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1、五年级语文上册语文七色光七教案设计 五年级语文上册语文七色光七教案 设计 教学目标 1通过对比，区分文言文中“之”“其”的不同含义。 2能运用不同的方法，翻译简洁的文言文。 3积累成语，并通过查找词典或资料理解成语的意思，培育学生的自主学习实力。 4阅读学问短文，学会处理信息，了解中国古代寓言的特点。 通过阅读“快乐一刻”中的笑话，进一步体会文言文与白话文的区分，激发学生对文言文的爱好。 教学重、难点 区分文言文中“之”“其”的不同含义，通过查找工具书或资料理解成语的意思，培育自主学习实力，激发学生对文言文的爱好。 教学打算 多媒体或小黑板。 教学时间 2时。 教学过程 第1时 一、单元回顾，
2、了解文言 1单元回顾，导入教学。 欢乐的语文七色光时间又到了！同学们，我们又学习了一个单元，信任你们肚子里的“墨水”肯定又增加了不少！能说说这个单元你们学了些什么吗？ 随机引导学生说说文言文的特点。（不苛求）师随机板书文言文特点：语言精练、短小精悍、词义多变 2拓展资料，了解文言。 媒体或小黑板出示：文言文是中国的一种书面语言。第一个“文”，是书面的意思。“言”，是写、表述、记载的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最终一个“文”，是作品、等的意思，表示的是文种。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的”。 而“白话文”的意思就是：“运用常用
3、的直白的口头语言写成的”。 在我国古代，要表述同一事，用“口头语言”（白话）和用“书面语言”（文言）来表述，是不同的。 3“快乐一刻”，激发爱好。 因为文言文是一种书面语言，因此有一些自作聪慧的人认为会说文言文就是有学问的象征，由此闹出了不少笑话。 （1）请学生读“快乐一刻”，说说故事好笑在哪里。 （2）让学生说说读了这个笑话后的感悟。 （3）拓展介绍“白话文运动”。 正因为“文言文”离人们的现实生活太远，不能为一般老百姓驾驭，于是“五四”时期，胡适等文学家掀起了“白话文运动”，提倡把日常语言写到中去，使能在一般人中流传。 【本次“快乐一刻”的内容是，文中人物没有留意文言文、白话文言语表达形式
4、的不同与运用场合的区分，而乱用文言，造成笑话。以“快乐一刻”为的起始环节，有利于激发学生学习文言文的爱好，并可以自然引出“练”中的文言文语言训练。】 二、“练”识文言，挑战自我 虽然文言文难读，但是其中却包含着大量祖国文化的精华。读懂文言是继承祖国传统文化精髓的重要本事。同学们在本单元已经学习了一些文言文，信任肯定驾驭了不少读懂文言文的方法。下面就让我们走进“练一练”。 1一词多义。 （1）读题，找出加点词。 （2）请学生自读3句话，试解“之”“其”在3句话中的不同意思。 沟通。 随机板书： 之的 到去其其中 他的 （3）请学生说说自己是怎么辨别它们的不同意思的。 （4）请学生再读第七单元的文
5、言文，从中找出含有以上两个字的句子，辨别它们的意思。 探讨发觉规律：“之”大部分与现代汉语“的”的用法一样，当后面跟的是详细地名时，表示“到去”的意思，“之”字还有不含任何意思的时候；“其”大部分表示“他的”意思。 【设计意图：本环节教学重在引导学生自主发觉文言文中常用字“之”“其”在不同语境中的意思不同，了解大致规律。】 2文白互译。 （1）请学生分别读3句话，说说这3句话各出自哪篇，并从中找出来。 （2）说说3句话中“之”“其”分别表示什么意思。 （3）回顾翻译文言文的原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。 （4）谈谈你在学习文言文的过程中是怎样来理解难懂的句子的。 板书： 联系上
6、下文 借助注释 查工具书 （）自主运用自己擅长的方法，翻译3句话。 沟通翻译的句子。 （6）这3句话中有两句话有“亲戚关系”，具有一个共同点，你们发觉了吗？（第1句与第3句都是反问句。） “挑战无极限”，让学生试着把第1句与第3句文言反问句改写成文言陈述句。 （7）班级小组间文白互译挑战赛： 一组出题，其他三组抢答。题目可以是把本单元的文言语句翻译成白话语句，也可以是依据白话语句回答本单元中相应的文言语句。 师出示学生接触过的古代寓言故事的文言文语句及出处，让各小组同学竞猜白话文意思。 【通过竞赛的形式，有利于激发学生的探究欲，提高“练习”的效率。而练习并不是为了完成几个题目，而在于举一反三，
7、因此本环节比较重视方法的指导与文言的拓展。】 第2时 一、打开“学问窗”，感受古寓言 文言文中蕴含着中国传统文化的精华，中国古代寓言便是其中的一枚刺眼的星星。让我们打开“学问窗”，去感受一下中国古代寓言的魅力吧。（板书：中国古代寓言） 1学生自由读“学问窗”的内容，读后说说了解到哪些有关“中国古代寓言”的学问。 老师依据学生回答随机板书：借事传“道”、以“小”见“大”、源远流长、灿若繁星。 2说说自己搜集了哪些中国古代寓言故事，选一个讲给同学们听听。 【信息的搜集与整理并不肯定全在外，本环节旨在引导学生学会对手头的资料进行必要的梳理。】 二、了解成语，积累运用 大量的成语，原本便是一个个详细生
8、动的寓言故事。让我们进入“日积月累”，去收获一颗颗漂亮的“珍宝”吧。 1分组读4行成语。 2说说你知道哪个成语故事，讲给同桌听听，留意要讲得通顺、流利，讲清晰道理。 3学生不了解的成语，请学生查阅词典或资料解决。 沟通反馈查阅结果。 4来自古代寓言的成语数不胜数，请学生借助资料、词典，再搜集积累一些喜爱的成语，进行展览沟通。 成语出处意思故事梗概道理 三、堂总结，布置作业 1让学生说说通过这次“语文七色光”语文实践活动，增长了哪些见识？ 2请学生出一期以“走近古汉语”为专题的黑板报或手抄报。 教学反思：信息的搜集整理实力是学生必需驾驭的基本实力。因此在本节的两高校习版块中都进行了资料搜集与整理
9、汇报的训练，并且在作业布置上设计让学生办专题板报或手抄报，旨在引导学生树立搜集和整理信息的意识，形成实力。 五年级语文上册语文七色光七教案设计 语文七色光五语文教案 语文七色光五教学设计 语文七色光五教学设计 语文七色光七语文教案 语文七色光七教学设计 语文七色光七教学设计 语文七色光 七教学设计 语文七色光教学设计 语文七色光教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页