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1、信息技术在中学化学实验教学中的应用 信息技术在中学化学试验教学中的应用 常德市西湖区第一中学 摘 要 化学试验是中学化学教学中最重要的组成部分，由于试验条件的限制，部分化学试验的科学性、直观性、探究性和操作性等特点在教学中未能真正体现，使现有部分试验不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于化学试验教学中，可克服试验条件的限制，提高化学试验的可见度，增加化学试验的时效性，保障化学试验的平安性，加强学生试验操作的规范性，创建学生进行试验设计的条件，丰富学生的试验学问等，以期最大限度地发挥试验的作用,提高学生学习化学试验的爱好。 关键词：化学试验、化学网络试验、多媒体课件 本文依据笔者及同行从
2、2007年11月起先担当省级课题利用网络环境提高中学学生化学试验的爱好进行中学化学网络试验教学的探究,近几年来在化学网络试验教学实践中的一些阅历和体会,以化学课程和信息技术的整合的理论为基础,总结了信息技术在化学试验教学应用的一点体会。 我们进行化学信息技术在化学试验教学一般包括录像、视频技术，计算机多媒体课件和网络技术在化学试验教学等几方面。现就以下几方面在试验教学中的应用进行探究和探讨。 一、录像、视频技术在化学试验教学中的应用 （一）、加强演示试验的时效性 有些演示试验的全过程须要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的试验现象，干扰学生正常视察试验现象，影响试验的效果。由于学生课堂学习时间是
3、有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，赐予学生的信息要有选择，使学生视察到的现象对所需习得学问有价值。因此，采纳摄像、剪辑技术，对试验的全过程进行加工，既为学生供应试验的全过程，又突出重要的试验现象，同时也不失试验的真实性。例如，中学化学中石油的分馏等试验可采纳此技术在课堂上播放，大大增加演示试验的时效性。当学生在很短的时间内看到分馏的全过程，不仅对分馏要领理解，而且对蒸馏与分馏概念的理解更深刻。 （二）、保障演示试验的平安性 中学化学试验教学中有些试验具有肯定的危害性和危急性，在课堂上无法实地演示，借助于录像教学，既保证了学生的平安和爱护环境，又达到良好的教学效果。同时，通过录像
4、技术，还可以对试验中的错误操作引起的危害进行真实再现，以引起学生的重视，帮助学生驾驭正确的试验操作步骤和操作技能。例如：浓硫酸的稀释试验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使酸液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一学问点的理解；加热胆矾晶体试验，把试管口没有向下倾斜，水流入试管底部，白色的无水硫酸铜又变成蓝色，使试验失败，然后把这一过程拍成录像。这样教学不仅使学生驾驭了硫酸铜晶体与无水硫酸铜之间的相互转换，更让学生体会到正确的试验装置对试验胜利的作用。 （三）、加强学生试验操作的规范性 学生试验是学生学会试验基本技能的最有效途径。对一些操作较困
5、难的试验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避开了因老师演示需较长时间的缺陷。例如，对高三学生试验基本操作的复习中“取、量、热、装、洗”的教学，可采纳录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大、停顿、旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，对学生最终学会这些操作供应保证。 高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅可以使学生缓慢地看到快速的改变，还能使学生快速地视察到缓慢的改变，让学生快速感知不易视察到的试验细微环节，提高学生视察的灵敏性，同时缩短了教学时间，增加了演示试验的时效性，提高了教学效益。摄像、放像技术还可以显示较困难的化工生产过程，使抽象的教
