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1、人教版四下麦哨教学设计 人教版四下麦哨教学设计 预期目标： 1相识本课8个生字、理解新词。 2感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充溢童趣和欢乐。 3重点培育学生预习实力的形成,教给学生学习略读课文的方法。 教学重点： 1.通过自读自悟，感受农村生活充溢情趣、童趣。 2.培育学生预习实力。 教学难点： 初步教给学生学习略读课文的方法。 课前打算：课件 课时支配：1课时 教学过程: 一、揭示课题，抛出话题 师：今日我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课，读课题。（生齐读课题） 师：这是一篇略读课文。学习略读课文须要我们自己去阅读，自己去发觉。预习过课文的请举手。（生举手）今日
2、这堂课我们就重点聊聊预习好不好？ 师：话题一预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）标上自然段的序号，会便利阅读。 师：话题二预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。这是读好一篇文章的基础。 师：话题三这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想方法了解麦哨是什么玩意儿的请举手，虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。（生部分举手）预习的时候，假如有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习，会学习。谁来说说看，什么叫麦哨？ 生：（麦哨就是一段麦穗儿；麦哨是麦秆做的哨子） 师：究竟哪种说法正确？ 师：麦
3、哨就是麦秆做的哨子。究竟对不对呢？请看大屏幕。 （课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出嘹亮、悠扬的声音） 师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？ 生：笛子。 师：只不过比笛子要细一点儿，要少许多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。 二、概览文本，初知大意 师：你们不愧是预习高手。我们接着沟通话题四预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。谁能说说这篇文章是写什么的？ 生：这篇文章主要写了乡村孩子美妙、欢乐的生活。 师：每一篇略读课文之前都有一段这样
4、的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？ 师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？ 生：孩子的生活。 师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。 师：依据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？ 生：（自由自在、无忧无虑、逍遥自在、丰富多彩、欢乐） 师：你们真会阅读。假如让你们选择一个词，你们会选哪个？ 生：欢乐。(师板书：欢乐） 师：麦哨这篇课文就是想告知读者乡村孩子的生活是欢乐的。你们对这样欢乐的乡村生活憧憬吗？ 生：（憧憬、特别憧憬） 师：不要说你
