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1、中小学教师综合素质 综 合 素 质（科目一） 第一节 教化观 科学的教化观：坚持以人为本，全面实施素养教化教化观就是人们对教化的根本性看法和看法。教化行为必需以科学的教化观为先导。 教化观的核心是“教化为了什么”，即教化目的，也就是提高学生的德智体美全面素养。 一、素养教化概述 素养教化：是指依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生的主体性和主动精神、注意开发学生的才智潜能、注意形成人的健全特性为根本特征的教化。 素养教化的总目标：全面提高国民素养 1999年，教化部出台的面对21世纪教化振兴行动安排把素养教化列为第一项跨世纪工程予以重点实施，并强调
2、了进行素养教化的必要性。 1999年，中共中心、国务院颁发了关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定，标记着素养教化观已经形成了系统的思想并成为国家推动素养教化的主导思想。 2006年重新修订的义务教化法明确提出“义务教化必需贯彻国家的教化方针，实施素养教化”，表明“素养教化”成为国家意志。 2022年的国家中长期教化改革和发展纲要（20222022）把“以人为本、全面实施素养教化”作为我国教化改革和发展的战略主题。 （一）素养教化的特点 全体性。素养教化面对全体儿童、青少年。 基础性。素养教化向全体儿童、青少年供应的是“基本素养”，让他们拥有“一般学识”。 发展性。素养教化着眼于培育学生的发
3、展潜力与后劲。 全面性。素养教化是为了学生的全面发展。 将来性。素养教化立足于将来社会的须要，使年轻一代适应将来发展的须要。 主体性。素养教化要求敬重学生的自觉性、自主性和能动性。 （二）国家实施素养教化的基本要求 面对全体学生 促进学生全面发展 重视学生创新精神和实践实力的培育 发展主动精神，注意学生特性健康发展 着眼于学生的终身可持续发展 简言之，即：坚持德育为先坚持实力为重坚持全面发展 二、在学校教化中实施素养教化的途径和方法 1.学科教学基本途径 （1）优化课程结构体系；（2）改革教学方法；（3）重视发展学生特性特长 2.社会实践重要途径 （1）组织学生参与社会服务活动；（2）带领学生
4、考察社会；（3）建立社会实践基地 3.家校合作有效途径 （1）组建学生家长委员会；（2）举办家长学校；（3）建立学校与家长联系制度 其次节 学生观 科学的学生观：坚持育人为本，促进人的全面发展 学生观是指老师对学生的基本相识和根本看法，它干脆影响教化活动的目的、方式和效果 一、“人的全面发展”思想 人的全面发展是指人的劳动实力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时还包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展 “人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即培育受教化者在德智体美等方面完整发展 “人的全面发展”是“全面发展教化”的目的，“全面发展教化”又是实现“人的全面发展”的教化保障和
5、教化内涵 人的全面发展思想(主要源于马克思主义关于人的全面发展学说) 是确立正确的学生观的理论基础 二、“以人为本”的学生观 （一）“以人为本”的涵义 主见把人放在第一位，以人作为教化教学的动身点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展 （二）“以人为本”的学生观 学生是各具特点的人（特性化） 学生是有生命活力的人（人性化） 学生是教化活动的主体（主体性）学生是发展的人（发展性） 四、坚持“育人为本”，促进人的全面发展的途径 “育人为本”是核心，人的全面发展是终极目的 （一）用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位 （二）客观公正、一视同仁地对待学生 （三）敬重酷爱学生 （四）因
6、材施教，促进学生的特性发展 （五）树立一心一意为学生发展的意识 第三节 老师观 老师观就是老师的教化观念，是对老师职业的特点、责任、老师的角色以及科学履行职责所必需具备的基本素养等方面的相识 老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命 科学的老师观：老师职业是一种专业，老师是专业人员。（专业发展观） 因为：老师职业具有肯定的职业声望；老师须要经过严格的职前专业训练；老师具有专业自主性；老师职业有自己的专业标准；老师实践是现代教化科学重要的专业探讨领域 一、老师的职业责任与价值 1.老师职业责任 老师职业责任的概念：是指老师必需担当的职责和
