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1、2 3 5 倍数的特征 2和5的倍数特征教案 教学目标： 1.学问与技能：让学生经验 2、5的倍数特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 2.过程与方法：在视察、揣测和小组合作学习探讨的过程中，提高探究问题的实力，增加学生的探究意识， 3.情感看法与价值观：在学习活动中培育学生概括实力，加强对自然数特征的相识，感受教学的奇异，增加学习数学的主动情感，进一步感受数学的魅力。 教学重点：理解并驾驭2和5的倍数的特征 教学难点：通过探究 2、5的倍数的特征，推断一个数是不是2和5的倍数。 教学打
2、算：课前让每个学生写好一张百数表。 教学过程： 一、情境导入 1.同学们，数学王国中的5联盟和2联盟要召集散落在外的人马了，召集条件是：5联盟要召集的必需是5的倍数（板书：5的倍数），2联盟要召集的必需是2的倍数（板书：2的倍数）。 2.同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5联盟和2联盟？ 3.通过刚才的竞赛，你有什么感想？ 4.那是因为老师运用了 2、5的倍数的特征，今日我们就来探究 2、5的倍数的特征。（板书：2和5的倍数特征） 二、
3、探究新知 （一）探究5的倍数的特征 1.引入百数表 2.出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。 3.你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示） 4.视察5的倍数，你有什么发觉？把你的发觉说给同桌听听 谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征？（小组探讨、沟通） 引导总结：个位上是0或5的数都是5的倍数（板书） 验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（小组合作验证，写几个多位数） 过渡问题：学习了5的特征有什么好处？ 师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。 练一练：（出示课件） 过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想探讨？下
4、面我们一起探讨2的特征。 （二）探究2的倍数的特征 1.猜一猜：依据探讨5的倍数特征的阅历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？ 2.课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出全部2的倍数）。 3.汇报后，视察2的倍数的特征，看看你刚才的揣测是不是正确？ 4.归纳：2的倍数有怎样的特征？ 板书：个位上是0、 2、 4、 6、8的数都是2的倍数 验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。 （三）奇数、偶数的再相识 自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就就是奇数。 通过奇数和偶数的学习，你们还能想到哪些数学学问呢？（学生独立思索，
5、小组探讨沟通） （如：最小的偶数是0；最小的奇数是1；自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。） （四）探究2和5的倍数的共同特征 比较：推断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？ 1.练一练，在5的倍数中找出2的倍数；在2的倍数中找到5的倍数。 引导总结：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 试一试：一本30页的画册，随意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？ 三、自学检测，巩固深化 1.轻松演练 快速推断下面各数哪些是奇数，哪些是偶数？ 52、7 7、1 24、50 1、3170、428 6、6003 2.轻松演练 按要求将下面的数分类 47、
6、7 5、9 6、100、1 35、2 46、36 9、7 18、900 2的倍数有（ ） 5的倍数有（ ） 既是2的倍数又是5的倍数有（ ） 3.生活中的数学 体育课上，五年二班的55位同学在操场上做嬉戏，假如每两位同学一个组，能正好分完吗？假如每5位同学一个组，能正好分完吗？为什么？ 看商品猜价格 童车：（价钱在130135之间，是2的倍数） 脚踏自行车：（价钱在350360之间，是5的倍数） 电动自行车：（价钱在19502000之间，既是2的倍数又是5的倍数） 四、学问拓展 思索：一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位偶数可能是多少？ 五、课
7、堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 六、布置作业 课本第 一、二题 板书设计： 2、5的倍数的特征 个位上是0或5的数都是5的倍数 个位上是0、 2、 4、 6、8的数都是2的倍数 教学反思： 本课时是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探究 2、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再视察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于 2、5的倍数的共同特征，则引导学生在视察、沟通的基础上自己归纳。对于数的奇偶性我让学生以小组为单位自主探讨、沟通，使学生经验猜想、视察、归纳、沟通
8、等数学活动，获得基本的数学学问和技能，发展思维实力，激发学习的爱好，增加学好数学的信念。出现疑难问题或看法不一时，通过小组或集体探讨解决，老师发挥引导的作用，消退学生的怀疑；关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验胜利的喜悦。 2 3 5 倍数的特征 2、5、3的倍数的特征 2、3、5的倍数特征举荐 2、3、5的倍数特征讲解 2、5、3的倍数特征教案 2、5、3的倍数的特征说课稿 2、3、5的倍数的特征教案 2、3、5倍数的特征 2、5、3倍数特征的教学反思 2、5的倍数特征 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页