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1、人教版二年级下册泉水语文教案 教案是为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把已有的教学探讨理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。以下是我为大家整理的人教版二年级下册泉水语文教案，感谢您的观赏。 泉水课文原文 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚丽的世界。 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” 泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。
2、泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌颂。泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。” 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们相互问候：你好!你好!他们相互约定：大海里见!大海里见! 丁冬，丁冬 泉水教案 一、谈话导入 师：丁冬、丁冬你们听到了什么? 生：是谁在唱歌，泉水流淌的声音 师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗? 生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“ 师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起相识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水
3、 师：请同学们先来观赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候专心去体会。 二、整体感知 师：泉水姑娘从哪里来?都去过哪些地方? 生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。 三、熟读感悟 1、学习第一自然段 师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜爱的词，想一想你看到这个词想到了什么?要用什么样的方式来表达自己的感受。 生：自由读 师：请同学们说说自已喜爱的词语。 生：我喜爱“丁冬”这个词，看到这个词我似乎听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受
4、。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。 师：全班同学和他一起来感受好吗? 生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。 生：我喜爱“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力气很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急迫心情。我要用动作来表达个词语。(学生边读边用手比画) 师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。 生：我喜爱“阳光绚丽”这个词。看到这个词我感受到大自然美妙的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。(学生边读边表现出喜悦的表情) 老师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。 师：读了这一自然段你有什么感受?还有什么问题? 生
5、：我体会到泉水姑娘是高兴奋兴的来到这个世界上。 生：我想知道泉水姑娘为什么是兴奋的、欢快的来到这个世界。 生：因为泉水姑娘想快点看到这漂亮的世界，她还想快点去帮助别人。 2、学习其次、三、四、五自然段 师：泉水流呀、流呀，一路流过很多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。 生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。 生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。 师：在学习小组里探讨一下你喜爱的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜爱
6、的词，想一想，看到这个词你想到了什么?如何表达自己的感受。 生：小组沟通 学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 3、学习第六自然 师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。 生：齐读第六自然段。 生：老师我喜爱“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。 学生边朗读边表演。 师：全班同学和他们一起来表演。 生：课文最终用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。 师：这位同学说的真好! 4、整体感悟 师：同学们喜爱不喜爱泉水姑娘? 生：喜爱! 师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜爱的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声
7、读。 生：全班齐读课文。 四、拓展练习 师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来? 生：想! 师：下面请同学一起来观赏泉水姑娘。(播放课件) 师：泉水姑娘美不美? 生：美! 师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来? 生：不舍得! 师：好，那就请同学们接着去创作吧!在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去?还会做哪些好事?请用：泉水流到_，她看到了_，泉水说：“_”的格式来完成。 师：和你的小伙伴一起去自由创作吧! 生：小组沟通 生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水许多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。 生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆
8、，泉水说：喝吧!喝吧!我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。 生：泉水流进校内里，她看到了活泼可爱的小挚友，泉水说：来吧!来吧!我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更欢乐。 师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们肯定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。 师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的漂亮，更深深的体会到同学们美妙的心灵。老师喜爱泉水姑娘，更喜爱同学们。 板书： 泉水 水池 姐姐 多 勾 平地 杜鹃花 清 想 果园 果树 甜 表达 山谷 画眉鸟 美 无私奉献 乐于助人 泉水教学反思 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒
9、下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。 一、读中品尝，读中激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜爱泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的
10、骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗? ( )的泉水。 通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的实力
11、，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出欢乐的语气吗?有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么?学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。 三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注意积累 这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐?”
12、还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。 四、不足之处 在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够洪亮;另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。 人教版二年级下册泉水语文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页