对教师教学质量的综合评价.docx

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1、对教师教学质量的综合评价 技工院校老师教学质量综合评价体系的探讨与构建 一、探讨背景 当前，我国职业教化特殊是培育一线产业和服务工人的技工教化，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必需与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教化首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的老师教学质量评价监控体系。 （一）老师教学质量评价的内涵 老师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对老师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，

2、做出价值推断和评估的过程。 （二）老师教学质量评价的作用 老师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教化导向作用 老师教学质量评价的目的和标准，为老师教学指明白发展的方向。开展老师教学质量评价，能激发老师教学教研的主动性。同时，通过老师教学质量评价，检验老师的教学实力和教学水平，并将评价结果作为对老师业务考核的一个重要依据，起到主动的教化、导向和激励作用。 2、监控诊断作用 老师教学质量评价有助于实施教学监控，刚好调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用 通过

3、老师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并刚好将各种评价信息反馈给老师本人，使其正确相识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发觉教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学实力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，刚好调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用 老师教学质量评价可科学、客观地对每一个老师不同的工作及效果赐予一个不同层次的鉴定，使老师的劳动得到应有的确定和认可，使其心理上得到满意与平衡，产生信任感、公允感和成就感，并不断激发工作热忱。 （三）技工院校老师教学质量评价现状

4、 1、未把老师教学质量评价工作放在重要位置 技工院校由于师资配备率低、老师教学工作量大，造成对老师教学质量评价工作普遍不够重视，只注意量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对老师教学工作连至少的一些考核评价都没有，或者考核评价流于形式，没有起到真正的作用和效果。 2、评价缺乏科学性、系统性 技工院校老师教学质量评价多数还停留在“学生评教课堂听课”的阶段，单向、单方评价为主，未开展立体、多方评价，评价缺乏科学性、系统性。单纯或过多依靠学生评教，难以科学、合理、全面地评价老师的教学质量。 3、评价指标缺少技校、职教特色 目前，技工院校不论是课堂听课评价表，还是学

5、生评教表，沿用的基本都是一般教化评价标准，或略作改动，考核的主要是教学打算、教学方法、教学组织、教学手段、教学看法、教学效果等对老师的基本要求，没有真正体现技工教化的特点和要求，没有真正反映职教特色。 4、评价方法缺乏严谨性、先进性 以往评价方法主要是以学生评教为主，辅之以定期的教学检查（学期初、期中、期末和平常抽查）和不定期的课堂听课，虽然采纳定性评价与定量评价相结合、学生评价与同行评价相结合的方式，但它们之间的关系、所占权重不甚清楚，评价方法缺乏操作性，没有找到一种适用性强、便于操作的评价方法，没有形成一套行之有效的评价体系。 （四）构建技工院校老师教学质量评价体系的必要性 1、构建老师教

6、学质量评价体系是培育高技能人才的根本要求 教学工作是学校中心工作，是培育高技能人才、实现教化目的的基本途径。老师教学质量评价是实现这一途径的重要措施和保证，是突出教学中心地位及作用的主要动力，是培育高技能人才的根本要求。 2、构建老师教学质量评价体系是提高技能人才培育质量的重要途径 教学质量是学校生存和发展的生命线，提高教学质量是学校教学工作的永恒主题。技工院校教学质量是其核心竞争力的详细体现。教学质量的提高涉及到方方面面，是一个全面、系统的工程，而对老师教学质量的评价无疑是其中一个极其重要的方面，也是检验、提高教化教学质量的重要手段，实现教化全面质量管理的重要保证。 3、构建老师教学质量评价

7、体系是学校改革发展的须要 科学、公允、全面、精确地评价老师教学质量，可以主动引导、激励广阔老师主动投身教学教研工作，不断提高老师的教学水平和教学质量，推动学校教学教研改革，保证学校在当前职业教化的激烈竞争中可持续发展，培育更多适应经济建设和社会发展须要的高素养技能人才。 4、构建老师教学质量评价体系是学校适应事业单位人事制度改革的须要 构建老师教学质量评价体系，完善老师考核评价机制，形成一套行之有效的教学质量监限制度，并使之与学校评优评先、老师职称评聘和绩效发放挂钩，既是提高教学质量自身的须要，也是适应学校人事制度和安排制度改革的须要。 5、构建老师教学质量评价体系是老师自身发展的内在须要 老

8、师是教学的主体，老师的质量是教学质量保证的源头。通过老师教学质量评价，一方面可使老师明确努力的方向和奋斗的目标；另一方面可使老师找到教学中存在的问题，并加以完善和改进，增加老师自我相识、自我教化、自我限制和自我提高的实力，促进教学业务水平的不断提高与自我完善。 （五）我校开展老师教学质量评价的目的 1、探究适应技工教化要求的老师教学质量考核评价方法，科学、客观、公允、精确地评价老师教学质量，促进老师改进教学行为，提升老师综合素养、教学实力和教学水平，使其能够更好地适应职业教化的要求，胜任职教岗位的须要。 2、加大教学管理与监控的力度，维护正常教学秩序，实现全面质量管理，提升教学管理水平，促进学

