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1、角的度量讲课教案 角的度量教学设计 李莉 教学内容：教材第4041页角的度量，做一做及练习七第24题。 教学目标： 1学问与技能： （1）相识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2过程与方法： （1）通过视察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经验和体验学问的形成过程。 （2）通过先估后量，驾驭用量角器量角的基本方法，能敏捷、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边
2、的长短无关。 3数学思索：通过角的度量，形成角的度量意识； 4.情感看法和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的爱好。 教学重难点： 教学重点：相识量角器，会用量角器量角。 教学难点：相识量角器，会用量角器量角。 教学用具： 活动角、量角器、三角板、多媒体课件。 教学过程： （一）复习角的概念和各部分的名称。 1老师出示课件。 （1）什么叫做角？（2）说一说角各部分的名称。(3)画一个角。 2多媒体出示。 （1）让学生四人小组比一比谁画的角大、谁画的角小。 （2）师：我将同学们的作品选了三幅展示到白板上，其中一眼就可以看出角1最小，而角2和角3你们能推断出谁大谁小呢
3、？（老师接着追问）：“原委有多大呢？ 3揭示课题 师小结：假如我们能够度量出详细的数据来比较，问题就能解决了。今日这节课我们就一起来探讨角的度量。（揭示课题，板书：角的度量） （二）探究新知 师：要精确测量一个角的大小，应当用一个合适的角作单位来量。 1.了解量角器的形成。 师：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。 师：依据这一原理，人们制作了度量角的工具量角器。量角的大小，要用到量角器，首先我们来相识量角器。 2.相识量角器。 （1）师：现在请同学们拿出量角器细致视察，然后将你的发觉四人小组中沟通。 （2）学生汇报：中心点、0刻度线、内圈刻
4、度、外圈刻度。老师边用多媒体演示边说明，并板书：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作 1。角的计量单位是“度”，用符号“”来表示。 （3）师：同学们视察的很细致，谁还有什么疑问？（学生可能会质疑：为什么有两圈刻度？） 师：原委是为什么呢？通过后面的学习，同学们就会明白。 3.相识1和几度。 （1）课件演示1，让学生在量角器内圈刻度上找到1。 （2）演示2、3、4、5，让学生分别在量角器内圈刻度上找到，再找38、92、108、177。然后在量角器外圈刻度上找38、92、108、177。 3.学习量角。 （1）让学生小组合作尝试度量角，老师巡察。 （2）请学生说一说量角的方法和
5、步骤。 （3）依据学生的汇报，老师用多媒体演示量角，小结量角的方法，并让学生将书上的空补充完整。 师： 1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。 2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 （4）巩固练习：考考你。老师再次点一下量角的方法和量角过程中应留意的事项。 4、刚好练：书本41页做一做第一题。 5.角的大小确定因素， （1）多媒体出示：书本第41页做一做的第2题，请学生估计一下两个角谁大谁小。 （2）让学生用量角器在书上详细量一量，并标出数据。学生操作，老师巡察，进行个别辅导。 （3）学生汇报。师指出：角的大小与角的两边的长短没
6、有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。 （4）老师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角。 5巩固练习 （1）回应课前引入“角3比角 1、角2大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数、比角2大的度数。 （2）p44练习七第2题，多媒体出示： 估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。 （3）书本41页第3题。 七、全课总结 今日这节课你有什么收获？ 板书设计： 角的度量 角的计量单位是“度”，用符号“”来表示。 中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度。 量角的方法和步骤： 1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，
7、0刻度线和角的一条边重合。 2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。 角的度量教学反思 李莉 角的度量这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作打算的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。依据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）相识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培育动手操作实力和空间想象实力。 本节课我认为充分体现了数学课程标准的新理念，主要有如下几个突出的特点。 1、在活动中探究，感受数学学问。 我首先复习了上节课中有关角
8、的学问，然后让学生画角，从同桌俩比画的角大小入手，引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习爱好，调动了学生的主动性。学习活动中，学生更情愿自己去经验、去实践。学生或许会信任老师告知他的，但更情愿信任自己所看到的，亲身经验的事，这就是一种“体验”。在教学中，我注意优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际视察操作验证而得出的结论。 2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通，让学生做学习的主子。 在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成学问网络的构建。我时刻留意敬重学生，多
9、巡察，和学生一起活动，一起探讨。激励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂气氛。 3、在嬉戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素养教化的追求，也是胜利学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺才智星的环节，把本节课的学问融入到生动好玩的嬉戏中，不仅调动了学生的学习主动性，更让学生经验了数学学问的应用过程。 通过学生的练习反馈状况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，但仍有少数同学出现了内、外圈刻度看错的状况。还应当进一步指导学生在量角之前先推断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避开错误。 角的度量讲课教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 角的度量教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页