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1、不同的声音教学设计 不同的声音教学设计 教学目标： 1.在“猜一猜”嬉戏中，细心感受声音具有差异性。 2.细致视察声音的强弱与用力的关系。 3.细致视察声音的凹凸与发声物体的大小、长短、粗细有关。 教学重点： 1.能够理解音量和音调的概念。 2.能够通过试验证明声音的强弱与用力的关系。 3.能够通过试验证明声音的凹凸与物体的大小、长短、粗细有关。 教学难点： 区分音量和音调的概念。 教具打算： 铁盒子、橡皮筋、鼓、铝板琴、碗、课件等。 教学过程： 一、嬉戏导入 1.听音辨声。 师：同学们，喜爱做嬉戏吗？ 生：喜爱！ 师：细致听，猜猜他是谁？ 生1.：喜羊羊 师：恭喜你，答对了！再听！ 生2:灰
2、太狼。 师：你真棒！想不想接着？ 生：想！ 师：再来听 生3：火车 师：咱们班的孩子真厉害！ 师：最终一个，细致听 生：汽车！ 师：你们真了不得，一下子就猜中了！你是凭什么猜出来的？ 生1：他们的声音有的高，有的低。（板书：高 低） 生2：他们的声音有的大，有的小。 生3：他们的声音有点强，有点弱。（板书：强 弱） 生4：他们的声音都很有特色。 师：他们的声音各有特色，所以我们听到的声音是不同的。（板书：不同的声音） 2.仿照声音。 师：生活中，你还发觉哪些声音是有特色的？你能仿照一下吗？ 生：大公鸡（喔喔喔）（多神气的大公鸡啊！） 生：猫（喵喵）（评：多可爱的小花猫啊！） 二、揭示概念。 1
3、.音量。 师：.现在，让我们再来做个“拍手”嬉戏。女生先来，男生同意吗？（男生：同意！）（师：你们真有绅士风度！）看老师的示范：哒哒 哒哒 哒明白了吗？ One two let us go!（女生拍完）男生们，有信念比她们拍得更响吗？（男生：有）好let us go!刚才男生和女生的拍手声有什么不同？ 生：男生拍得响，女生拍得不响。 生：男生拍得声音大，女生拍得声音小。 师：对，也就是说男生拍得声音强，女生拍得声音弱。声音的强弱在科学中，我们称为：音量。（板书：音量） 2.音调。 师：大家看，这是什么？ 生：铝板琴！ 师：细致听，老师先来敲一个音，（师敲）我用同样的力度，再敲一个音，你发觉了什
4、么？ （生：前一个声音尖，后一个声音粗） 师：对，这里的声音尖其实就是声音高，声音粗就是声音低的意思，在科学中，我们把声音的凹凸称为：音调。（板书：音调） 3.感受音量和音调的不同。 师：想不想自己感受一下铝板琴不同的音？ 生：想！ 活动一：感受不同的声音 （一）、用不同的力敲同一个键，你发觉了什么？ （二）、用相同的力敲不同的键，你又发觉了什么？ 师：从刚才的试验中，你感受到了什么？谁来汇报？ 生：我敲了同一个键，发觉轻轻敲的音就弱，用力敲的音就强。 师：噢，你感受到了音量的不同！ 生：我用同样的力敲了不同的键，发觉敲短的地方发出的音就高，敲长的地方发的音就低。 师：嗯，你感受到了音调的凹凸
5、。 4.听一听，辨一辨。 听一听，辨一辨。 牛（音） 蚊子（音） 牛的图片 蚊子的图片 师：它们的声音除了有特色外，你还发觉了什么不同？ 生1：蚊子的声音比较高。 生2：牛的声音低。 生3：蚊子的声音比较弱。生4：牛的声音比较强。 师 ：你们真是细心的孩子，蚊子的声音音调虽高，但音量弱；牛的声音虽然音调低，但音量强。 三、质疑 师：哎，同学们已经对不同的声音有了肯定的了解。那么，这节课，你还想探讨（手指着音量和音调）它们的那些问题？ 生1：我想探讨为什么有的人声音大？ 生2：我想探讨为什么有的人声音很尖？ 生3：我想探讨为什么有的人声音很低沉？ 生4：我想探讨声音的强弱与哪些因素有关？ 生5：
6、我想探讨声音的凹凸和哪些因素有关？ 四、探讨音量 （一）揣测 师：好，下面我们先来探讨音量的问题。声音的强弱跟哪些因素有关呢？同学们，大胆猜一猜。 生1：我觉得跟年龄有关。（板书：年龄）（评：好，这是你的猜想） 生2：我觉得跟性别有关。（板书：性别）（评：你的猜想别出心裁） 生3：我觉得跟力度有关。（板书：力度）（评：你很爱动脑筋） 生4：我觉得跟敲击的部位有关系。（板书：部位）（评：你的猜想很有特性） 师：怎么验证你们的猜想呢？ 生（齐）：做试验。 （二）、探讨试验方案 1、出示试验材料图片。 师：你准备用什么样的器材，做什么样的试验来证明你的猜想？ 2.小组探讨制定试验方案。 预设：小组一
7、：我们组想用鼓，用不同的力敲击鼓面，来验证声音的强弱跟力度有没有关系。（评：你们肯定会有发觉的。） 小组二：我们组想也想选择鼓，让不同性别的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟性别有没有关系。 （评：你们肯定会有收获的。） 小组三：我们组想让不同年龄的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。（评：你们想的很周到！） 小组四：我们组想敲击鼓面的不同部位，来验证声音的强弱跟部位有没有关系。（评：你们想的很细致！） （三）、出示试验要求。 师：每个小组的方案设计得都很好，在试验前老师想提点要求，大家看：（找一个学生读） 试验要求： 组长明确专人按方案进行试验，其余人细致视察，探讨后填好试验报告单。 （四