7、任务 老师的根本职责（天职）：教书育人，即培育社会主义现代化事业的建设者和接班人 现代老师的责任 学生全面发展的引导者 学生欢乐学习的指导者 学生心理健康的培育者 教化信息的开发与应用者 民主和谐师生关系的构建者 二、老师专业发展 （一）老师专业发展的内涵 老师专业发展是指老师在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教化专业学问技能，实现专业自主，表现专业道德，增长专业实力，成为合格专业人员的过程。 （三）老师专业发展的不同阶段 1.教学前关注阶段2.早期生存关注阶段3.教学情境关注阶段4.对学生关注阶段 （四）老师专业发展的主要内容 （老师专业素养） 1.专业学问（科学文化学
8、问、学科专业学问、教化理论学问） 2.专业实力（教学设计、课堂教学、应用教学媒体、组织管理、教学探讨等方面实力） 3.专业情意（专业志向、专业情操-核心是师德、专业性向、专业自我） （五）老师专业发展的途径和方法 1.职前培育 2.在职培训与进修 （1）终身学习前提保证（法国 保罗朗格朗）（2）行动探讨基本途径（3）教学反思必经之路（内省、沟通）（4）同伴互助有效方法（磨课、沙龙、展示）（5）专业引领重要条件（6）课题探讨有效载体 其次章 教化法律法规 一、现行的教化法律法规 二、老师的权利与义务 三、学生权利及其爱护 这部分内容建议适当做一些模拟卷 教化法律法规基本学问 教化法规：指为调整国
9、家行使教化行政权力和公民行使受教化权利过程中所发生的各种社会关系的一类法律规范的总称。 教化法律规范。是指通过国家的立法机关制定的或者认可的，用以指导、约束人们教化行为的规范，即法律的主要内容。由假定（法律规范适用的条件和范围）、处理（法律规范要求的作为和不作为，分为：义务性规范、授权性规范）和奖惩（行为后果）三个要素构成。 教化法律关系。是指教化法律规范在调整教化社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系。包括：学校与政府的关系；学校与社会的关系；学校与老师、学生的关系。 第一节 现行主要的教化法律法规 一、中华人民共和国教化法（1995） 我国教化领域的一部基本法律，1995年颁布并施行
10、教化法的立法宗旨是发展教化事业，提高全民族的素养，促进社会主义物质文明和精神文明建设 适用范围：中华人民共和国境内的各级各类教化 教化方针 教化管理体制：实行分级管理、分工负责的原则 （中等及以下教化、高校） 学校教化制度：学前教化、初等教化、中等教化、高等教化 设立学校的条件 学校管理体制：（义务教化公办学校）校长负责制、（民办学校）董事会领导下的校长负责制、（高校）党委领导下的校长负责制 二、中华人民共和国义务教化法 （1986年颁布，2006年修订） 义务教化法是为了保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据宪法和教化法而于1986年制定颁布的。200
11、6年重新予以修订 所谓义务教化是指国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业 国家实行 9 年义务教化制度，实施义务教化不收学、杂费 义务教化法规定，年满 6 周岁的儿童必需接受并完成义务教化，缓学、休学、免学和残疾人教化保障 校舍平安保障（危房、平安隐患） 禁止用人单位招用应当接受义务教化的适龄儿童、少年（童工） （县级以上人民政府及其教化行政部门）不得将学校分为重点与非重点学校，变更公办性质；（学校）不得在学校分设重点班和非重点班 三、中华人民共和国老师法（1993年） 老师法的立法宗旨是为了保障老师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素养的老师队
12、伍，促进社会主义教化事业的发展 老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命 每年9月10日为老师节 老师法明确规定了老师享有的权利和应当履行的义务 老师法规定，国家实行老师资格制度、老师职务制度以及老师聘任制度 老师资格的认定、撤销和丢失 老师的违法侵权行为（三种情形）及其法律责任 老师法自1994年1月1日期施行 四、中华人民共和国未成年人爱护法（1991年颁布，2006年修订） 未成年人是指未满 18 周岁的公民 未成年人享有的权利：生存权、发展权、受爱护权、参加权。应赐予其特别、优先的爱护 爱护未成年人的原则：（1）敬重人格尊严；（
13、2）适应身心发展规律；（3）教化与爱护相结合 全社会应当树立敬重、爱护、教化未成年人的良好风尚，关切、爱惜未成年人 （义务主体）国家、社会、学校、家庭必需敬重和保障未成年人的合法权益，实行相应的司法爱护、社会爱护、学校爱护和家庭爱护 爱国主义教化基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应对未成年人免费开放 未成年人爱护法自2007年6月1日期施行 五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法 1999年颁布 预防未成年人犯罪基本原则（根本方针）：教化、爱护、预防与矫正 预防未成年人犯罪，教化是根本（教化预防） 不良行为是指稍微违法或违反社会公德的行为。不良行为是消极行为，不构成犯罪，但任其发展可导致犯罪
