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1、三顾茅庐教案 三顾茅庐教学案例 教材分析： 本课是依据我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 课文按“三顾茅庐”的依次，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，悲观而归。其次段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐性等候，最终感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次具体，尤其是详写第三次探望，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的
2、精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的看法，使人物形象显得显明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。 课时目标： 1、细读 二、三段，找出写刘备诚意诚意请诸葛亮的词句。 2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学重点： 通过反复朗读，让学生从中发觉诚、感悟诚、赞美诚。 教学过程 一、质疑导读，披文入情 师：同学们。上节课我们了解了全文，还深化地学习了“刘备访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。 生：诚意诚意请诸葛亮。 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一
3、起带着问题走进课堂! 生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的特性和思想，我们怎么样来探讨文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生： 二、合作探究，深化课文 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是探讨人物的专家，请用自己喜爱的学习方式探讨自己深感爱好的人物。沟通时要做到有话可说。 师：先请同学们说说自己喜爱的学习方式。师小结学法后学生自主学习，老师巡回指导。 师：先让探讨刘备的同学来用自己喜爱的方式汇报心得体会(沟通刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出特性，说出见解) 生：我读了刘备斥责张飞的话，
4、知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同) 师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读读，读出自己的理解。 生读 师：你觉得读得好吗? 生：一般。 师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。 生再读 师：大家读出了自己的理解，很不简洁，谁能用四个字概括刘备的话意。 生：斥责张飞。 师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。 师：好，我们应当端端正正写字。 生：我从“刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻
5、轻走过去，恭尊敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。 师：点击“轻轻”、“恭尊敬敬”，引导学生反复读，读出特性，读出自己的感受。 生读： 师：能不能将这一长句概括成四字短语。 生：等候孔明。 师：能不能加进表示地点的词语? 生：阶下等候。 师：好，能不能把“恭尊敬敬”这一层意思也说进去。 生：阶下恭候。 生：我从“抓紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚意诚意的。 师：出示句子， 上学生自己读，同桌沟通后，指名读，其他同学评析。 生： “谒见这个词是指晚辈探望长辈，下级探望上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备敬重孔明。 生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几
6、岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。 生：五岁。 生：八岁。 师：二十岁。 生：(惊异)我认为这句话应概括成“下拜谒见” 师：请探讨张飞的同学汇报探讨的成果。 生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚意诚意。 生：读了张飞的话，我更钦佩刘备了。 师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样高傲!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后沟通。 生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“个村夫”应当读得又轻又慢。 生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，
7、应当读得很有力。 师：大家都有自己的理解，请用自己喜爱的方式读出白己的感受。 (学生自由读书，相互沟通。) 师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。 生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚意。 师：不错。谁能再说得简洁些? 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚意诚意。 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。假如说，我们擅长加强人物的比较进行探讨，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清楚的相识。 师：(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。 师： 同学们越是读得深化，对课文的理解会越深，请同学
8、们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发觉。 生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。 生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。 生： 师：课后我们还可以商议一下，假如还有新的发觉，可以告知老师。 三、联系生活，跳出课文 师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今日学习三顾茅庐是为了什么呢?莫非只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为二十一世纪的小主子，大家有什么启发呢?四人小组沟通后汇报： 学生1：请人帮助，心诚则灵。 学生2：敬重他人，以诚待人。 学生3：持之以恒，坚持不懈。 学生4：作为一名单位领导者要敬重学问，敬重人才） 学生5：(联系到国家和
9、民族之间的交往) 师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们兴奋。 四 拓展延长，激发爱好 师：我们应当带着问题走进学习的课堂，更应当带着深层次的问题走山课堂。依据大家现在的相识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合作好? 生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更钦佩诸葛完了，诸葛亮究竟说了哪些话? 师：他们第一次的对话，就是历史上出名的隆中对，老师给大家带来了隆中对，课后请可学们去探讨探讨，收获肯定不小。 (学生非常兴奋) 师：你们有爱好想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪慧，老师建议大家课后去读读三国演义。 三顾茅庐教案 三顾茅庐教案 三顾茅庐教案 三顾茅庐教案 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐教学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页