，相识色相。 提问、说明：什么是三原色？ 2、用水颜料混合出间色橙、绿、紫，再出示色纸卡片，相识间色色相。 3、用水颜色混合： 红（红色比重大）+绿=红灰 + = 蓝（蓝色的比重大）+橙=蓝灰 + = 黄（黄色的比重大）+紫=黄灰 + = 说明：这些不同色调倾向的灰色是复色。 提问、说明：用一个原色与一个
10、间色混合得什么颜色？用两个色相不同的间色混合得什么色？ 三、让学生从实景图片中区分哪些是原色、间色、复色。 四、作业： 根据课本图例，要求学生在画纸上画格，然后大胆地涂上原色、间色和复色。 老师作涂色示范，使学生懂得从左至右、从上到下有规律地用笔，便会取得匀称的效果。 五、学生作业，老师指导。 七、板书： 红、黄、蓝的色调世界 红（红色比重大）+绿=红灰 + = 蓝（蓝色的比重大）+橙=蓝灰 + = 黄（黄色的比重大）+紫=黄灰 + = 八、后记： 由于课前打算较充分，学生对红黄蓝的色调调和改变理解较深，课堂气氛活泼。 你能用红、黄、蓝画什么 第四课时 一、教学内容： 你能用红、黄、蓝画什么色
11、调画 二、教学目的： 把所学的三原色、间色、复色学问运用到详细的绘画练习中去，使学生进一步娴熟混色的方法。 三、教学重点： 学习色调学问和驾驭混色的方法。 四、教学难点： 学习色调学问和驾驭混色的方法。 五、教学教具： 范画、上节课的一些教具。 六、教学过程： 一、讲评前课有代表性的学生作业，导入新课。 板书课题： 你能用红、黄、蓝画什么 色调画 二、讲授新课： 1、观赏课本上的学生作品，说明从选材、设色即原色、间色、复色等在各幅画中的运用和效果，指导学生仔细品尝，启发学生作简要的评论。 2、老师小结：五幅学生作品，图形各异，右上两幅，画法工整，其中其次幅用蓝底与红、橙、黄色的圆点，橙、绿、紫
12、色的线条，组成色调对比剧烈，很有韵味的装饰画；第三幅是海景，左中图是彩虹，这两幅都按物象的特征恰当的用原色、间色画出来，用笔大胆，效果好；最终一幅以复色为主要颜色画鱼，间以光明的黄色和淡蓝色，在深蓝色的衬托下，效果显明突出。 3、老师简要讲解并描述彩色铅笔和水彩色（水粉色的调色方法）。 老师边讲边示范，引导学生理解如何调色。 4、提问：“你能用红、黄、蓝画诞生活中最美的景物吗？” 引导学生思索并回答，（用谈话法、探讨法启发学生思索：画什么？如何运用色调？） 三、学生进行作业，用红、黄、蓝画一幅自由画，老师巡察辅导。 四、讲评。重在激励作品画得好的学生。 1、老师小结：本节课主要是练习色调有运用
13、，学习色调相互混合配出多种颜色，恰当地表现简洁、详细的物象。 八、后记： 在前一节课的理解基础上，学生较好的驾驭了原色间色和复色的运用。 画彩布 第五课时 一、教学内容： 画彩布色调画 二、教学目的： 让学生用自己宠爱的的色调去设计彩布，从中学习简洁的色调配置学问，提高学生的审美实力和培育意识。 三、教学重点： 学习简洁的色调配置学问，提高学生的审美实力和培育意识。 四、教学难点： 学习简洁的色调配置学问。 五、教学教具： 各种花布样品，挂图等 六、教学过程： 复习旧课： 提问：“什么是原色、间色？” 评讲用红、黄、蓝画出什么一课的作业。提问：“这个作业是用了什么颜色？” 引入新课，指出本课内
14、容是色调画彩布与上一节课在用色上的要求有所不同。本课是在前两课学习了色调学问的基础上，用画彩布的形式，接着作色调练习。美术设计是按好用、美观、经济的原则进行创作设计的。人们的衣、食、住、行的改变发展都离不开美，现代的社会生活同样离不开美，美丽的艺术品能陶冶性情，充溢生活和美化生活，这是美术设计的价值。 二、观赏、分析课本上的彩布图例和学生作品，引导学生谈谈这些作品是用什么色调画成的哪种设计形式自己最喜爱？ 简要讲解并描述色调在生活中的应用以及美术设计与生活的关系。 三、彩布设计要点： 1、讲解并描述几种简洁骨格的组合方法，请全体同学想想还有些什么更好的组合形式？并请三个同学在黑板上简要地画出来