6、学内容直观化，便于学生对这类学问的理解和驾驭。对一些价格昂贵的试验、危急性大的试验、要求较高的操作技术或装置困难的试验也可以借助教学录像来完成，保证演示试验的平安性，加强了学生试验操作的规范性。 二、计算机多媒体课件在化学试验教学中的应用 多媒体课件在化学试验教学中的运用的探讨，我们通过反复探究、实践、对比，确定出以下几种状况： 确定选择多媒体课件的几种类型：一是演示试验。二是试验操作中分解组合模拟。三是试验中化学原理分析。四是对习题中的综合试验设计、创建。五是试验批判与评价等。 确定选择试验课件来源是：中学化学课本中的187个演示试验；50个学生试验；各层次不同实力要求的自创试验、设计试验、
7、试验评价与改进、综合试验等。 确定选择多媒体课件课件运用方式：一是与实物试验并用，很好地为实体试验加深印象。二是对实物试验的补充，主要适用于微观改变的动态难以在宏观中展示；有的试验现象微弱；综合组装试验等。三是独立运用多媒体模拟演示试验。它适用于分析试验原理；内容多、战线长、涉及面广的试验；微观改变宏观反应；逻辑抽象想象太强；理论与实际试验中有很大跨度等等类别试验。在模拟试验中，要求要以新的视觉，作用于学生感官，显新颖、神异，但不失科学性。扣住教学原则，认知理论心理学，能有效调动学生主动思维，拓展视野，兴奋神经，引起学生极强的专注，极大的爱好，看后久久回味。 确定选择多媒体课件课件的来源：一是
8、重点放在充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件中。依据不同教学情境的须要，有的干脆运用，有的依据该试验的特点，加以增、删、改后运用；二是自己设计制作课件。通过集体共谋，论证出可行性，在试验中那些问题该发展？那个地方该改进？选择什么样的内容？做出什么风格的课件，都在教研会上，大家主动献策献力，以求模拟试验具有客观性、在现真实性、包涵性，引起深层思索，由此架起抽象顿悟的桥梁。 实物试验展示的是立体化。试验现象偶而会出现始料未及的困难多变，以事实胜于雄辩的亲身感，会激起学生思维的一种亲近感。但它要受空间距离不同，导致对试验视察有影响，由反应快慢又多受时间制约。多媒体技术，形成的模拟试验课件
9、，虽有声、形、图、动画终归在银屏上是流淌的一副平面画。对实体有所矫正，导致颜色偏差，体现了设计者主观性，表现不出实体试验的多重困难，多向困难。但它有利于限制时间，指向性强，便于大家观看和操作。因此在用多媒体设计模拟试验中，我们有醒悟的相识，任何课件试验代替不了实体试验，它不是试验教学的万能，只是一个补充释译，通过对试验模拟、虚拟促进对试验的独创创建。 确定选择多媒体课件的原则是：必有实效性，遵循教学规律及教改的发展方向，要体现学生认知规律，唤起学生的内在学习动力（须要、爱好、信念），提升主动探求的欲望和动力，在学习中获得体验。注意潜在实力的挖掘，关注全方位学生发展，注意学问结构，使学生自主学习
10、空间增大；能供应师与生、生与生主动有效互动、实现沟通、共享、形成才智的流淌场相互促进。能有效组织限制创建本学科结构学问学习的课堂动态的生成。关注学生探究发觉创建性占有的过程，使其在驾驭分析化学试验的成败、学问结构、运用实力中，增加参加性、反思性、开方性，执着与责任感，在置疑中体现严谨、成熟富有批判性、创建性科学素养。 确定选择多媒体课件要领是：一是转换反应的速度。依据有的试验反应瞬间即成，如Cl2与H2混和光照反应刹那间就完成，视察者很难捕获到过程现象，像这种试验可通过课件模拟试验，减缓反应速度，帮助理解反应原理的分析。有的反应须要肯定的时间，如乙烯的制取，多糖的水解等等，这些须要课件中化慢为
11、快，给学生以更多的自主空间去探讨。 二是化危为安。有的试验毒性很大，产生气体污染也严峻；气体制取试验、性质试验战线拉得过长，很简单出现担心全隐患。如氯气制取，除杂、干燥、性质，尾气处理等综合试验；如石蜡裂化，所需时间长，裂化的产物检验现象不明显，假如用违反操作引起高锰酸钾溶液倒吸在反应容器里褪色现象很明显，但又怕试验事故发，像这类试验都可以用课件模拟试验来阐明。 三是化微观为宏观，微量夸大化。在有的试验中微观粒子流淌不行视的，为了促使形象思维上升到抽象思维，须要建构一个使学生认知过度的思维平台，如原电池中微观的电子流流向，阴、阳离子流向，电子互换；弱电解质的电离平衡过程展示都须要通过多媒体模拟