9、校的教学管理更加科学化、规范化，保证学校教学质量的稳步提高，实现学校良性发展。 3、促进教学改革，引导老师主动参加教研教改，加快专业建设、课程改革步伐，提高老师教研实力，提升学校核心竞争力。 4、嘉奖优秀，鞭策后进，逐步建立起考核评价和教学激励机制，将老师教学质量评价的结果作为老师评优评先、职称评聘、年度考核、教学工作嘉奖等的主要依据，体现奖优罚劣、优劳优酬的安排原则，形成一套有效地保证和提高教学质量的长效机制。 二、课题探讨状况 （一）课题组组成 为实现以上目标，我校从2004年起先立项探讨适合技工教化特点的老师教学质量评价体系，并成为我校首批教研立项。项目课题组成员具有丰富的教学经验和教学

10、管理阅历，从事着教学管理、服务和教学质量监控工作，在肯定的理论基础，积累了丰富的实践阅历。 （二）预期目标 依据技工教化特点，结合学校实际，构建适合技工院校的老师教学质量综合评价体系。综合考虑学生、督导、同行、领导等各方面评价因素，建立科学、合理的评价原则和评价方法；依据技工教化特点和要求，结合学校实际，建立具有技工教化特色的评价指标体系；依据评价思想、原则和方法，运用先进的计算机技术和手段，开发科学好用的老师教学质量综合评价系统。 （三）课题探讨过程 项目课题组汲取借鉴国内外先进的职业教化评价模式、评价方法，外出学习考察，开展多方调研，查阅了大量的历史资料，驾驭了国内外同类院校教学质量评价工

11、作探讨开展最新动态。 2005年，在学习借鉴深职院胜利的评价模式和评价体系，并综合考虑学校实际、技工教化的特点和要求和区域经济建设发呈现状的基础上，瞄准技工教化的培育目标，逐步建立适应我校教学实际的技工院校老师教学质量综合评价体系、标准和手段，开发完全基于B/S结构的技工院校老师教学质量综合系统。 探讨工作主要包括三个方面的内容：一是，针对学校现有校、系、室三级教学管理架构的特点，探讨设计系部、学生、督导三方独立评价的方法，并制订相应的评价制度；二是，针对技工学校理论教学、实践教学及一体化教学模式的不同，分别制订相应的评价指标，构建技工学校不同课型的评价标准，形成具有技工教化特色的老师教学质量

12、综合评价体系，并设计系部、学生、督导三方评价所占权重以及各项评价指标的权重；三是，在教学管理信息系统现有结构和基本数据信息的基础上，利用最新的技术和手段，设计开发老师教学质量综合评价系统，实现与教学管理信息系统的数据共享和无缝对接，完成能够实现网上评价和远程数据维护的评价系统的研发工作。 2006年8月，课题组初步完成以上三项任务，确立了系部、学生、督导三方独立评价的方法，制订了学校老师教学质量综合评估方法及系部评价指导性看法等相关文件，设计了关于系部、学生、督导三方的理论教学、实践教学及一体化评价指标，研发了基于Internet/Intranet的完全采纳B/S模式的老师教学质量综合评价系统

13、。 2006年9月，在完成对全部老师关于评价思想、方法、指标的宣讲和评价系统的培训工作的基础上，老师教学质量综合评价试点工作正式启动，评价系统正式投入运用。 在老师教学质量综合评价试点过程中，课题组针对评价中出现的各种详细问题进行仔细细致的探讨，多次召开专题会议，探讨制订对策。在广泛征求系部及老师意义的基础上，对评价方法、指标和系统进行了多次调整、修订和完善。 三、课题探讨内容构建老师教学质量评价指标体系 （一）指导思想 贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教化教学规律和高技能人才培育规律，构建和完善技工院校高技能人才培育的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教化教学管理与教学评价的思想

14、、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，开发.NET环境下的老师教学质量综合评价系统，通过严谨的评价程序，以系（部、中心）为测评单位，通过系部、学生、督导三方独立测评，对老师教学质量进行综合评价。 通过开展老师教学质量综合评价，使老师获得综合、全面的反馈信息，刚好改进教学方法，提高教学质量。通过对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革供应决策依据，并为老师专业技术职称评聘、评优评先、学校人事制度、安排制度改革等供应基本的依据。 （二）评价原则 1、客观公正、实事求是 结合技工教化教学特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对老师教学质量进行综合

15、评价，客观公正地反映教学状况。 2、定性评价与定量评价相结合 对老师教学工作的评价，既要看工作的数量，又要看完成工作的质量。只有定性分析与定量分析相结合，才能体现老师工作的特点，使老师评价更具科学性。 3、随机评价与定期评价相结合 为确保评价结果的客观性、公正性，对老师教学质量的评价，实行随机评价与定期评价相结合的方法，使测评结果更切合实际。 4、三方独立、综合评价 系部、学生、督导均应做到三方独立评价，防止相互影响，保证评价结果的客观、公允、公正；同时，通过对从不同层面、不同角度、不同方面测评产生的数据进行综合测评，确保评价结果的科学性、全面性、综合性，实现“点、线、面”多方独立评价的目的。

16、 5、发展性评价 教学质量评价不是目的，只是手段。在评价过程中，应充分满意老师发展的要求，发挥老师的自我激励、自我调整、自我完善作用，调动老师的工作热忱和创建力。 对老师教学质量的综合评价 老师教学质量综合评价实施方案 老师教学质量评价体系 老师教学质量评价方法 如何评价老师的教学质量王臣 小学老师教学质量评价制度 浅谈完善老师教学质量评价加强教学质量监控论文 教学质量评价表 教学质量评价方案 教学质量评价方法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页