15、。 2、讲解并描述色调配置的方法，用一个原色、一个间色；或两个原色、一个间色；或两个间色、一个原色，加上深浅的改变，便可配置很好看的调子。老师在讲解并描述时要作示范。 四、举例讲解并描述彩布的设计过程（边讲边示范）。 1、先设计好彩布的骨格，可用铅笔或单色调笔画。 2、选出自己喜爱的颜色，考虑如何搭配出好乍的色调。可以是同类色，也可以多画几种颜色，用同类色可取得淡雅柔软的效果，运用对比色调可取得绚丽显明的效果。 五、学生作业： 用自己宠爱的颜色画一块漂亮的彩布。 六、评讲： 1选几幅色调效果不同的作业进行评讲，对大胆的设计作业赐予激励，让学生树立设计意识，形成相互赶超的学习气氛。 2、老师小结
16、本课的学习内容。 七、板书： 画彩布色调画 八、后记： 课前的导入生动，学生学习的爱好较高，特殊是学生对自己设计彩布的色调运用特别大胆。 夏天 第六课时 一、教学内容： 夏天记忆画 二、教学目的： 启发学生凭记忆从自己熟识的夏天生活中选择最好玩的活动来作画，并懂得运用暖色来表现炎夏的气氛。 三、教学重点： 使学生懂得暖色调红、橙、黄等色相特性特征及应用。 四、教学难点： 使学生学习运用暖色来表现炎夏的气氛的技法。 五、教学教具： 夏天的画报、挂历、图片 六、教学过程： 一、复习提问： 画彩布要求用什么色调？为什么能画得这么漂亮？ 学生回答后，老师小结： 因为色调配置、运用得好。色调学问学得多，
17、懂得运用，便可画出很美的作品。 二、讲新课： 1、引导学生阅读课本，观摩课本中的农夫画和学生作品，然后让学生集体争论以下的问题： A、夏天是个怎样的季节？它的气候特征是什么？ B、人们在燥热的夏天中最宠爱的是什么活动？你能说出几个自己见过、经验过的场面吗？ 通过争论，使学生对消夏中的人和事的印象更为显明。 2、说明记忆画应在生活中选取典型性的素材，有重点地把它们表现出来。也就是说，要画出活动内容、人物、道具、场景和色调。 3、讲解冷暖色。 提问： “夏天是燥热的季节。大家想一想，怎样才能在画面上把热画出来？” 问题提出后，要激励学生充分发表看法，然后综合学生所答，说明人们见到黄、橙、红等色就会
18、想到火光、太阳光等火热的感觉，因此在在色调学问里就把红、橙、黄三种色叫做暖色，有了暖色，便有相对的冷色（蓝、绿、紫）。用暖色画的画，很简单使人感觉到火热热情、热忱、暖和的情感。 综合说明后，再次提问：“描绘夏天的记忆画，应多用什么颜色去表现呢？” 出示课前打算的图片，让学生欣赏，丰富他们的感受，引发联想，借鉴表现方法。 三、学生作记忆画，老师辅导。 1、让学生画一幅表现夏天的记忆画，要求学生在夏天活动的回忆中选定最有爱好的场面，以线和色作记忆画。 四、老师小结。 七、板书： 八、后记： 课堂学习气氛深厚，学生的学习爱好较高。 我爱国旗 第7课时 一、教学内容： 我爱国旗记忆画 二、教学目的：
19、通过创作记忆画我家国旗，培育学生酷爱祖国的感情，使学生在画面上充分表达自己的感受。 三、教学重点： 学习以暖热色调为主，表现热情的、激烈人心的场面和气氛。 四、教学难点： 围绕“爱”字进行创作，表现我爱加国旗的思想感情。 五、教学教具： 打算有关爱国旗、爱祖国的绘画作品，图片。 六、教学过程： 一、引入新课： 展示我国运动员在国际竞赛中登上领奖台升国旗的图片，向学生讲过这各隆重仪式的意义，打开课本讲解五星红旗的设计含义，引导学生视察五颗星的排列及大小关系，星与旗的色调关系。 老师小结： 五星红旗是中华人民共和国的象征，我们要爱国旗。 板书：我爱国旗（记忆画） 二、讲新课： 先让学生讲解并描述课
