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1、数的顺序的教学设计 数的依次的教学设计 一、课题：除法的初步相识 二、教学内容 人教版义务教化教科书数学（一年级下册）第 41、42页的例 4、例5及练习九的13题。 三、教学目标 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 四、教学重难点 重点难点：驾驭100以内数的大小比较的方法及数的依次，正确娴熟地进行比较。 五、教具打算 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 六、教学过程 （一）创设情境，生成问题 1、读出下列各数。 35、7 6、8 9、90、9 6、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十 九、九十 三、八 十、三
2、 十、一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。 （二）探究沟通，解决问题 1、教学例4。 （1）根据数的依次，学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等 来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数。每一横行的个位都是
3、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2、教学例5。 （1）出示鸡蛋图。 老师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 依据学生回答，老师板书：28 26 老师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“”学生读式子两遍） （2）出示计数器图。 让学生视
4、察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：3945，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 3、做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 （三）巩固应用，内化提高 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 2、比大小，在填上“”、“”或（）填适当的数。 4737 8890 （ ）95 （ ）66 3536 6159
5、 （ ）75 （ ）（ ） 3、嬉戏题：找挚友（投影片出示）。 小兔的挚友有： 28、 34、49 小狗的挚友有：9 7、8 5、72 （四）回顾整理，反思提升 今日我们学习了什么，你有哪些收获？ 七、板书设计 数的依次 比较大小 竖看：1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 横看：11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 2826 3945 八、教学反思 “数的依次，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，
6、通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的依次有一个更深刻的相识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的视察，可以发觉一些好玩的排列，从中可以发觉一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的爱好。 本节课的教学没有老师的罗嗦，又没有学生的死记硬背，有的只是自然接受和爱好盎然，学生的学习状况特别令人满足。 本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能主动的投入到情境中，还有待于老师的接着引导。二是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。三是老师和学生的语言表达欠规
7、范。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的探讨，肯定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。 数的依次教学设计 数的依次的教学设计 数的依次教学设计及反思 100以内数的依次教学设计 数的依次教学设计详案 数的依次教学反思 数的依次、比较大小教学设计 下学期 数的依次教学设计 数的依次比较大小教学设计 数的依次 比较大小教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页