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1、声音的产生与传播教学设计与反思 教学设计及反思 二 站 中 学 王 丽 娟 声音的产生与传播的教学设计及反思 一、学情分析 学生初学物理，对物理探究活动比较生疏，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，试验过程也相对很简洁，这样的设计，是依据八年级学生的心理特点和让知水平确定的。 二、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题起先，通过试验与视察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟识的声现象创建声音的情境，激发学生的新奇心，提出声音的产生等问题。接着通过试验分析归纳出声音产生的缘由，反过来再用归纳出的结论说明自然和生活中的现象，以进一步检验
2、结论的牢靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示试验。使学生相识到声音不能在真空中传插，进而通过试验与分析，归纳出声音的传播须要介质。本节强调由学生熟识的生活情境进入到物理学问的探究中，在视察、感知、举例和试验等探究活动中，让学生亲身经验有关学问的形成过程，培育学生发觉并提出问题的意识和实力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 三、教学目标 学问与技能 通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。 知道声音是由物体振动产生的。 知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法 通过视察和试验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 通过学习活动，
3、熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。 情感、看法与价值观 通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。 留意在活动中培育学生擅长与其他同学的合作的意识。 四、重点难点 培育学生“提出问题”的实力是本节的重点，也是本节的难点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。 声音的产生条件和声音传播须要介质是本节的重点。 五、设计思路 学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习爱好是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一
4、个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的主动性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计支配了一些简洁易做的小试验，通过学生在试验中视察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广袤的自 由探究和活动空间，激励和引导学生去发觉。同时采纳分小组活动的方式进行便于学生在沟通与合作中提高解决问题的实力。 六、教学打算： )扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴； （2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、装有金鱼的鱼缸。 七、教学过程 导入新课 同学们，刚才你们还在教室外欢乐的活动，是什么信号使大家都不谋而合的走进教室打算上课呢？（学生回
5、答：铃声）很多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，老师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今日的学习内容声音的产生与传播。 新课教学 声音是怎么产生的? 进行猜想： 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行揣测：物体的发声可能与什么有关？ 学生回答后老师评价并板书：“进行猜想：物体的发声好像与振动有关。” 进行试验与收集证据： 学生说自己想通过什么试验证明自己的猜想？ 学生汇报后老师对正确的试验进行充分确定，优化方案，并让学生进行试验：
6、 （自己没有器材的学生利用老师打算的器材，其中1/3的学生分组做试验一，1/3的学生分组做试验 二、1/3的学生分组做试验三） 试验 一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，视察现象并思索说明白什么问题。 试验 二、把敲响的音叉快速放入水中，视察现象并思索说明白什么问题。 试验 三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，视察现象并思索说明白什么问题。 学生分组汇报，让学生畅所欲言。老师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在振动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在振动。 发觉规律，得出结论：声音是由物体振动产生的。 学生活动：举出
7、日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 解决本节课的其次个问题：声音是怎样传播的？ 声音是怎样传播的? 进行猜想： 老师先让学生进行揣测：声音是通过什么传播的？ 进行试验与收集证据： 学生说自己想通过什么试验证明自己的猜想？ 学生汇报后，老师对正确的试验进行充分确定并进行试验： 试验一：（演示试验)老师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么改变？ 设想，假如把瓶中的空气完全抽出来，我们还能
8、听见声音吗? 这个试验能说明什么？（学生回答后，老师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播） 试验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，视察金鱼的运动这说明白什么？（声音可以在液体中传播） 试验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生假如有更便利易行的试验方案更好） 这个试验能说明什么？（声音可以在固体中传播。） 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而接着进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？ 发觉规律，得出结论
9、：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征？(声音的传播须要介质) 学生活动：举出自己知道的一些有关声音传播的事例 相关学问介绍： 声音传播的速度与压强，温度的关系。 天坛回音壁的介绍。 课堂小结:这节课有什么收获？（由学生自己小结） 课堂练习 指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声； 海浪的波涛声；气球裂开时的爆裂声 水沸腾时发出的声音； 下雨天听到的雷声； 用嘴贴着空瓶口吹气发出声音 把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( ) A 越来越响 B越来越弱 C没有改变 D都有可能 古代的人在旷野里常用“伏地听声”的方法来推断有
10、无军队、马群到来，这是应用了( )的学问。 动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？ 八、板书设计 第三章 声的世界 第一节 科学探究：声音的产生与传播 声音是怎么产生的? 声音是由物体振动产生的。 声音是怎样传播的? 声音的传播须要介质。 九、布置作业 课本 1、 2、 3、 4、5题。 制作土电话，验证固体能传声。 十、教学反思 学生刚接触物理，因此必需激发学生的学习爱好，让学生成为学习的主子，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。 这
11、节课是一节“探究型的课”。老师在教学活动中，应信任学生的思维实力，信任学生集体才智，决不能将老师思索的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培育学生“发觉问题、提出问题与动手解决问题”的实力。因此在教学中采纳启发式教学，让学生通过分组试验解决问题。在教学中采纳了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对学问的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。 本节课个别演示试验视察困难，采纳视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。 声音的产生与传播教学设计与反思 声音的产生与传播教学设计与反思 声音的产生与传播教学反思 声音的产生与传播教学反思 声音的产生与传播教学反思 声音的产生与传播教学反思 声音的产生与传播教学反思 声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计理念. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页