14、预防未成年人犯罪的义务主体：父母及其监护人、学校、教化行政部门、其他社会力气 严峻不良行为是指严峻危害社会，尚不够刑事惩罚的违法行为。 严峻不良行为的矫治措施：工读教化、治安惩罚、和收容教养等 对于已满14周岁、不满16周岁的未成年人犯罪案件，一律不公开审理，对于已满16周岁、不满18周岁的未成年人犯罪案件，一般不公开审理 六、学生损害事故处理方法（2002年） 2002年教化部制定颁布的一部教化规章 宗旨：主动预防、妥当处理在校学生损害事故，爱护学生、学校的合法权益 适用范围 学生损害事故责任处理与认定的基本原则 处理原则：遵循依法、客观公正、合理适当的原则 认定原则：遵循过错责任原则，依据
15、过错行为与损害后果之间的因果关系来确定事故责任 学校须要担当的损害事故责任种类 学生损害事故处理方法为中学老师处理教化活动中的学生损害事故供应了法律依据 七、国家中长期教化改革和发展规划纲要（2022-2022年） 教化工作方针：优先发展（教化工作的战略地位）、育人为本（教化工作的根本要求）、改革创新（教化发展的强大动力）、促进公允（国家基本教化政策）、提高质量（教化改革发展的核心任务） 战略目标：到2022年，基本实现教化现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。详细包括：实现更高水平的普及教化，形成惠及全民的公允教化，供应更加丰富的优质教化，构建体系完备的终身教化，健全充溢活力的教
16、化体制 战略主题：坚持以人为本，全面实施素养教化。详细包括：坚持德育为先（立德树人，提倡社会主义核心价值体系），坚持实力为重（优化学问结构，丰富社会实践，强化实力培育） ，坚持全面发展 义务教化具有强制性、免费性和普及性；均衡发展是义务教化的战略任务，建立城乡一体化的义务教化发展机制 深化教化体制改革，关键是更新教化观念，核心是改革人才培育体制，目的是提高人才培育水平 老师队伍建设：严格老师资质，提升老师素养，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的高素养专业化老师队伍。 以农村老师为重点，提中学小学老师队伍整体素养；以“双师型”老师为重点，提高职业院校老师队伍建设；以中青年老师和
17、创新团队为重点，建设高素养的高校老师队伍 八、儿童权利公约（1989年第44届联大） 关于儿童的一切行为，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑 公约规定的儿童最基本权利主要包括四种： 生存权；受爱护权；发展权；参加权 公约提倡的四项原则： 儿童最大利益原则；敬重儿童基本权利的原则；无卑视原则；敬重儿童看法的原则 其次节 老师的权利和义务 一、老师的权利 1.教化教学权（进行教化教学活动及其改革和试验） 2.科学探讨权（从事科学探讨、学术沟通与活动） 3.管理学生权（指导与评定学生的学习和发展） 4.获得酬劳待遇权（获得工资、福利、带薪休假） 5.民主管理权（参加学校的民主管理） 6.进修培训权
18、二、老师的义务 1.遵纪遵守法律义务（遵守宪法、法律和职业道德，为人师表） 2.教化教学义务（贯彻国家教化方针，遵守规章制度，执行教学安排，履行聘约，完成工作任务） 3.思想教化义务（按国家规定的教化目标，组织、带领学生开展有益的社会活动） 4.敬重学生人格义务（关切、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生的全面发展） 5.爱护学生权益义务（制止有害于学生的行为或其他侵扰学生合法权益的行为，指责和抵制有害于学生健康成长的现象） 6.提高自身水平义务（不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平） 三、依法执教 （一）老师在履行职责的过程中涉及的法律问题 1.侵扰老师的合法权益的行为及法律责任 （1）羞
19、辱、殴打老师的法律责任（2）对老师进行打击报复的法律责任 （3）拖欠老师工资的法律责任 2.老师的违法行为及其法律责任 （1）老师的违法行为 有意不完成教化教学任务给工作造成损失的；体罚学生，经教化不改的 品德不良，影响恶劣的违法行为 （2）执法机关及处理 老师凡有上述三种违法行为之一的，由学校或者教化部门分别赐予行政处分或解聘 老师有上述三种违法行为中的后两种行为，情节严峻构成犯罪的，依法追究刑事责任 老师有上述违法行为之一，对学生造成损失或损害的，依照民法通则的有关规定赔偿损失，消退影响，复原名誉。 （3）老师在教学实践中简单发生的几种违法（侵权）行为 有意损害罪（体罚学生，情节严峻的）
20、过失致人重伤罪（羞辱学生的人格尊严，情节严峻的） 羞辱罪 强奸和奸淫幼女罪 （二）详细教学实践中如何落实依法执教 1.遵守老师的职业道德，为人师表2.敬重和爱护学生权利 3.依照教学安排，完成教学任务4.保障平安健康的教学环境和教学设施 5.教化方式必需合理合法（体罚、冷暴力）6.妥当处理老师与家长之间的关系（1）老师对待学生方式不当（2）老师与家长的沟通不当（3）老师不敬重家长（4）老师以权谋私 亦即： （1）知法、懂法（2）遵守教化法律法规 （3）依法进行教化教学活动，履行老师职责 （4）杜绝有悖党和国家方针政策的言行，坚决同违法行为作斗争 （三）预防老师违法（侵权）行为的策略 1.加强法
