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1、如何进行初中化学试卷分析 如何进行初中化学试卷分析 学生的学习生活过程中要经验多数次的考试。考试，其目的是帮助同学驾驭学问，积累应考阅历。那么老师在每次考试后对试卷如何进行有效地分析讲评，这是教学中很关键的一个环节，它可以帮助学生总结阅历、教训，点拨应试技巧和调整心理状态等，以便在中考中取得优异成果。 那么怎样才能上好化学试卷分析讲评课？ 一、做好试卷成果统计，分析学生考试的总体状况，分析学生失误的缘由 1整理得分状况，得出分段表，并统计有代表性题目的失分状况。例如选择题部分，得分率低于85%的题目将作为重点进行分析。再如考察基本功或考查实力的题目，对一些学问点的得分率进行统计，重要题目哪些同
2、学做错了，哪些同学做对了，哪些同学还做出了精彩的解法，都要进行整理和记录，这样才能对学生的整体状况了如指掌，讲评试卷时才有针对性，做到有的放矢。 2分析学生失分的缘由。基础学问方面。基本概念不清；基本原理不理解；化学试验技能较差；对老师的要求落实不够等。实力方面。看不懂题目；不会分析问题；计算实力差。答题不规范，卷面不整齐。解题速度慢。考场心理因素等。 3列举一些典型题目的错解或精彩解法让学生从正反两个方面拓宽思路，订正错误。 二、选好讲评内容，细心设计教案，充分利用多媒体教学 分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出带有普遍性的典型问题，针对学生的多错点、常错点、易错点进行讲评，这样才能有目
3、标、节约时间、提高效率，又能满意学生出错后寻求真知的迫切愿望。 1形式新奇，落实基础 化学试卷中四道大题的最终一道或某些题的最终一问，都将是试卷中的难点，也是讲评中的重点，课堂中应有所侧重，但“双基”的 1 落实仍很重要。这些学问通常是老师反复强调但学生总觉得简洁而没有足够重视的内容，所以出错的缘由往往不是不会，而是没落实老师的要求。所以“就地取材”，把学生的错误答案制作在上课的ppt中，让学生们当回老师，进行相互间的指错与改错，这样做大家的主动性很高，同时对于基础学问的落实有着更好的效果。 2充分沟通，培育实力 对于综合大题的分析，留意引导学生：重过程、轻结论。这类题目大多数学生是有失分现象
4、的，一些学生的答案虽然得分了，但答案也未必完备。所以要带领学生分析题目，从审题起先，引导学生细致分析题意，挖掘题目包括的学问内涵，理顺解题思路，找出题目要探究的核心问题是什么，每个提问之间的递进关系是怎样的，使学生真正弄懂并能做到举一反三。面对自己的错误，要求他们回忆当时自己的理解在哪里出现了偏差，或没有回答出问题是卡在哪里了，卡住的缘由又是什么，在学生进一步思索和反思的过程中，留意引导他们对所学学问进行分析比较、综合归纳、细心提炼，使之系统化，在驾驭常规解答的基础上，启发新思路，探究巧解、速解、一题多解、一题多变，让学生感到学有所得，通过讲评，使学生进一步驾驭重要的思想方法、分析方法、解题方
5、法与技巧，通过讲评训练学生逆向思维与发散思维，提高分析、综合、敏捷运用学问的实力。 三、留意讲评方式，发挥师生的各自的作用 1把握重点，传授方法，发挥老师的主导作用 试卷讲评不仅是要帮助学生解题纠误、驾驭学问，更重要的是指导学生总结规律，探究方法，培育实力，如在讲评比择题时，指导选择题的解法：干脆法；解除法；变形法；检验法；比较法等。 2评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用 应充分信任并创建条件培育学生的实力，评讲时要少讲、精讲，给学生充分时间去思索、改正、消化。 四、讲评试卷时，留意指导学生如何应试 2 比如适时地提示要仔细审题；按题目要求做，先易后难，做好检查；留意解题格式，用好化学用语
6、，书写规范；限制好考试节奏，把握好时间等等。 五、课堂外的持续 1改正错题，并分析自己在考试过程中出错的缘由。 2统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分状况，对自己驾驭某些学问点的状况作简要分析，并做出相应的调整和制定对策；统计非智力因素造成的丢分，算出比率，引起学生的重视，并提出改进措施。比如学生对属于理解和运用一些学问点方面存在问题的，要求学生有所针对性进行学问的再相识，通过复习教材、适量练习，巩固自己驾驭的学问体系；对于因时间不够、考试心理惊慌、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分（如“正确”和“不正确”的选择时学生的不仔细、不细致而造成的丢分），则要求学生把平常练习当作考试，做
7、到仔细审题时的“眼到”、“手到”和“心到”，解题过程中的细心细致，解题后检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地削减因非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分。 要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习状况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际状况，发觉自身优势或认清自身不足，避开学生处于一种模模糊糊的学习状态而没有刚好地反思与总结。通过这样阶段性的自我总结，促使学生了解自身状况，在下一阶段的学习中，可以自我调整、较有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果。 进行试卷分析时，着重从这样几个步骤培育学生的反思实力。 1强化反思意识。
8、在教学中，尽量创设问题的情境，供应反思信息，促使学生去潜心思索，深化探讨。比如检验某套装臵的气密性，假如是向内吹气会是什么结果，那要是向外吸气又是什么样子呢？学生在不断的反思中，获得新学问，发展了实力，同时看到自己独特的见解，新奇的想 3 法而信念倍增，增加了探究的志气，反思的过程不是简洁地“回忆”或“回顾”已有的“心理活动”，而是要找到其中的“问题”以及“答案”，它的意义在于学习实力的发展、提升。 2驾驭好反思手段 （1）严谨回顾学习过程。引导学生回顾自己的学习看法、学习方法、学习习惯、学习品质等学习因素是否科学合理，回顾自己思维过程是否紧凑、严密，是否出现偏差，是否抓住事物的本质和规律。通
9、过课后的试卷分析刚好精确地反思自己的学习过程，不断总结阅历，贯穿新旧学问。 （2）尝试错误，激发思维。勇于面对各种错误，仔细反思产生错误的根源，细致地做好除“根”工作，真正做到“吃一堑，长一智”。通过学生自己的订错本，积累学习中所遇错误，充分利用这些“错误资源”，不断提高自己的学习水平和优化自己的思维品质。 （3）设计多方位，多角度旨在培育学生各种思维的程序。比如在提问、举例、讲评问题时，要提倡“一题多变，一题多解，题目引申变换”的训练，并依据所教对象和内容特点，细心设计符合学生认知规律，能激发学生求知热忱的由浅入深、多层次多改变的问题，启发探究、诱导反思，培育学生发散思维、创新思维。 （4）