5、们小孩儿了，就连虞老师这样的大人对这样的生活也特殊特殊憧憬。想体验一下这样的生活吗？（生：想） 师：老师认为，想体验这样的欢乐生活，咱们必需得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，老师巡察、指导） 师：课文中写到孩子们的哪些活动？ 生1：吹麦哨。 师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？ 生2：首尾呼应。 师：真厉害，这就叫首尾呼应！接着沟通。 生3：割草。 生3：采集茅茅针。 生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。 师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中
6、有这三个字吗？ 师：第八自然段的第一句话里边儿有“吹麦哨”这三个字，这三个字是挨在一起的吗？ 生4：不是。 师：那怎么圈啊？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最终用一条线将两个圈连起来。 师：嗯，这个方法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？ 三、聚焦重点，尽享欢乐 师：我们接着聊预习，话题五预习的时候已经在你比较喜爱的内容旁边做上记号的请举手（举手者寥寥）。不多，有点缺憾。谁知道老师为什么要提这个问题？ 生：学习提示上有这个要求。 师：你眼睛真亮。请大家关注导读提示：“找出自己最喜爱的部分，再对同学说说喜爱的理由”，导读提示当中写得明明白白。孩子们，今后咱们在预习略读课文的时候，假如
7、导读提示当中布置了特别清晰的任务和要求，我们也要试着先去思索思索，这就是会预习。其他孩子，请你快速默读课文，在喜爱的内容旁做上记号。 师:都做出选择了，我们来统计一下。喜爱吹麦哨的请举手。 师：喜爱割草的请举手 师：喜爱翻跟头的请举手 师：喜爱竖蜻蜓的请举手 师：喜爱摔跤的请举手 师：喜爱采集茅茅针的请举手 师：哇，最受大家宠爱的是“采集茅茅针”这部分内容。那接下来该干嘛了？ 生：对同学说说喜爱的理由。 师：没错，导读提示中有这样的要求。不过，首先得把你喜爱的理由找出来。请一边默读课文，一边找寻你喜爱的缘由，找到以后跟你的同桌沟通沟通。 （生自主阅读画找同伴沟通） 师：好，喜爱采集茅茅针的孩子
8、最多，我们就先来关注描写采集茅茅针的第六自然段。（课件呈现第六自然段）说来听听，为什么喜爱采集茅茅针。 生：因为这段有特别多的细致的描写。 师：哪个地方描写得特殊细致？ 生：描写怎么吃茅茅针。 师：把怎么吃茅茅针写得特殊清晰是不是？还写到了什么？你说。 生：写到了茅茅针的样子。 师：你们很会发觉，这段话先写到了茅茅针的样子（出示图片），这就是茅茅针，这句话写的就是茅茅针的样子，我们一起读。（课件出示相关句子） 师：这段话先写了茅茅针的样子，接着写到了茅茅针是怎么吃的。那茅茅针是怎么吃的？能不能把相关的动作圈下来。（出示段落，学生自己圈画） 师：有哪些动作，我们一起把这些动作说出来。第一个是剥开
9、，其次个是抽出，第三个是嚼嚼，还有一个是吮吮。你看，作者在描写采集茅茅针这个内容的时候，先写了茅茅针的样子，再抓住动作把怎么吃茅茅针写的特别清晰。采集茅茅针欢乐吗？我信任你们之所以喜爱采集茅茅针那是因为吃茅茅针很欢乐对不对？欢乐在哪里？ 生：剥开，抽出，比较有成就感。味道也不错，有点馋了。 师：哈哈，你馋了啊。他说很好吃，哪个词语让你感觉到很好吃？ 生：甘甜凉爽。 师：所以咱们也得把这个词圈下来。茅茅针的味道是甘甜凉爽、直沁肺腑，他馋了。跟他一样馋了的孩子请举手。都馋了，那怎么办呢？现在是深秋，茅茅针一般在夏天有，怎么办？我还真找到了跟茅茅针差不多的东西，想不想吃？ 生（兴奋）：想！ 师（拿出
10、棒棒糖） 生：啊？棒棒糖！ 师：这可不是一般的棒棒糖，我费了九牛二虎之力才找到的，这棒棒糖就是用茅针做的，叫茅针棒棒糖。想吃的举手（小手如林）。没那么简单！这样，待会儿虞老师来读怎么尝茅茅针的句子，谁要是能把这些动作表演得惟妙惟肖，就可以得到一颗棒棒糖。而且还能在课堂上把它剥开，然后吮吮，最好能把别人的口水都引诱出来。谁想来试试？（生心情激扬，纷纷举手） 师：刚才他先说馋的，请他先来。请你面对学习伙伴，打算起先。“剥开叶片，将毛穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道儿很快从舌尖直沁肺腑。”（生做动作）其他动作模拟得不错，能把“直沁肺腑”再模拟一次吗？（生模拟“直沁肺腑”