20、前布置的视察生活中爱国旗的人和事，启发学生回忆学校的升旗仪式以及自己在场的心情，然后引导学生从多角度进行大胆构想，开阔思路，联想出更多的爱国旗、爱祖国的升旗仪式、场面。 老师引导学生观赏、分析课中示范作品表现的内容、画法和构图方法。 提出作业要求：画面要突出国旗，突出主要人物。 三、学生作业： 回忆自己记忆犹新、特别感人的升国旗的场面并绘成一幅画。 （老师巡察辅导） 四、讲评： 对能表达自己感受的，用色恰当的作品多加表扬 八、后记： 通过我爱国旗的记忆画，加强了学生对国旗爱惜之情，同时更好的对学生进行了爱国主义教化。 公路上 第8课时 一、教学内容： 公路上记忆画 二、教学目的： 1、通过画公
21、路景观的记忆画，使学生感受到城乡不同的风土人情，体现各地的建设成就，从而增加酷爱社会主义祖国的感情。 2、指导学生体验生活，学习形象记忆的方法，并把记忆中最感爱好的公路上景观画出来。 三、教学重点： 让学生在繁杂的生活中选材，作画进相识每一幅画都有一个中心，尽管从不同的角度选取不同景色，画出各不相同的画面，但每幅画的中心只有一个。 四、教学难点： 学习画公路的构图学问，表现公路景色的特点。 五、教学教具： 公路的绘画作品、挂历、图片，范画。 六、教学过程： 一、引入新课： 观赏老师供应有关公路景色的绘画作品、挂历、图片。 导入新课并板书课题：公路上记忆画 二、讲新课： 依据课前布置视察公路景色
22、的状况进行提问： “公路上有些什么？” “有哪些常见的汽车？它们各有什么特征？” “行人道上有些什么行人？” “穿着各种不同服装的男女老少怎样过公路？” “他们走路时的动态是手拉手，还是手提物品匆忙而行？” “你曾见到过在马咱上发生什么特殊的事情吗？” “公路上的天桥、路旁的建筑物、树木的形态有什么特征？” 通过提问，唤起学生对公路景色的深刻记忆，然后再指导学生观赏课本中的学生作品，讲解并描述画中的内容，启发学生思索，再提问： “你打算画一幅什么内容为中心的公路景色记忆画？” （这时老师要留意学生的述是否有中心。） 学生回答后，要确定独特见解的想法，激励学生努力把画画好。 三、讲解并描述作画步
23、骤： 1、确定要画的景色后，抓住中心，画一件事情的一个“镜头”。 2、选取与这件事有关的形象，无关系的可舍弃。 3、先画公路上的各种车辆，再画路上、路旁的行人，然后添画路旁的树木、建筑物。 4、最终涂上色调。 （老师边讲解并描述边示范画的步骤。） 四、学生作画：（老师巡察辅导，留意多激励学生和表扬学生） 各自依据自己的感受作记忆画：公路上 五、讲评： 对表现公路上气氛较好的，而且有中心内容的作业，大力确定，赐予表扬。 八、后记： 通过播放公路上的小电影，学生的回忆激发学生的学习爱好，同时插入过公路的平安学问教化，使学生在绘画中学习生活的学问。 窗口小景 第9课时 一、教学内容： 窗口小景撕纸贴
24、画 二、教学目的： 要求学生细致视察窗边小景，把握景物的色调及外开特点，运用撕纸手法粘贴成画，以此提高学生的表现实力和造型实力。 三、教学重点： 指导学生领悟课本中作品都是在作者获得完备感知之后，选择最美的角度，抓住窗口景物的形态特征和色调特征，用概括的手法撕贴成画的。 四、教学难点： 引导学生通过撕纸来概括地表现对象的外形特征。擅长引导学生克服困难的好习惯。 五、教学教具： 在教室的几个窗口摆设上些盆景、小挂饰、窗帘等，组成窗口小景和撕纸画的范画。 六、教学过程： 一、引入新课： 引导学生视察经过装饰的教室窗口，谈论美在哪里。 板书：窗口小景（撕纸贴画） 二、讲新课： 指导学生阅读课文，观赏
25、窗边小景照片及学生作品，诱发学生的创作欲望。 讲解撕纸画的制作方法（老师边讲解边示范）。 1、指导视察： 指导学生视察窗口小景各种实物的结构及外轮廓的特点和色调。 2、确定画面构图。 用铅笔画出大致的构图，构图力求简易，只要求表现窗框及窗边一两件景物即可。 3、按对象的形、色选择恰当的色纸，撕纸成形，然后按前后关系，先整体后局部，先贴底下的再贴面上的，边撕边贴，直至完成。 三、学生撕纸贴画： 按实景或凭记忆起稿、制作，老师巡察辅导，特殊留意学生的画稿是否简易、显明、易于贴制；应从主体（大面积）部位起先贴制，也可自行设色，设色时要留意底纸色深浅的选择，如选用深色纸作底时，则应选取浅色纸来撕景物形
