《黄鹤楼送别》教学案例.docx

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1、黄鹤楼送别教学案例 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 教学案例 黄鹤楼送别案例设计 教学内容 苏教版五年级上册第七单元中的黄鹤楼送别 教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文比照,情景同现,是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 目标预设 1.让学生通过课文与诗的比照阅读,理解课文内容及诗句的意思,娴熟地背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.学生在品尝朗读的基础上,体会诗人与挚友间的依依惜别之情。 3.引导学生入情入

2、境,细致体会,通过反复的、特性化的朗读,体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学重点、难点 文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。 设计理念 1遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”“组句”“组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2以读为主,以诗为主,诗文比照,适当拓展。 3根据“找划读想说”的线条指导学生学习。 六、教学流程 (一) 简介背景,引出课文题目。 1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。 静夜思:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,

3、低头思家乡。 春晓:春眠不觉晓,到处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 2师评:这是一千多年前的唐诗,至今还是喜闻乐见、妇孺皆知。了解它们的作者吗? 3板书李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相关学问。 (1)李白,字太白,号青莲居士,唐代宏大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最宏大的诗人。 (2)孟浩然,唐代诗人,湖北襄阳人,他和王维友情深厚,史称“王孟”。他明哲保身,他刚直不阿的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。李白赞扬他红颜弃轩冕,白首卧松云,

4、是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 (3)李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁,但这丝毫没有影响二人的交往,两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了密切的挚友。 4导入课题,板书课题黄鹤楼送别,学生书空。 【爱好是最好的老师,也是一切主动思维与探究的内在动力。本环节由背诵古诗导入新课,顺当地引出了本堂课的学习。】 (二)初读课文,概括课文内容。 自由朗读全文,依据课文,并指名口头概括课文主要内容,老师板书。 【给学生自主学习的机会,在自读中领悟文章的美丽文字。】 (三)理

5、解词语,感悟诗歌意境。 1出示词语: 烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 喜闻乐见 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝 2词语朗读,把字音读精确,把词串读出节奏。 3词语特性化朗读,要求:按自己所理解的词语意思来朗读(精确,有节奏)。 【字词是学号课文的基础,因此此环节旨在夯实基础。】 (四)诗文比照,理解诗歌意思。 1朗读古诗 (1)出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 (2)自由朗读诗歌,读出古诗的节奏。 (3)沟通汇报朗读的效果。 2依据诗歌的意思,在文中找出

6、相对应的句子(划线并同桌探讨)。 3汇报对应朗读(老师中间过渡,反复对应朗读,当堂背诵)。 (1)暮春三月,长江边烟雾迷漫,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 (2)友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去,消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边,注视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 对应诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 4指名抽查对应朗读背诵效果。 5现场出示题单填空,借助课文理解古代汉语意思。 辞( ) 下( ) 尽( ) 唯( ) 【诗文比照,在朗读中细心思索,体会李白与孟浩然之间的情深意切。】 (五)潜心品读,体会惜别之

7、情。 1划出文中写“依依惜别”的句子,自由练习朗读。 2汇报沟通,指导朗读。 (1)用人物的动作体现“依依惜别”: 李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 李白依旧伫立在江边,注视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 (2)用人物的对话体现“依依惜别”: “孟夫子,您的人品令人仰慕,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!” “王勃说得好:海内存知己,天际若比邻。我们虽然短暂分别了,我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” (3)用景色的描写体现“

8、依依惜别”: 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去,消逝在蓝天的终点 【抓紧“依依惜别”,从人物的动作和对话中体会孟浩然的令人仰慕的人翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 品和誉满天下的诗名。】 (六)适度拓展,表现诗歌魅力。 1在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2把句号变成冒号,概括全文意思,背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵: 3四名学生上台分句合作试默写古诗。 4赠送题有送别诗(后附)的海南风景明信片,结束新课。【升华主题,呈现诗歌的魅力。】 七、板书设计 赏景藏情 25、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别 吟诗抒情 情意深厚 黄鹤楼送别教学案例 黄鹤楼送别教学案例 25黄鹤楼送别学案 黄鹤楼送别导学案教学设计 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页

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