12、试验课件用上述观点来完成。还有反应速度慢，浓度极低，生成量太少，而影响定性试验分析，也需通过课件试验将微量聚合造形夸大。如碳酸氢钠加入氯水；分析反应速度改变如盐酸与锌反应中加入大量醋酸钠观看反应中汽泡产生，实体很难视察到，通过课件试验会历历在目。 四是化无形为有形。此法适用于气体制取、除杂、性质尾气处理综合试验气体流向及改变分析；演示倒吸可能产生的危害；分析试验中的化学原理。如苯酚与农溴水反应在分析旧健裂新健产生无形改变化为有形促使学生理解实力增加。 五是化难为易。此法适用于探讨试验装置的系列衍变；不同气体用不同装置制取的辨析；综合装置的设计与变迁；探讨某气体收集由排气法转移到排水法，拓展转移
13、到防倒吸原理分析，运用于喷泉试验中。像这样富含学问、实力、创建性的试验用课件就能达到化难为易；也适用于各阶段的试验复习中；还适用于难以实现的试验（如甲烷的取代反应）；还能适用于仪器的剖面分析（如制蒸馏水、乙烯温度计的水银球位置确定的区分）。 六是化微声为有声。有些化学试验是伴有声音，为增加效果需放大音量。如镁条燃烧，钠与水反应，检验乙醇与钠反应中产生的氢气试验。在这些试验中声音都很微弱，不易察觉。也有的试验在模拟错误操作中，为增加危急感也必需要配制声音，以极佳的渲染效果，充分调动学生的各种感官引起兴奋而产生爱好。 当然这六个要领不是独立的运用，依据实情，彼此相辅相成，融会贯穿。达到利用多媒体技
14、术对化学试验开发、加工、再创建、再设计，以求试验课件的最优整合。 三、网络技术在化学试验教学中的应用 在当今学问迅猛增长和信息膨胀的环境中，老师不再是学生学问和信息的惟一来源。为了加强网络化学试验教学，我们开设了ftp:/172.16.2.200/校内网，在化学试验教学资源中我们开设化学动态习题、化学试验视频、化学flash课件、三维及晶体图、化学网址、化学比武课件、化学图片、化学试验创新大赛、中学化学课件全集、网络虚拟试验等项目。通过网络技术老师和学生可从中获得大量的有关化学试验的信息；通过网络的问题组还可与世界各国的学生和老师在网络上对某一试验问题进行探讨。这不仅可以扩高校生的学问面，丰富
15、学生的课余学问，更培育了学生主动获得学问的实力。例如在网络虚拟试验,我们在石油的分馏演示试验过程中采纳了多媒体网络课件来进行仪器的识别、仪器安装依次的教学;利用多媒体形式建立试验基本操作素材库,让学生学习试验操作的形式;采纳动画模拟来强化学生对错误试验操作的危害和后果的相识。又如我们采纳一些设计较好的虚拟试验室软件系统,例如用Chem-lab中的虚拟气体试验室等来进行关于气体摩尔体积演示试验的教学，使学生对气体摩尔体积理解留下深刻印象。 网络技术将为学生的自主学习供应最丰富的信息资源，使学生的学问来源更广泛、更丰富；使学生可以不受时间、空间的限制对有关试验问题进行探讨；同时培育了学生获得信息，
16、分析、归纳、整理信息、应用信息解决问题的实力。 化学试验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和驾驭化学学问，培育学生的动手操作实力有着举足轻重的作用。随着科学技术的发展，把现代信息技术与试验相结合，必将丰富试验的内涵，增加试验的功能，提高学生学习化学试验的爱好，将最大限度地发挥化学试验在化学教学中的作用。 信息技术在中学化学试验教学中的应用 信息技术在中学化学中的应用 多媒体技术在中学化学试验教学中的应用 虚拟现实技术在中学化学 试验教学中的应用 信息技术在中学化学微观领域教学中的应用 例谈信息技术在化学试验教学中的应用 现代信息技术在化学演示试验教学中的应用与评价 中学化学试验教学中的思维训练 中学化学试验教学中的思维训练 论文浅谈现代信息技术在初中化学试验教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页