11、）这回模拟得不错。来，这颗棒棒糖是你的了，剥开它在座位上尽情地吮吧。（生大笑） 师：谁还想来试试？（生更加兴奋，纷纷举手） 师：就请你吧！（师读句子，生动作模拟，很形象生动）这甘甜凉爽的味道把他美得载歌载舞。（给生棒棒糖）这件事情体现了乡村孩子生活的欢乐，而且作者又写得特别清晰，所以你们特别喜爱，是不是？你们很有眼光。 师：喜爱“吹麦哨”的是哪几个孩子？请起立。我特别喜爱吹麦哨这个部分。我跟你们所见略同。说说你为什么喜爱吹麦哨？ 师：她读出了麦哨很好听。我也觉得麦哨很好听。你们若不信任，到文章里去圈一圈，有许多形容麦哨声音的词语，立刻把圈全出来。（生圈画词语） 师：沟通一下，是怎么样的麦哨？
12、生1：欢快优美的麦哨。 生2：忽高忽低的麦哨。 生3：此起彼落的麦哨。 生4：你呼我应的麦哨。 师：如此悦耳好听的麦哨，想不想亲自吹吹麦哨？ 师：会吹吗？其实，我们可以依据哪几个自然段来吹？ 生：1和7。 师：那谁能吹一吹？ 生：呜卟，呜卟，呜 师：三声不够，接着。你只要气足够长，始终吹，会吗？来。(生连吹) 师：你真会吹！谁知道他为什么要不停地吹？ 生：因为后面还有个省略号，省略了相同的麦哨声。 师：没错！我小时候吹过麦哨，我所吹的麦哨声可不止这一种强调，请看。 课件呈现： 麦哨：“呜卟，呜卟，” 麦哨：“呜卟，呜卟，” 麦哨：“呜卟，呜卟，” 师：接下来我将吹响其中的一支麦哨，你们待会儿用
13、手指头告知我，我吹的是哪一种，好不好？请留意，我起先吹了。 师：呜卟，呜卟，呜卟，呜卟，呜卟；来，一起用手指头表示一下老师刚才吹的是哪一支麦哨？(生举手势2) 师：为什么是第一支？ 生：因为麦哨一中“呜”字后面有个破折号，表示声音要延长一点。 师：哇，连破折号都相识。太厉害了！那谁能吹其他两支麦哨。（生吹麦哨） 师：吹麦哨欢乐吗？ 生：欢乐。 师：通过刚才吹麦哨，我信任同学们肯定学会了一个学问，咱们今后在写作文的时候，假如在描写声音的时候，能够精确地用好标点可以让我们把这个声音写得特殊清晰，特殊生动。通过刚才的学习，也喜爱吹麦哨的请举手。（小手如林）我说嘛，吹麦哨挺有意思，挺好玩的。 四、拓展
14、阅读，感受独特 师：学到现在，我们都明白了，“吹麦哨”和“采集茅茅针”能体现乡村孩子生活的欢乐，所以作者写得很清晰，我们很喜爱。那我就纳闷了割草莫非不欢乐吗？翻跟头莫非不欢乐吗？竖蜻蜓莫非不欢乐吗？摔跤莫非不欢乐吗？作者为什么只把吹麦哨和采集茅茅针写得特殊清晰，而其他的活动写得很简洁？ 生：这两个活动有乡村特色，而其他活动我们城里孩子也能做的。 师：你太厉害了！我们是城里孩子，你想翻跟头，你就能翻；你想摔跤就能摔；你想竖蜻蜓就能竖。但是，假如你们想吹麦哨和采集茅茅针，能实现吗？ 生（异口同声）：不能。 师：虽然全部的事情都能体现欢乐，但是吹麦哨和采集茅茅针，这是乡村孩子所特有的生活，能体现乡村
15、孩子特有的欢乐。这样独特的活动和事情，肯定要写清晰。 师：其实许多善写文章的人，都会把最独特的事情写得最清晰。把最独特的事情写得最清晰，这可是写好作文的金钥匙啊！ 五、自主归纳，盘点收获 师：快下课了，同学们有收获吗？我们来盘点一下：你有什么收获？ 师：同学们总结得都不错。信任你们肯定还收获了乡村孩子生活的 生（齐）：欢乐！ 师：我信任你们的童年生活也是欢乐的。那么，就让我们用勤奋的笔把欢乐的生活记录下来，和别人共享。记住，欢乐与人共享会更 生（齐）：欢乐！ 人教版四下麦哨教学设计 四下册 24 麦哨 教案正稿 麦哨教学设计 麦哨教学设计 麦哨教学设计 麦哨教学设计 麦哨教学设计 麦哨 教学设计 麦哨教学设计 麦哨教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页