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1、人教版二年级下册语文教案 人教版二年级下册语文教案丑小鸭 黎川县中田小学 谌丽群 344601 一、教材简说 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭， 竟是一只漂亮的白天鹅呢？ 捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生很多令人
2、惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要激励多元感悟。 二、学习目标 1会认14个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字指导。 本课生字较多，要留意培育学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的实力。在检查学生自学生字状况时，可采纳老师或学生背对生字相互猜字的嬉戏
3、，激发学生识字的爱好。如，一学生指着黑板上的随意一个生字，老师猜：“是烘吗？”学生齐答：“不是烘。”老师接着猜，学生接着答，直到猜中“烘”字，学生答：“是烘字，暖烘烘的烘。” 2写字指导。 本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不简单写好，哪个字简单写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列状况应特殊留意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”二字的长捺要写得伸展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应略微写大一些，“甲、我”应当写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。此外，许多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厌”
4、字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都要先竖后撇。 （二）朗读感悟 1初读课文，读准字音，把句子读通顺。 2逐段朗读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语。 可借助插图感知课文的第 二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭”的缘由以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺压的孤寂境况。读第四至六自然段，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭受。读第七自然段也可借助插图感知丑小鸭变成美丽的天鹅的情形。 3在感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教化意义。 课文有美丽的意境，包含丰富的教化意义，能引发孩子们很多联想和想象。老师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中探讨、感
5、悟。如： （1）可引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由老师干脆提出问题：丑小鸭离开家究竟对不对？ （2）小组学习，探讨问题。老师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的相识与感受。 （3）小组派代表沟通展示研读的感受。老师对学生的朗读与感受要进行点评，并通过设疑启发他们从多种角度特性化地感悟文意。 学生假如认为丑小鸭离开家是对的，老师就要引导他们把第 二、 三、七自然段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤寂与苦痛，读出他在离家一年后的春天发觉自己变成美丽的天鹅后无比兴奋的心情。不管学生的感悟对不对，老师不要随意推翻，可以
6、在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺压，实在是太孤寂了，要是他不离开那个家，肯定很苦痛，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提示学生留意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是肯定不行的。 学生假如认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加凄惨的情形读出来。老师可在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭受更加凄惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离开家也会渐渐变成一只白天鹅的。惋惜，丑小鸭自己和四周全部的人起先都不知道这一点。” 让学生带着惊异、欣喜的语气读课文最终两句，然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生开展探讨。
7、 （4）探讨结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺压过他的人，或者送给自己和自己的挚友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完后指名在班上读一读。老师适当点评，揭示童话的教化意义。 （三）积累运用 1建议积累“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺压、剩下、厌烦、芦苇、冻僵、幸亏、又惊异又艳羡”等词语。 2课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。 3课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的爱好。也可让他们说说自己还知道什么。 （四）实
8、践活动 利用语文活动课开展一次讲童话故事竞赛。 四、教学设计举例 （一）揭示课题，老师激疑 同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？ （二）初读课文 1学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。 2指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。 3再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，留意停顿，不读破词、读破句。 4在文中画诞生字，多读几遍。老师检查读准字音的状况。 （三）自读自悟，领悟课文内容 1看图1，读其次自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。 2看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。 3看图3，说说此时丑小鸭的样子
9、，思索丑小鸭这时候会想些什么。 （四）感情朗读课文，感悟升华 1读“可怜的丑小鸭”的段落。 （1）其次自然段：读出丑小鸭的“丑”。 （2）第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。 （3）第四自然段：读出丑小鸭的“胆怯”。 （4）第五自然段：读出丑小鸭的“艳羡”。 2读“可喜的丑小鸭”的段落。 （1）读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。 （2）读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。 （五）识字写字 1巩固生字读音。 2沟通认字方法。 3指导书写生字。 （六）扩展活动 排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事卖火柴的小女孩海的女儿等。 五、资料袋 安徒生简介 安徒生（18051875）是丹麦19世纪闻名童话作
10、家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根高校学习。30年头起先童话创作。他的第一部童话集是讲给孩子们听的故事。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患病才渐渐搁笔。 安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充溢绮丽的幻想、乐观的精神，体
11、现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执著追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。代表作有卖火柴的小女孩、白雪公主、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。 人教版二年级下册语文教案 人教版二年级下册语文教案 人教版二年级下册语文教案(改) 人教版二年级语文下册教案 人教版二年级下册语文复习教案 人教版二年级语文下册笋芽教案 人教版二年级下册语文教案第8组全文 人教版二年级下册语文教学安排 人教版二年级下册语文教学计1 人教版二年级下册语文教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页