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1、反思新课改背景下的集体备课 反思新课改背景下的集体备课 随着新课改的深化，集体备课制度在各地区、各学校得到广泛推行。然而，由于一些学校的集体备课制度不健全以及老师对集体备课的相识不足，导致大多数集体备课只是流于形式，甚至走入了“统一教案”的误区。为了真正地将个人才智转化为集体优势，使集体备课活动在新课改背景下健康发展。我们须要从老师、组织者、管理者三个角度对集体备课进行深刻反思。 一、关于老师的反思 老师是搞好集体备课的关键因素。他们对集体备课的看法以及对集体备课概念的把握干脆影响集体备课的效果。现在，许多一线老师对集体备课不重视，在网上随意找点教案，就拿去沟通，牵强应付，过后依旧单独设计教案
2、，我行我素。还有些老师看法虽然很端正，但是对集体备课没有正确的相识，认为集体备课就是集大家之力，备出一个优秀教案，然后统一运用。长此以往，集体备课会与课程改革南辕北辙，而且可能越走越远。 新课程改革在提倡学生合作学习的同时，也要求老师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体团队的优势，集体备课就是老师协作互动的形式之一。闻名教化家叶圣陶说过：“即使是一个宏大的天才，离开了集体，也是微乎其微的，无所作为的”。过去，老师大都是单干户，教学质量的优劣往往取决于老师个人水平的凹凸。现在，新的课程改革要求老师协作互动，这样能够削减老师工作负担，而且能够集思广义，实现资源共享。那些在集体备课中我行我素的单干户，忽
3、视了集体的力气，缺乏对老师协作的相识，必将在课改的浪潮中被淘汰。一般来说，老师的协作要经验五个环节：制定共同目标，集思广益，主动参加，相互体谅，互惠共生。在集体备课活动中，老师也应以此为参考，至始至终都从思想上、行动上主动协作，以适应新课程改革的发展。 作为备课组的成员，老师应当加强理论学习，对集体备课有个科学相识。集体备课是以学科组或年级组为单位，以指导老师和优秀老师为主导，共同研讨课堂教学的教学打算活动。一般包括备教材、备媒体、备学生、备教法、备学法、备练习、备教学艺术等。它的一般程序是：先集体备课，仅对本课的重点和难点、教法习题、学生活动等作一般性规定，然后每位老师再依据自己的教学特长、
4、班级学生的详细状况进行个人备课。1俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ，集体备课就充分体现了集体的才智。但是集体备课不是为求统一的模式，而是为了取人之长补已之短、相互学习、共同提高。所以集体备课制度下老师编写教案应当是“从多到一，再由一到多”的过程。所谓“从多到一”是指老师先对教学内容分工负责，然后资源共享，通过大家共同钻研、集思广益，形成相对统 一、操作性强的教案。这一过程弥补了个人学问和实力的不足，显示了集体的力气。“由一到多”是指每位老师独立思索，依据个人实力和学生特点，做到“因班施教”。这又体现了集体备课对教案特性化的要求。 二、关于组织者的反思 集体备课中的组织者就是常说的教研组长或
5、备课组长，他们在老师中往往有肯定的威望和地位，他们的组织才能和组织方式，往往确定了集体备课活动是否胜利。有些集体备课由于组织不得力，成了组长或中心发言人唱“独角戏”，其他老师作陪衬，从而使集体备课名存实亡。也有些集体备课在组长的主持下局限于同一学科，甚至同一年级的同一学科，这样 限制了老师的思维，也使老师难采百花之蜜。还有的集体备课由于组长管理不严格，探讨平淡，形式简洁，成了简洁的走过场。 组长是备课组的干脆管理者和负责人，每学期都要做好集体备课的安排和总结。在学期起先，应当提前确定备课内容，以便让备课组的老师有充分的思想打算，搜集各种信息，为集体备课活动做好打算。还要组织老师提前对教材进行集
6、体研讨，明确下一阶段的教学工作，并根据教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提前打算，提高备课质量。学期末，组长还要刚好总结阅历，找出不足，组织成员集体探讨、反思，促进集体备课良性发展。总结时组长要做出客观评价，集体备课是无私的奉献与无偿的获得，组长在激励老师主动合作的同时，要对老师在集体备课中的贡献做出量化评分（每次活动成员提出的实质性的建议，都要量化评分并记录）。组长作为集体备课的组织者，还要把握集体备课的四个原则：合作性、实效性、探讨性、创新性，督促、引导老师加强合作、取长补短、勇于创新，调动成员的主动性使一些老师克服羞涩心理和自私心理，防止
7、“一言堂”现象发生。新课程改革提倡的集体备课，合作范围是广泛的，而且，随着学问与技术的飞速发展，老师须要最大限度的加强合作，这就须要组长不定期的将集体备课“扩大化”，增加跨学科、跨年级的集体备课次数。 三、关于管理者的反思 管理者通常是指学校的教务处，它代表学校对集体备课统一支配与管理，由它依据实际状况指定组长。在许多学校，名、优老师不情愿担当备课组长，教务处就指定一些“听话”的年青老师担当组长，使集体备课的效果大打折扣。老师在集体备课中不主动贡献、留一手的现象也很普遍，一些勤奋的老师觉得辛勤劳动的成果会被他人无偿占有，而且别人占有后取得了成果又会对自己造成“威逼”。这些现象从表面上看是一些老
8、师自私的表现，但从本质上分析，则说明学校对备课组长以及备课组成员的评价、奖惩机制不科学、不完善。作为管理者，首先，要给能正常完成集体备课组织任务的组长肯定补贴，并且对成果优秀的备课组及组长给与嘉奖。其次，学校可以实行青蓝工程的模式，让名、优老师与青年老师结成师徒关系，青年老师的成长与他们师傅的考核挂钩（这里强调的是嘉奖），让青年老师的荣誉并不“威逼”他们，而是为他们添光、为他们带来效益。还有，学校对备课组成员的评价要公证公评，集体备课的目的就是共享，每个成员的贡献有多有少，组长每次活动都要公开的对他们量化评分，学校要参照这些分数对成员进行量化考核。 有些学校对集体备课没有统一支配、统一检查，最
9、终只要求一份备课组活动材料，使集体备课成了一纸公文，这样就使集体备课彻底失去了方向。作为管理者肯定要严格的支配、检查集体备课活动，并制定出一套科学的集体备课管理制度。制度的大致内容应包括：1对集体备课的时间、地点要统一支配；2对集体备课的内容和形式要求要有科学、统一的标准；3对备课组的评价要有公正公允的方案。 在新课程改革的浪潮中，集体备课为促进老师发展，减轻老师负担带来了希望，其112的老师协作理念也为教化教学带来了新的活力。只要成员、组织者和管理者同心协力，就能使集体备课活动健康、有效的开展。 参考文献： 1孟万金.协作互动资源整合的教化力气M.上海：华东师范高校出版社2004.9 反思新课改背景下的集体备课 新课改背景下教学反思 新课改背景下集体备课的管理与探讨 新课改背景下历史教学反思 新课改下的集体备课 新课改背景下的初中历史教学反思 新课改背景下的初中历史教学反思 浅谈新课改背景下的英语教学反思 新课改背景下备课与上课心得体会 浅谈新课改下的集体备课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页