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1、信息技术在化学教学中应用的优缺点 信息技术在化学教学中应用的优缺点 一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势 .1 1、激发学生的学习爱好 .1 2、教学内容趋于生动化、形象化 .1 3、增大教学信息量 .2 4、运用多媒体.可优化化学试验 .2 二、多媒体课件的不足： .3 1、“喧宾夺主” .3 2、容量大，学生难以汲取 .3 3、课堂教学以多媒体课件代替老师 .4 4、注意形式，盲目运用： .4 5、课堂教学以多媒体课件代替老师 .5 随着中学新课标的实施，全国中学掀起了进行素养教化的高潮，各学校都先后制定了推动新课改的有力措施，其中多媒体教学手段的引入是对传统教学方法的一大变革。多媒
2、体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广阔师生,极大地激发了学生的学习爱好,优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性,一种新的手段走入课堂,给课堂带来了朝气活力,也给老师和学生带来了困惑、茫然。多媒体协助教学,怎么“协助”课堂上学生才最受益,这是我们必需探讨的问题。为了深人了解多媒体教学的应用现状，通过相关文献的查阅及调查分析,现将多媒体教学在中学化学教化应用中的一些优点和缺点总结如下。 一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势 1、激发学生的学习爱好 在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综困难的化学改变,形象演示改变多端的化学现象,动态演示结构精致的化学
3、仪器装置,能有效地激发学生深厚的学习爱好。例如:在做“cu-zn原电池”的演示试验的同时,通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样,既帮助学生进一步相识物质的结构,理解化学改变的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的爱好,引导学生进一步思索。 2、教学内容趋于生动化、形象化 多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有 利于帮助学生理解概念,驾驭理论。如在“原子”一节中,原子概念的形成是重点、难点,而原子是看不见摸不着的,学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大,老师可通过氧化汞分子的分解实例,帮助学生建立原子概念。 3、增大教学信息量 利
4、用计算机多媒体技术可以做到高密度的学问传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。 4、运用多媒体.可优化化学试验 (1)增加试验的可见度,强化试验的演示效果。演示金属钠和水的反应试验中,过去是钠与水在大烧杯中反应,而现在利用投影仪,可改在方型投影试管中进行, 向盛有滴加酚酞的水中,加人金属钠,学生可以在投影屏幕上清楚地视察到“浮、游、熔、响、红”等现象,试验效果明显提高。 (2)模拟有毒、有害物质的试验,削减污染。很多化学试验有毒,具有肯定的危急性,假如操作不当,就有可能发生意外事故。因此,化学试验中一些错误操作, 只能靠老师讲其错误的缘由,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作试验证
5、明,否则会造成危急。引人多煤体教学后,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些错误操作,它可将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的缘由演示清晰,而且可以喧染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误缘由的理解。 (3)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性相识。用多媒体计算机可 形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。 (4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节,采纳三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程,通过画面
6、动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征,使较为抽象的概念简单让学生理解,便于记忆。 综上所述，应用多媒体技术协助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要擅长将这种现代化教学手段与传统教学相结合、相互渗透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素养的发展和老师水平的提高。 二、多媒体课件的不足： 1、“喧宾夺主” 在课件的制作中，老师通常运用一些图片、视频、音乐但过多的运用 这些特效的状况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些美丽的图片或视频感爱好，而无心去看自己真正应当看的，导致留意力的转移。老师制作课件的主要目的是使教学
7、更好、更有效的进行，而多媒体课件学问一种协助教学工具，老师要依据实际状况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习爱好，而不是彻底的转移学生的留意力。 2、容量大，学生难以汲取 多媒体课件在肯定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前打算好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全。还有的学生一心记笔记却忽视老师所讲评的，而有些学生仔细听讲而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播
8、放过程中， 应充分考虑学生的实际接受实力， 限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度， 避开带给学生过大的课堂负荷， 造成精神上的紧迫感。 3、课堂教学以多媒体课件代替老师 在多媒体课件的运用上,有些老师往往想用多媒体课件代替老师讲解,坐着讲课,自己少讲,甚至不讲。这样,忽视了教化教学活动中师生之间的沟通,忽视了教化的“人性化”。过份依靠多煤体课件进行教学,会造成学生被动和机械性的反应,也削减了师生的情感沟通,减弱了老师的主导作用。同时,也降低了学生学习信息的反馈量,使老师不能驾驭学生学习效果,从而不能驾驭教学过程。 4、注意形式，盲目运用： 有些学校,已经把是否利用多媒体课件看成一个特别重要
9、的环节。不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合运用课件，都要求运用课件。这不仅奢侈老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容,课件终归只是一种协助 工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依靠它。 5、课堂教学以多媒体课件代替老师 在多媒体课件的运用上,有些老师往往想用多媒体课件代替老师讲解,坐着讲课,自己少讲,甚至不讲。这样,忽视了教化教学活动中师生之间的沟通,忽视了教化的“人性化”。过份依靠多煤体课件进行教学,会造成学生被动和机械性的反应,也削减了师生的情感沟通,减弱了老师的主导作用。同时,也降低了学生学习信息的反馈量,使老师不能驾驭学生学习效果,从
10、而不能驾驭教学过程。 多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须留意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。和老师相比，多媒体教学仍处于教学中的协助地位，即使多媒体完成了很多人力所不及的任务，也不能代替老师的全部工作，教学过程的诸环节仍需老师来组织实施。因此，老师应通过细心仔细的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，老师要更新观念，坚持“以学生为中心，老师为主导，手段为协助”的原则，扬长避短，敏捷地运用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。 信息技术在化学教学中应用的优缺点 信息技术在化学教学中应用的优缺点 现代信息技术在历史教学中应用的优缺点 信息技术在化学教学中的应用 信息技术在化学教学中的应用 (周舟)信息技术在生物教学中应用的优缺点 现代信息技术在化学教学中的应用 浅谈信息技术在化学教学中的应用 现代信息技术在化学教学中的应用 试论信息技术在化学教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页