10、在与老师沟通，与学生争论中进行反思。学生的反思不应当是自我封闭，而是开放的。我会激励学生主动主动地与别人多沟通多争辩，同时不断反思，使问题明朗、清楚，这样可使学生理解问题更严密、更深刻。 （5）联系实际生活与生产来反思。思维定势经常表现为“死代公式”“套用阅历”，阻碍发散思维的开展。因此学生的反思不能脱离实际，要主动主动地把自己的思维过程，思维结果与实际相比较，检验反思是否正确，找出问题的所在。 3加强反思训练。不断加强学生反思训练，逐步让学生形成能发挥其主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。如在试卷分析时，变更学生“死记硬背”“机械模 4 仿”方法，要求学生在
11、解题后再思索：命题人的意图是什么？考查的内容主要是什么？解题方法是否敏捷、有创意？是否有其它解法？还有几种解法？这类解答有何规律？应当留意什么等等。学生通过解题反思训练，不断提高应用学问的效率，培育了批判思维实力和创新素养。 4养成良好的反思习惯。反思是贯穿学生学习过程的一条主线，每个学习环节都离不开反思，因此老师应启发学生多思索，逐步养成良好的反思习惯。反思的形式多种多样，反思的内容也丰富多彩，对学习的全面反思其内容主要有以下两个方面：（1）反思各学习环节（预习、上课、作业、考试、复习）的学习质量；（2）反思影响学习的非智力因素。通过自己深刻反思，找出自己存在的问题，不断改进措施，从而既提高
12、自己的学习质量，又全面优化自己的学习方法。 怎样进行试卷分析？ 试卷讲评课是复习教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对学问的理解，提高以思维为核心的各种实力。讲评课是提高教学质量的重要环节。试卷的讲评，不论是哪一种科目，都应当告知同学三个问题，首先是答案是什么，其次是为什么是这个答案，学生为什么会出错。再次是如何解决错误。我们的教学中一般重视的是答案是什么，和为什么是这个答案，但是对学生出错的缘由没有一个深化的探讨，是智力因素还是非智力因素？这就导致了同样的问题，学生会重复的出错。那么如何上好试卷分析课呢？下面我针对在试题评讲过程中应留意的问题谈几点个人的看法
13、: 1、精确统计 一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应仔细分析错误缘由）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）。 5 事实表明，造成学生考试错误的主要缘由有：心理，审题，书写，语言表达，学问积累等因素。因此，依据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。 3、制定教案 在前两点的基础上制订教学方案：确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。 4、讲评 (1) 要引导学生主动参加讲评 讲评课老师切忌包办
14、代替，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习阅历，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较精彩的同学讲一讲是如何正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思索的（请解题有错误的同学，老师肯定要对其赐予充分敬重）；了解同学出现错误的缘由，其他同学听了有利于订正自己思维上的误差，老师听了有利于增加培育学生思维实力的针对性。试卷发还学生后应留给肯定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出主动性、评出主动性。特殊不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂
15、槐，而是要帮助他们仔细分析缘由，帮助他们弥补缺漏、树立信念，使下次考得更好些。 (2) 要重视激励 当学生接到试卷后（尤其是大型的模拟考试后）心情非常困难，多数学生都有懊悔，懊恼的表现。假如，此时只是一味地指责学生“这些内容老师平常一再强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习主动性，使他们对讲评感到厌倦，进而对语文课望而生畏，甚至产生对立心情。 6 一堂好的讲评课，首先应当是发觉学生已经驾驭了什么，充分确定成果，激励和表扬学生的进步（落实到详细的学生，详细的题）。要留意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心找寻学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增加信念，产生经过努力能
16、取得更好成果的愿望。 (3) 要借题发挥 在讲解时，可以呈现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中找寻出最佳的方法和一般的规律。 (4) 要追根寻源 “错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的缘由，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理惊慌过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。 (5) 课后个别辅导。 多数状况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行探讨，个别学生在解题中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就须要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别
17、辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚同等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的缘由，从而为学生供应必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的观赏，要帮助学生充分相识自己在解题中的胜利之处，增加学生对学习的信念。 (6) 分析试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。 一次考试，不仅能检测出学生学习的成果，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生订正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学
18、方面存在问题而导致学生出错 7 的题目，老师发觉自己在教学上还须要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。 如何进行初中化学试卷分析 浅谈在初中化学中如何进行 如何进行初中化学用语教学的探讨 如何进行初中化学试验的有效教学 初中化学试卷质量分析 初中化学试卷分析及反思 如何进行试卷质量分析 如何高效的进行初中化学总复习 初中化学老师如何对学生进行评价 如何有效地进行初中化学复习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页