26、象，使色调更显明，对比更剧烈。 四、展示学生作品，学生自己讲评。 五、老师小结本课所学的学问。 八、后记： 因为本节课是撕纸画，学生动手的主动性较高，课堂绘画效果图好。 画窗口 第10课时 一、教学内容： 画窗口写生画 二、教学目的： 通过写生画窗口，培育学生的视察实力和表现实力，学习从“窗口”的特定对象中选取景物，组织好画面，并把它表现出来。 三、教学重点： 学习从“窗口”的特定对象中选取景物，组织好画面。 四、教学难点： 使学生学会从“窗口”的特定对象中选取景物，组织好画面。 五、教学教具： 窗口的写生范画，学生的作品。 六、教学过程： 一、引入新课： 提问：“前一课学的是什么画？” （撕
27、纸贴画窗口小景） 提问后，说明本课仍旧以窗口为内容，用另一种方法去画。 板书：画窗口（写生画） 二、讲新课： 1、指定一名学生，先让他站在距离窗口一步远的地方看窗外景物，要求说出所见的景物以及志窗口比较，在大小各方面有何差异再让他退后三步，说说透过窗口又望见了什么？景物的大小又有什么改变？然后将全班学生分成几个小组分别站到不同的窗前，按两个不同的距离观看窗外景物，各自说说感觉是否一样。 视察时，老师要作说明：“这是近大远小的现象，近的只见局部，是很少的部分，所以显得大，而远的却望见得多，所以显得小。” 此外还可用“一叶障目”的详细例子演示，加深学生对近大远小的相识。 2、怎样画窗口？ 要求用写
28、生的方法去画，即面对写生对象固定位置，把所见的样子照实地画出来。 老师用边讲边画的方式讲解写生步骤。 （1）视察理解：面对窗口坐好，看窗口的样子是怎样的，透过窗口可望见到什么？与窗口的大小比较，那些景物在什么位置应画多大能把见到的景物全都正确地画出来？ （2）画出窗口的大体形态，再把窗外景物根据它与窗的大小、处在什么位置，画出它的大体形态。窗的大小要求差不多与画纸一样大。 （3）细致刻划，用铅笔或色调笔的线条先画好窗框的样子，再画窗外景物。要画出各种景物最具特点的细微环节。 （4）比照窗口景物，着色完成。 由于边讲边画，画面效果不大志向，老师在讲解画法步骤后，要出示课前打算的范画，让学生体会完
29、整的写生效果。 3、观赏课本中的范图，从马蒂斯及学生的作品中体会他们深化细致的描绘，正确地表现了窗口的真实感觉，提示学生写生时要借鉴这些表现方法。 三、学生作业： 老师巡察辅导。老师要给学生指定的位置，不要离窗太近，留意学生的构图是否恰当，对景物能否细致刻划。 四、老师讲评： 对视察深化细致的，能正确表现窗口景物，刻划细致的作业，表定其成果，赐予表扬。 七、板书： 画窗口写生画 窗口的景物：花、文具、桌子、水果 窗帘的图案： 绘画步骤： 八、后记： 在上一节课的基础上，通过老师在窗前摆好的物品让学生视察，较好的培育学生的视察实力和组织画面的实力。 水壶写生画 第11课时 一、教学内容： 水壶写
30、生画 二、教学目的： 通过水壶写生，教育学生装运用分析比较的视察方法去理解客观事物（写生对象），运用绘画手段把对象的结构、外形特征、色调等细致地描绘出来。 三、教学重点： 教育学生装运用分析比较的视察方法去理解客观事物（写生对象），运用绘画手段把对象的结构、外形特征、色调等细致地描绘出来。 四、教学难点： 培育学生的视察事物的实力和分析客观事物的实力。 五、教学教具： 小水壶，范画。 六、教学过程： 一、复习旧课： 出示前课画窗口的优秀作业，提问： “他为什么画得这样好？” 待学生回答后，老师作总结：“只要细心视察，多作分析比较，把自己看到的东西照实地描画出来，就能取得最好的效果。” 板书课题