21、制教化，进一步增加老师的法律意识和法制观念 2.加强教化立法，完善教化法规体系 3.加强学校制度建设，强化学校内部管理 4.充分发挥各方面对老师的监督作用 亦即： （1）加强和完善现有相关法规是防范中小学老师侵权行为的前提 （2）增加老师学法、遵守法律、护法意识是防范中小学老师侵权行为的关键。 （3）完善法律监督机制是防范中小学老师侵权行为的保障 （4）培育学生的自我爱护意识是防范中小学老师侵权行为的重要基石 （5）转变传统的教化观念,建立民主同等的师生关系是防范中小学老师侵权行为的先导条件。 （6）建立完善相应的法律救济制度是制裁中小学老师侵权行为, 爱护学生合法权益的保证。 第三节 学生权
22、利及爱护 一、学生的基本权利 （一）学生的人身权 1.生命权、身体权、健康权2.名誉权3.隐私权4.肖像权 （二）受教化权 （三）发展权 二、学生权利爱护的措施 1.提高教化管理者及老师的法律素养2.树立民主的师生观 3.培育学生的权利意识和自我爱护意识，提高维权意识和维权实力，做到敢于维权和擅长维权 4.坚持依法治校，依法管理，实行学校管理法制化 三、教化教学活动中学生权利爱护的实际问题 （一）体罚 （二）冷暴力与心理虐待 1.校内冷暴力的表现形式 冷漠型；训斥型；威逼型；嘲讽型；孤立型；限制型 2.杜绝校内冷暴力的措施 强化老师法制意识 增加老师的职业道德修养 努力构建和谐的班集体 第三章
23、 老师职业道德规范 一、老师职业道德概述 二、中小学老师职业道德 三、中小学班主任工作规定 第一节 老师职业道德概述 一、老师职业道德的含义 老师职业道德，即师德，是老师角色道德和行业道德的总称，是老师在从事教化活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是肯定社会对老师职业行为的基本要求和概括。老师职业道德品质包括职业道德相识、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为。 三、中小学老师职业道德规范的基本内容 1.爱国遵守法律（老师职业的基本要求）2.爱岗敬业（老师职业的本质要求） 3.关爱学生（师德的灵魂）4.教书育人（老师的天职） 5.为人师表（老师职业的内在要求）6.终
24、身学习（老师专业发展不竭的动力） 四、老师职业行为规范的要求 1.爱国遵守法律。酷爱祖国，酷爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教化方针，自觉遵守教化法律法规，依法履行老师职责权利。不得有违反党和国家方针政策的言行。 2.爱岗敬业。忠诚于人民教化事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生；不得敷衍塞责。 3.关爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；爱护学生平安，关切学生健康，维护学生权益；在教化教学活动中不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚和变相体罚学生。 4.教书育人
25、。遵循教化规律，实施素养教化；谆谆教导，诲人不倦，因材施教；培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关切集体，团结协作，敬重同事，敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问结构。潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教化教学水平。 五、老师职业活动中的几种主要关系及其基本行为准则 1.老师与学生的关系 关爱学生；不讽刺、挖苦、卑视学生；不体罚和变相体罚学
26、生；爱护学生平安 2.老师与家长的关系 同等敬重；合作共育 3.老师与同事的关系 协作；敬重 4.老师与教化管理者的关系 敬重；支持 第三节 中小学班主任工作规定 2009年8月22日，教化部颁布了新的中小学班主任工作规定 1.班主任的含义：班主任是中小学日常思想道德教化和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者和人生导师。 2.班主任老师应将班主任工作作为主业（以体现“德育为先”，不再作为教学之余的点缀或“副业”） 3.班主任的职责任务 4.班主任的待遇与权利 待遇：班主任工作量、班主任津贴 权利：有实行适当方式对学生进行指责教化的权利 中小学老师综合素养 中小学老师综合素养大赛总结 中小学老师综合素养测试题(三) 中小学老师综合素养测试题(一) 中小学老师素养提升安排 浅沦中小学老师的综合素养鲁云霞 中小学老师 严查中小学老师 中小学老师誓词 中小学老师誓词 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页