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1、初中快速作文教学初探 初中快速作文教学初探 华蓥市观音溪初中杨远锐 快速作文，顾名思义就要“快”，即“快审题”、“快写作”、“快改评”、“快反馈”，力求在较短的时间内提高写作效率。快速作文是湖南省闻名的作文教学探讨专家杨初春老师多年的探讨成果。它聚科学性、新奇性、实践性、普遍性于一体，深得师生的广泛欢迎和好评，在全国各地已快速推广。笔者在教学实践中就初中快速作文教学的问题进行过一点探究，现就快速作文教学与传统作文教学的区分和快速作文教学的基本环节谈点肤浅的相识，以作引玉之用。 一、快速作文教学与传统作文教学的区分 快速作文所以能在全国各地获得一样好评，主要缘由在于它与传统作文教学有很大的区分，
2、它是对传统作文教学的一次革新，有其不行低估的优势。 传统作文教学的程式是“命题指导写作批改讲评”。在这个五个环节中，命题、指导、批改、讲评四个环节都是老师完成的，只有写作一个环节由学生在老师的扶助下完成的。很明显，这种作文教学法，学生基本上处于被动状态，这就像妈妈牵着两岁的小孩子走路一样。学生没有主动性，没有主动性，自然就很难写好作文。快速作文的程式是“命题审题写作探讨读文修改评议信息反馈”。在这八个环节中，命题、审题、探讨、评议、信息反馈五个环节由老师与学生共同完成，写作、读文、修改三个环节由学生独立完成，学生参加写作的全过程，自始至终处于主动作文状态，这个不但能提高学生写作的主动性，而且能
3、写出高质量的文章来。传统作文教学是老师指导后再让学生写，其结果是会出肯定数量的雷同文章。快速作文则是老师命题以后，对详细题目不做任何指导，完全让学生独立写作。写完以后，再组织学生探讨，这道题应当怎样写，这一类题应当怎样写，让学生通过独立写作和相互探讨来驾驭写作方法和规律。这样让学生主动作文，符合“实践相识再实践再相识”的辩证唯物主义相识规律，学生不但能写出有新意的文章来，而且从根本上解决了班级作文雷同的问题。 快速作文相对于传统的作文教学而言，主要进行了四个方面的改革：一是把拖沓松散的写作训练改为快节奏的写作训练；二是把老师指导以后再写改为学生写后再评议；三是把老师的精批细改改为老师粗略阅读，
4、学生自己修改；四是把随意性作文训练改为有安排、有目的的作文训练。快速作文教学的这四个方面改革主要体现教学的基本环节中。 二、快速作文教学的环节 快速作文的课堂教学是理论指导型和写作实践型的有机结合，包括审题成文，互改互评和信息反馈三个基本环节。 （一）审题成文阶段 快速作文的“快”体现在审题、构思、选材、立意和修改等一系列程序上。写作时，要想使每一个写作程序操作速度加快，必需驾驭一些写作技巧和方法，尤其是快速作文审题法。这里结合笔者个人的体会略谈一两种。 1、回答问题法 审题时，遇到有些表意比较抽象、概括、宽泛的独词题目时，学生往往觉得无从写起，这时，要刚好围绕题目中所给的要素，提出若干问题，
5、详细落实题目所涉及到的人、事、物、景诸要素，确定写作的详细内容。如错这个题目，假如提出“谁错了”、“什么事错了”、“后果怎样”、“怎样对待错”这几个问题，文章所写的内容就详细多了。下面的题目都可以运用这种方法审题：胜利、启示、流泪、追求、经验、悔、盼望、挫折等。 2、喻体觅本法 分析理解喻体的特点及含义，依据这些特点和含义去寻找相应的本体，从而快速精确地确定文章的详细内容和重点。这种方法既适用于记叙文审题，又适用于争论文审题。 如“滴水穿石”小议，“滴水穿石”就是喻体，它的含义是小水滴只要不停地往下滴就能穿透坚硬的石头。很明显，它是比方很微小的力气只要有恒心，朝着一个方向不断努力，就肯定能够胜
6、利。因此写作此文，不能就“滴水穿石”本身大议特议，而应把重点放在类似“滴水穿石”的事物上。 像春风、朝霞与夕阳、剪枝与成才、卸下你“翅膀上的黄金”、谈“枪打出头鸟”等题目，都可以运用“喻体觅本法”快速审题。 此外，“添加因素法”、“逆向求异法”、“虚题实写法”、“结合现实法”等都是快速审题的好方法。 审题是习作的关键。每次习作前，老师针对该次作文的特点，介绍相应的一种审题方法，师生共同探讨，而对该次作文则只字不提，以免束缚学生的思维，学生针对相应的方法自己审题构思，自己开动脑筋，这样更能写出新奇之作。叶老曾说：“想清晰然后写，这是个好习惯。”审题工作做好了，基本的构思也了然在胸了。依据不同年级
7、学生的作文差异，实行限时快速作文。初中生一般是40分钟600字左右。要求学生快速作文，除了在数量上要达到目标外，更重要的是求质。对于成文较早的前十位同学，让第一位上交作文的同学负责，按先后依次把他们的名字、作文的大约字数及所需的时间写在黑板上，而老师则应快速做好阅读工作，特殊是前几位同学的作文，以便在讲评时更有目的性、针对性。这样，对“上榜”的同学有一种激励鼓舞作用，激发了他们的内在爱好。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“爱好是最好的老师。”对其他同学而言，他们生怕落后，会有一种紧迫感、追逐感，初中生“不服输”的心理促使他们开动脑筋，奋笔疾书。通过限时快速作文，不仅克服了作文教学中存在的“少、慢、