31、：水壶（写生画） 宣布本课学习任务。 二、讲授新课： 说明水壶是人们每天运用的物品，让学生拿出自己的水壶与课本中展示的水壶作比较，说出它们的形态有什么不同，再看看几幅学生作品的画法原委好在哪里。 引导学生视察水壶的结构，讲解并描述水壶的构造是由壶盖、壶身（开盖见壶嘴）组成的，外加壶带，便是日常运用的水壶了。老师可用“O ”三种几何形与水壶的各部分的结构作比较，让学生说出各部分各属什么形。 对于复合结构，老师要启发学生用几何开去分析，帮助学生把握其形象特征，接着指导学生视察水壶盖和壶身，并用手去触摸，感觉水壶原委是扁平（像纸一样）的还是像砖或盒子寻那样的。老师这时可说明像砖柱或盒子那样的物体叫做
32、立体物，水壶就是立体物。怎样才能在来现的画纸上画出它的立体感觉来呢？让学生去想想。再看水壶盖，辨别它是不是由一个圆形平面与一个直立的圆筒组成，并在黑板演示如下两种画法： 让学生说说哪一种画法才像水壶盖，并指出后一种画法才像水壶盖并有立体感。 理解了结构后，进一步引导学生视察、理解水壶外表的装饰、色调、背带等，指出这些东西的特点，并千诉学生，要从什么角度去看，水壶上的这些特点才看得最清晰。 三、讲解写生步骤：（老师边讲解边示范） 把水壶放在桌上，比照实物作画。 1、视察理解老师所讲的外形特征、结构、外表的装饰、色调等。 2、画出水壶的外形、结构（包括壶身、壶盖、背带等），再画出立体感觉（壶盖）
33、3、着色完成作业。 四、学生作业，老师辅导。对着水壶画出它的外形、结构和立体感，细致描画出它的外表装饰，看谁画得像。 五、讲评：（展示学生作业，学生自己视察） 老师小结作业状况，抓住视察与表现的关系，评述学生作业的优缺点。 七、板书： 水壶写生画 1、水壶结构：壶盖、壶身（开盖见壶嘴） 指名学生上黑板演示组合方法。 2、学生感觉：平面、立体（圆平面与直立的圆筒组成）。 3、立体画法： 4、视察水壶的装饰、色调背带等。 5、老师出示写生步骤图： 1、视察理解外形、装饰、色调。 2、画出水壶的外形、结构和立体感。 3、细致用线描出装饰纹样。 4、着色。 八、后记： 由于课前的教具打算充分，使学生的
34、学习爱好较高并能较好的画好水壶的立体感。 美丽的小水壶设计 第 12、13课时 一、教学内容： 美丽的小水壶设计 二、教学目的： 学习美术设计常识，设计出一幅造型新奇的水壶设计图样。 三、教学重点： 学习美术设计常识，并能设计出一幅新奇的水壶设计图样。 四、教学难点： 学习设计的新奇性和创建性。 五、教学教具： 小水壶、学生作品、范画。 六、教学过程： 第一节 一、谈话引入新课： 向学生讲解并描述美术设计与生活的关系，说明美术设计的意义，可举出贺卡、服装、邮票、书籍、生活用品等为例。 二、讲新课： 1、引导学生视察造型不同的水壶及上一节课优秀的水壶写生画，让学生体会丰富多彩的水壶造型，并提出本
35、节课的要求： “你能设计出一个造型新奇而好用的小水壶吗？” 板书课题：美丽的小水壶设计 2、讲解小水壶的造型设计： （1）要有新奇的构思，可在原有小壶的结构造型上进行改造，设计出新的外形进行构思，设计出新的产品来。 （2）也可仿照生活中各种物体或动植物的外形进行构思，从形态、结构、色调、装饰等方面作出总体构思，然后才画设计图。 （3）设计效果的好坏在于创新，不能抄袭。 三、学生作业。 本节课只要求作总体设计，画出造型设计图稿。（老师巡察辅导） 四、讲评。 展示学生的设计图稿，表扬设计图稿有创意的作业。 其次节 一、接着完成水壶造型设计图： 装饰设计图稿。 1、选出几幅想象力丰富，造型新颖的设计
