《信息技术与小学数学科整合心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与小学数学科整合心得体会.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术与小学数学科整合心得体会 信息技术与小学数学学科整合的心得体会 信息即资源，它是教材内容的一部分，对老师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样运用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样志向有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。 通过实践，使我相识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合运用信息技术，以便更好地完成课程目标。我的体会有以
2、下几点： 一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义 传统的教学模式中，学生学习方式较单 一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立获得学问的机会。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不待时。 二、通过整合，让数学更贴近生活。 新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更简单理解和驾驭他们有肯定生活基础的数学学问，并且对此更感爱好。因此，数学学习材料的选择应留意联系学生生活实际，注意实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特
3、点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让老师能拓展学问视野，变更传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。 三、通过整合 激发学习爱好， 爱好是最好的老师。一堂课教学的胜利与否，很大程度上取决于学生对教学内容的爱好。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交织、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满意学生视听感官的须要，更好地激发学生学习的爱好，调动学生的主动性，使学生产生剧烈的学习欲望，从
4、而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了深厚的探究爱好，在已有相识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加主动主动，能说出、区分身边的平移与旋转现象。例如教学“角的初步相识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往老师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在肯定的弊端。其二，画图时，老师的身体会遮挡部分学生的视线等等。假如利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，老师提出“留意视察画角时先画什么，再画什么，最终画什么?”的要求，让学生带着问题
5、视察，电脑演示步骤。由于是电脑画，学生留意力集中，给学生留下的表象特别深刻。然后老师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最终让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参加，了解了学问的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅驾驭了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充溢了勃勃朝气。 通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，主动动脑筋思索，并通过增进师生的情感沟通等有效的手段，引发学生学习动机，使学生主动主动参加探究和发觉新学问的认知过程。 四、信息技术与小学数学学科整合应当留意的问题 教学资源的合理设计与应用，是实现信息
6、技术与数学课程有效整合的必要前提，但部分老师对教学资源的应用存在错误的相识，例如： (1)关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程，许多老师认为要把信息技术整合的学科教学中，必需把课件做得特别完备，所用色调比较亮丽、艳丽，这往往会分散学生的留意力，干扰学生的视察，不利于看清问题的本质。还有的老师认为，多媒体课件是万能的授课式从头到尾都要运用课件，割裂老师与学生之间的干脆联系，忽视教学过程。 (2)唯技术主义，过度依靠信息技术支持。许多人认为，假如一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有的人认为技术越先进越好。这就再很大程度上导致一些老师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就
7、等于把一堂课备好了，而没有进行细微环节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也根据整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，根据预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深化地思索，只能顺应设计者的思维方式做一些简洁的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维实力尤其是求异思维的发展，不利于激励创新，也与素养教化的原则南辕北辙。 从数学学科的角度需求动身来运用计算机，而不是盲目的运用，要强调老师的心理现代教化技术学和学科教学基础，在充分了解传统教学、打算好教学设计的基础上有选择地运用计算机。 总之，在将来的工作岗位上，我肯定
8、扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。 信息技术与小学数学学科整合的心得体会 万福学校小学部 孙冰杰 2022.9 信息技术与小学数学科整合心得体会 信息技术与学科整合心得体会 信息技术与学科整合心得体会 信息技术与学科整合心得体会 信息技术与数学学科整合心得体会 信息技术已学科整合心得体会 浅谈信息技术与小学英语学科整合心得体会 信息技术下小学语数学科整合课题探讨心得体会 信息技术下小学语数学科整合课题探讨心得体会 信息技术与小学数学学科整合的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页