8、差”现象，而且对提高学生灵敏的思维实力是大有裨益的。 （二）互改互评阶段 学生成文后，紧接着就是改评工作。作文改评，一直是语文的“老大难”。 叶老曾说：“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到一个深刻的体会：徒劳无功。”快速作文的互改互评却变更了这种不利局面，充分调动了学生的主动性和主动性，激发了他们的爱好和求知欲。 互改互评有以下几个步骤： 第一步：探讨。探讨时为改评打基础。师生共同探讨该次作文应怎样写，这类题应怎样写，学生结合自身的写作实践，主要从审题和构思两个方面发表看法。通过探讨，驾驭写作方法，这样改评时就更有针对性、可行性。 其次步：读文。朗读是修改的第一步。叶老曾说：“写完一篇东
9、西，念 几篇，对修改大有好处。”因此，在学生限时完成作文后，给四五分钟时间，让学生朗读自己的作文，不读不知道，一读吓一跳。读中发觉了错别字，丢掉的字词，读中找出了用错的标点符号，读中发觉了病句诸如此类的错误都可“读”出来，直到自己觉得顺口了、连贯了。这四五分钟“读文”，不仅仅是达到了自改作文的目的，更重要的是“读”出了文气，熬炼了学生对语言的感知实力。“学生良好的语言感知实力是靠平常正确的用语习惯和精确地语言训练积累而成的。”所以，在作文教学中，通过“读文”培育学生的语言感知实力，这是不行多得的好机会。 第三步：改文。传统作文批改法是老师全收全改、大包大揽，有时还担忧改的不细致。作文的字里行间
10、到处“见红”，结果耗时多，收效微。刘国正先生指出：“老师不仅要教会学生作，还要教会学生改。作与改是一个完整的写作过程，只作不改，只完成了一半，而且往往是并非重要的一半。教会学生改作文大有好处，这好处是学生终生受用不尽的。”这席话可谓一语中的，道出了作文批改是师生双方的事情，尤其强调了学生学会改作文的重要性。 在学生“读文”的基础上，要求学生从以下几个方面进行互改：通读全文，改正错别字，规范标点；修改病句，疏通文意，明确中心；留意表达方式，锤炼语言，力求生动；纵观结构，严谨合理，自然过渡。互改时，可以本班互改，也可以平行班互改，还可以凹凸年级互改。互改时，老师巡回指导，解疑释惑，参加批改，教会学
11、生批改的方法。 第四步：评文。我一般采纳“三评”（小组评、班上评、老师评）讲评法。先让学生在四人小组内评议，对选出的优秀作文，写出较具体的评语，举荐一个口头表达实力强的学生参与班上的讲评。班上讲评由学生边读边评，读完总评；再叫其他同学发表看法，直到大家满足为止。最终是老师评：针对作文中普遍存在的问题，将有代表性的作文（含优、差）通过比较，找出问题的症结，提出解决问题的方法，这样学生易接受，好驾驭。采纳这种“三评”法，学生能明确自己的不足及努力方向，真正取得作文批改的实效。 互改互评对学生而言具有簇新感，能增加学生的自信念，能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高，还能发展学生的写作特性。 （
12、三）信息反馈阶段 师生互改互评后，并不意味着该次作文的结束，改后的信息反馈也很重要。互改互评后，老师应刚好检查学生的改评工作是否做得到位，对不到位的要刚好订正，把信息反馈给学生，该表扬的表扬，该指正的予以指正，言语要中肯真诚。以确定激励为主，激发他们写作的内驱力。如有较特别的状况，还应实行因人而异的方法，采纳面谈、面批、笔谈等多种形式，以提高他们的写作水平。 学生针对老师的反馈信息以及互改互评的看法，应做好有的放矢的工作。一些细微环节问题在作文本旁的空白处予以订正，并刚好写下该次作文的得失及感受。假如存在的问题较多，则应在老师的指导下重写，以使自己在重新谛视自己习作的过程中提高自己的写作素养。
13、 信息反馈不仅使学生明白了该次作文的得失，而且使他们知道了今后的努力方向，以后作文时也就不至于“错误百出”。因此，师生间的反馈工作是对修改评析能否胜利的检验，信息反馈工作做得好坏与否，干脆影响到写作的实效。 快速作文的好处是自不待言的。但在教学过程中，假如过分强调“快”，片面理解快速作文的真实含义，脱离学生实际，忽视快速作文的的一些必要的环节和打算，就会欲速则不达，走入快速作文的误区，出现忽视基础训练、训练单 一、机械背诵、快速摘文等问题。因此我们在教学中要探寻快速作文教学的规律，遵循教学实际，防止以上问题的出现。 综上所述，快速作文教学对于训练学生的思维实力，培育学生的创新实力，提高学生的语
14、文综合素养都是不无裨益的。快速作文教学对于老师也是一种挑战，一种促进，一种创新。为了更好地进行快速作文教学，我们必需去钻研、去探寻、去奋斗。快速作文教学注意的是师生间的双边活动。学生的主体性，老师的主导性在教学过程中都得到了充分的体现，它符合人的相识规律和教学的一般规律。快速作文教学不失为一种很好的作文教学法。 2022年4月25日 初中快速作文教学初探 初中作文教学初探 初中作文教学初探 初中作文教学初探 初探初中作文教学 初中作文教学初探（举荐） 初中作文教学探讨初探 初中阶段作文教学指导艺术初探 农村初中作文教学方法初探 初中作文教学专题化试验初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页