36、草稿，评述其优点，激励全班同学努力创新。 2、对抄袭的、无创意的设计图，要求修改或重画。 3、讲解装饰设计的原则： 好用、美观、经济。 前一节课是在好用的原则下设计出造型新奇的水壶，本课要以美观的原则对水壶作装饰。 方法：用色调与图案纹样装饰水壶的外壳，选择自己认为最美的色调，用纯色或多彩作装饰均可；在此基础上用图案纹样或不用图案纹样作装饰，怎样才取得最美观的效果，各自、独立思索。图案纹弱用什么资料作形象均可，不受限制，要力求新奇。 二、学生接着作业，老师辅导： 在水壶设计图上添加装饰图案，并涂上艳丽夺目的颜色，完成设计图。 三、总结、评比。 老师小结本课的作业状况。 七、板书： 水壶写生画
37、结构： 立体的画法： 图案： 绘画步骤： 八、后记： 通过两节课的学习，学生能较充分的画出水壶的结构和图案，但对水壶的立体感的把握实力还不够，须要在今后的课堂中加以讲解。 小文具写生画 第14课时 一、教学内容： 小文具写生画 二、教学目的： 通过文具实物，选好角度，细心视察后进行写生。要求先用线条画出物体的大体形态和特征，然后涂上色调。 三、教学重点： 使学生初步接触“整体局部”的绘画原则，并养成细致视察和仔细表现的良好习惯。 四、教学难点： 学习用线条表现物体的大体形态和特征。 五、教学教具： 写生用的小文具、范画、文具样品。 六、教学过程： 一、引入新课： 出示前一课的水壶写生画，引导学
38、生欣赏、评议，老师指出不足的要改进的地方，接着让学生翻阅课本。 老师板书课题：小文具写生画。 二、讲授新课： 1、引导学生细致视察第14页上图的文具，用几何图形分析它们的结构、外形特征、色调和装饰纹样，对比下图的写生作品，分析写生的技巧： 抓住对象外形特征，大胆地用线条描画，用色要显明，表现出立体感。 2、老师取出一两件全班学生都能看清晰的文具，让学生仔细细致地根据“整体局部”的原则进行视察，提问关于写生对象的基本形组合结构、色调、纹样等问题。 3、老师演示作画步骤： 用线条先画出外形后画细部最终着色。 4、讲解并描述细致视察与表现某些具有重要的特征的部位。 三、布置作业： 各人自选一两件比较
39、美观的文具，一高一矮或一大一小，布置在自己的桌上，并选择最好的角度，细致视察后进行写生。 四、学生练习，老师巡察辅导。 随时提示：细致视察，仔细表现，指出画法上的不妥之处。 五、小结学生对视察与表现，整体与局部，一般描写与细致描写的驾驭状况。 七、板书： 八、后记： 学生对小文具的图案和色调有更多的关注，并且能较好的表现出小文具的立体感。 书包写生画 第15课时 一、教学内容： 书包写生画 二、教学目的： 学习用“整体局部”绘画原则画书包，培育学生的视察实力，并把视察的感受表现出来。 三、教学重点： 指导学生视察表现物体的某些细微环节，同样凭感觉精细地表现出来，训练学生的视察力和表现力。 四、
40、教学难点： 学生习“整体局部”绘画原则。 五、教学教具： 书包实物、书包线描定性写生范画。 六、教学过程： 一、指导视察： 在教坛上摆放几个书包，让学生从各角度进行视察，然后由几个学生分别讲解并描述各自位置上所见到的书包的样子。 老师提问：“为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的改变吗？” 待学生回答后，老师指出： 不是书包自身的改变，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，精确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。 老师提问：“除了刚才见到的外形不同，还能看出有什么特殊的地方？有些什么与别的物品不同的细微环节？” 待学生表述视察的感觉后出示范画，指引学生观看，老师作小结： 视察实力是绘画中多种实力之一，观看时要边看边比较，加深相识和理解，把对象的形象特征、结构、色调以及细小的地方都看透，作画时便会画得真实。要画得好，首先要视察好。所以视察实力是绘画的重要实力，要仔细熬炼。此外还有一种实力与视察实力同样重要，这就是表现实力（描绘实力），它能把视察到的感觉画