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1、五年级语文上册第五单元教学设计 五年级语文上册第五单元教学设计 五年级语文上册第五单元教学设计 16、黄山奇松 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句。 3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点、难点。 体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们喜爱旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ (板书：黄山) 2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松） 3、依据课题提出问题。 二、
2、自读课文：（出示自学要求） 三、检查学习状况： 1、检查生字：出示生字：（略） 2、指名朗读课文，即时评价。 3、再读课文，理清思路： （1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？ （2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？ （3）每小节主要写了什么？ 第一段：人们对黄山奇松情有独钟。 其次段：详细描绘了三大名松的动人姿态。 第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。 2集体朗读课文。 四、学习第一段。 1这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”） 2第一句中是怎样引出黄山的？其次句与第一句有什么联系？ 3有感情地朗读这一节。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利
3、、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程： （一）、引入情境。 1、同学们，这节课我们接着学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？ 2、“天下第一奇山”，它以“四绝”-奇松、怪石、云海、温泉著名于世。 3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？ 4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢
4、？（奇）你又有什么问题要问？ （二）、创设情境，感受奇松。 1、用自己喜爱的方式阅读课文的其次自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？ 2、学生沟通探讨，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松） 3指导朗读。 （三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松 1、出示迎客松的文字和图片。 2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？ 3、学生沟通探讨能反映“奇“的句子及词语。 4、听你们背诵，真是一种享受。 5、归纳学习迎客松的方法。 6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行探讨，然后把你较喜爱的一种介绍给大家。 7、学生介绍另两种松，说稀奇，
5、并读稀奇，最终熟读成诵。板书设计： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 17、黄果树瀑布 第一课时 教学目标： 1、引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。 2、抓住语言文字品读感悟，真实地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。教学重难点：联系语言环境理解词语，抓住语言文字品读感悟。教学过程 （一）导入学习 1、板书课题：黄果树瀑布 2、谈话：今日，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。 （二）初读课文 1、提出要求：轻声读课文，留意读准字音，读通、读顺课文。 2、学生自由朗读课文。 3、出示词语，读准字音。 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 倾听 胸膛 挟来 掩映訇然作响 凝神谛听 （三）分节
6、朗读课文 1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。 2、联系语言环境，理解词语： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 倾听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉（依据学生状况，解决语句中不理解的词） （四）再读课文 要求学生找出自己喜爱的段落练习朗读。 （五）指导抄写生字、词语 板书： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 倾听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉 其次课时 教学目标： 1阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，2细细品尝，感受黄果树瀑布的壮丽，及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：目标 1、2 教学过程： 一、导入 1今日，我们接着学习
7、（学生齐读课题）。 2.通过上节课的学习，你知道了什么？（形态 声音） 二、紧扣重点，读悟瀑布形态的美 1快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。 2读悟句子，体会瀑布飞流直下的气概。 （1）仔细读读这句话，边读边思索：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？ （2）沟通。 （3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气概。 （4）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气概，边读边想象画面。 3读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。 （1）学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。 （2）理解“银雨”与“金街”。 （3）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境
8、界。 （4）看来，大家的感受还不深，老师请大家观赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读。（5）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？ 三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮丽 1学生自学。要求： （1）读读课文。用直线划出自己宠爱的描写瀑布声音的句子。 （2）读读划出的句子，想想感受到了什么？ 2、集体沟通瀑布的声音。 （1）学生沟通感受。 （2）齐读：情愿读的一起读。 四学习第一自然段 1我们观赏了黄果树瀑布的形，倾听了黄果树瀑布的声，大家肯定有很多感受，请你用一两句话把自己的感受说一说。 五、整体感悟课文，升华情感 1齐读全文，加深体会 形态 宽、
9、美 板书 黄果树瀑布 大自然的杰作 声音 响、 18、莫高窟 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点：品读理解课文其次段并背诵。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们，在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，经验隋唐以至元代，均有修建，是闻名遐迩的艺术宝库。今日我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题）。 2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求
10、： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 2、指导分段。 3、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、沟通 4、学生练习，老师巡察指导。 其次课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重点：学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学难点：学习围绕中
11、心句把内容写详细的方法。 一、主动探究，朗读感悟 1、沟通：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生沟通质疑，老师相机点拨。 （4）怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 3、学习第3自然段 （1）依据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）探讨