8、）、领取试验器材，进行试验。（学生试验，老师巡察指导） 活动二： 探究声音的强弱和什么因素有关？ （五）汇报沟通（边沟通，边演示） （假如试验未完成。师：今日同学们试验的热忱很高，请短暂放下手中的器材，和我们共享一下你试验的收获吧 ！） 生1：我们组发觉用不同的力敲击鼓面，听到的声音有强也有弱。我们的结论是：声音的强弱与力度有关。（评：很好！在“力度”上打） 生2：我们组通过试验发觉声音的强弱跟性别没有关系，说明我们的猜想是错误的。（评：验证猜想不对，这也是收获！） 生3：我们组通过试验证明白声音的强弱和年龄没有关系。你看：我们组的刘丽同学今年9岁，王黎雯同学今年10岁，但是刘丽同学却比王黎雯
9、同学敲的声音强。（评：你很了不得！） 生4：我们组通过试验证明白：声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听，当我敲击鼓面中心时，声音就强；敲击鼓边时，听到的声音就弱。（评：特别棒！） （六）、总结： 通过刚才的试验，我们知道力度的大小和敲击部位的不同，都会对音量的强弱造成影响。 力度大，音量就强；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的强弱是不同的。 五、探讨音调。 师：下面我们用同样的方法来探讨其次个问题。同学们猜一猜声音的凹凸和哪些因素有关呢？ （一）学生揣测 生1：我认为声音的凹凸与物体的大小有关。（评：你的猜想很好） 生2：我认为声音的凹凸和物体的长短有关。（评：你很会思索） 生3：我认为
10、声音的凹凸和物体的粗细有关。（评：你的猜想不错） 生4：我认为声音的凹凸和物体的状态有关。（评：你的猜想很有特性） 师：怎样证明你的猜想呢？ 生（齐）：做试验！ （二）出示试验材料图片 师：你准备用哪些材料，做什么样的试验来证明你的猜想呢？ （三）小组探讨试验方案 （四）汇报试验方案 设想：小组一：我们准备用两只大小不同的碗，来敲击碗边，视察它们发出的音调是否相同。（评：你肯定会有所收获的！） 小组二：我们组准备用粗细不同的橡皮筋来做试验。看粗的发出的音调高，还是细的发出的音调高。（评：你想的很细致） 小组三：我们组准备用长短不同的橡皮筋来做试验，看长的发出的声音高，还是短的发出的音调高。（评
11、：设想的很好！很周到！） 小组四：我们组想用铝板琴做试验，探讨音调的凹凸和物体的长短有什么样的关系。（评：你们组设计的很全面嘛！） （五）领取试验器材，进行试验。（师巡察，指导） 活动三： 探究声音的凹凸和什么因素有关？ （七）、汇报沟通、演示。 师：每个小组做得都特别有序、投入，我信任你们的报告单肯定填的也很好。我们来看。（试验报告单一张展示） 结论： 通过刚才的一组试验，我们证明白声音的凹凸跟物体的大小、粗细、长短有关。 六、谈体会。 师：谈一谈，本节课你的收获？ 生1：通过本节课的探讨我知道了声音的强弱叫音量。 生2：我知道了声音的凹凸叫音调。 生3：我会区分音量和音调了。 生4：我知道
12、了声音的强弱和哪些因素有关。 生5：我懂得了声音的凹凸与物体的大小、长短、粗细有关。 七、课堂小结。 师：今日的科学课，同学们表现得很好。能大胆地猜想，大胆地试验，在试验中能发觉声音的奇妙。其实啊，声音是特别奇异的，大家看：这是用玻璃杯制作的“水琴”，这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”，这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后，请同学们用手中的材料，试着做一件小乐器，好吗？下节课，我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好？（生齐：好！）今日的课就上到这里，下课。同学们，再见！ 教后记： 科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学学问。基于这一点
13、，在辨别声音这一环节，我设计了3个小嬉戏，以这些小嬉戏来感知声音在音色、音量和音调的改变。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音学问更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。 在此次课上，我的试验要求没有跟学生明确，一味的要求赐予学生自主学习的空间，而忽视了老师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，老师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。 这一次的教学，由于我的阅历不足，还存在很多问题。细细想来，我在音调
14、的凹凸与哪些因素有关教学时，时间把握的不到位，没有让学生充分地去感知，去试验。在以后的科学教学中肯定要引以为戒。 不同的声音教学设计 不同的声音.教学设计 不同的声音教学设计 不同的声音 教学设计 不同的声音教学设计 不同声音教学设计 不同的声音教学反思 不同的声音教学反思 不同的声音教学反思 不同的声音 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页