12、沟通自学效果。 （3）朗读体会，想象画面。 （点击“壁画”）观赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。 （出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后详细写”的写法。） 文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。） 用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） （4）引读背诵。 板书： 有有有还有 第三课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教
13、学重点：学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写详细的方法。 一、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“闻名遐迩”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创建力和超群的才智，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 5、学习课文第一段。 （1）闻名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文比照，想象莫高窟的全貌。 （指名分读第 2、 3、4自然段） 课文是如何描述卧佛的呢？ 面对这一尊尊想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ a.找中心句 b.读文质疑 c.品读背诵 6、
14、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、探讨。 （2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。 （3）指导朗读、背诵。 二、创设情境，复述课文 1、假如你是莫高窟的导游，你打算怎样向游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 板书设计 位置 甘肃敦煌 莫高窟 彩塑 活灵活现 劳动人民的才智结晶 壁画 雄伟奇丽 习作五 教学目标： 1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。 2、绽开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经验的事情来写。 3、要把事情写详细，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清晰。 4、精确表达，作到真情实感。 教学重点： 1、激发联想，广开言路，呈现难忘
15、的回忆。 2、注意细微环节描写，把事情写详细，富有真情实感 教学过程： 一、谈话激趣 铺垫情感 1、师：俗话说：“一回生，两回熟。”同学们我们又见面了。见到我兴奋吗？来点表示如何？ 二、嬉戏表演 视察叙述 1、表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告知你，表演逼真是本事，说出缘由是水平。大家可要细致视察了。 2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的精确性和生动性。 3、师依据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、羞涩、怕等图片 三、以点带面 广开言路 1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情
16、。就拿“哭”来说吧，你能想到哪些成语呢？ 2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、哀思欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等 3、师：众多成语都说明白哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？ 4、依据图片揣测。（委屈、难过、感动、懊悔、兴奋） 5、小结： 四、发散话题 真情记录 1、师；今日我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？ 2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经验的事，留意把事情写详细，表达自己的真情实感。题目由自己定。 3、拟题指导。 4、给自己的作文拟一个好题目，打算起先习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一挥而就。可以作到吗？ 5、生动笔成文。师巡察指
17、导 6、总结：文字是真情的流露，事情是经验的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发觉我们已经成长时，文章便是我们的记载。今日这节课希望留给大家的是你我的情意，也是我们难忘的回忆。 练习5 第一课时 教学目标： 1、能结合自己的生活体验，精确、生动、形象地把句子写详细。 2、能有感情地朗读边疆小夜曲，感悟诗的意境和情感。教学重点、难点：“写详细”的方法。 教学过程： 1.教学第一部分。 （1）创设情景：今日我们来玩一个替换嬉戏。就是将老师说的某句话中的一个词替换出来，但是原句的意思不但不变，还要显得更加生动、形象。有没有信念尝试一下。 今日真累！ 学生说改写的句子，一起点评。 （2）我们一起来看看小
18、芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不详细，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。 （3）老师引导学生探讨：该句还可以怎样补写，也能写得详细? （4）老师归纳把句子写详细的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更详细、生动、精确。 2教学其次部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更详细。 (2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的刚好订正)(4)学生说“把句子写详细”的方法。 (5)老师设计巩固练习。 3教学第三部分。 (1)学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的
19、彩塑、壁画写详细 （2）小结。 二、教学其次题(诵读与观赏) 1读背边疆小夜曲。 (1)探讨：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗? (2)出示边疆小夜曲，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读，老师相机指导朗读。 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 其次课时 教学目标： 1、写好钢笔字，留意整体布局。 教学重点：写好钢笔字，留意整体布局。 教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字） 1指导。 (1)指读题目，老师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自莫高窟。 (3)引导学生视察
20、书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)老师重点指导“尊、彩塑、才智”等字的书写和整体布局。 2练习。 (1)学生练习描红。 (2)老师依据描红状况刚好小结。 (3)学生仿写。要求一挥而就，留意行款布局。 3反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行订正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2指导。 (1)学生细心视察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)老师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，老师刚好指导。 3练习。 (1)学生临摹，老师巡察，
21、帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(留意在米字格中的位置) 4反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步订正。 第三课时 教学目标： 练习口语交际，理解公益用语，能依据详细的场景设计出合适的学公益用语。 教学重点、难点：学习设计公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)老师进一步明确本次口语交际的要求： 明确什么是公益用语。 设计一条公益用语。 说说你为什么这样设计， 2、什么是公益用语？ （1）学生读一读介绍什么是公益用语的话。 （2）老师略加讲解：公益用语通常是用来教化我们关注
22、公共的利益，维护公共的利益。 （3）引导学生回忆见过、听过的公益用语。 （4）探讨这些公益用语的作用。 （5）想一想为什么这样设计。 3练习。 (1)思索设计一条公益用语。 (2)集体探讨沟通，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充，相互完善。 4反馈。(1)老师对学生的设计进行点评。 (2)激励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣扬。 板书设计： 学问就是力气！ 水，生命之源！ 五年级语文上册第五单元教学设计 九年级语文上册第五单元教学设计 五年级上册第五单元教学设计 五年级上册语文第五单元教学反思 苏教版语文九年级上册第五单元教学设计 苏教版五下语文第五单元教学设计 第五单元训练安排 第五单元教学设计 第五单元教案 五年级上册第五单元的教学设计 第五单元单元教学设计. 第五单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页