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1、角的度量教学设计 人教版四年级上册角的度量教学设计 圩下小学 罗燕燕 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级上册第40-41页。 教学目标： 1学问与技能： （1）相识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力，让初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2过程与方法： （1）通过视察、操作、学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，同时使学生经验和体验学问的形成过程。 （2）通过先估后量，驾驭用量角器量角的基本方法，能敏捷
2、、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3情感看法和价值观： 在自主探究、合作沟通的过程中，培育学生的沟通实力，培育学生用数学的眼光视察四周的事物及学习数学的爱好。 教学重难点： 教学重点：相识量角器，理解并驾驭量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。 教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。 教具学具： 量角器、三角板、多媒体课件。 教材分析： 角的度量是在学生初步相识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的学问，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 学生分析： 学生对于角的大小有了初步的体验，且有部分
3、学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 教学过程： 一、复习导入。 1通过画角，复习角的组成。 同学们，上节课我们相识了角和角的各部分名称，那么关于角你们知道了些什么？指名说。 你能在练习本上画一个角吗？学生在练习本上画角。角的各部分名称是什么？依据学生回答板书。（课件出示从一点引出两条射线组成一个角及角的各部分名称） （设计意图：学生还没有学习画指定度数的角，这里是依据角的定义“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”来画角的，教学角的度量，度量的方法是重点，也是难点，“两个重合”，一个是点的重合，一个是线的重合，即量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一
4、条边重合。复习角的各部分名称，也是为后面的学习做铺垫。） 2通过比较两个角的大小，引入新课。 课件出示课本40页的两个角和另一个角。 1和2哪个大些？（2大）你知道2比1大多少吗？（不知道） 我们可以用三角板上的角来量一量、比一比。（操作量角、比角） 通过测量，我们了解到，利用三角板上的角也不能精确地知道2比1大多少。 其实角是可以度量的，假如我们能够度量出这两个角的大小，问题就解决了。今日我们就来学习角的度量。（揭示课题并板书：角的度量） （设计意图：“思起于疑”，在导入环节，提出一个富有挑战性的问题“你知道2比1大多少吗？”由于学生用已有学问阅历无法解决这个问题，激起学生的疑问，激发了学生
5、探究新知的欲望。） 二、探究新知 1相识角的计量单位，建立1角的概念。 师干脆介绍：人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。 师画一个1的角。 （出示360量角器，演示1的角） （设计意图：演示360量角器和1的角，使学生对角的计量单位有一个感性相识，在黑板上画一个1的角，使学生体会1角的大小，也就是角的计量单位的大小，帮助学生建立1角的实际大小的表象。） 2相识量角器。 我们已经知道了度量角的单位，那么量角用什么工具呢？（量角器） 请大家细致视察自己的量角器，仔细地探讨探讨，看看你有什么发觉？在小组内沟通。 汇报沟通时，老师依据学生回答，用多媒
6、体课件演示、补充，并小结归纳。 要点： （1）中心点。 （2）0刻度线、90刻度线，留意两头的两个0。 （3）相识内外刻度，找找有什么不同。 （4）同桌相互指一指，说一说量角器里的各个部分。 3相识一些常见度数的角。 出示1的角，一个小格是1的角，出示10的角，这是多少度的角？为什么？看的哪圈刻度？ 出示并相识20的角。 分别出示并相识60，120的角（反方向）。 探讨：同一个刻度，为什么一个表示60，另一个却表示120？ （设计意图：通过对比这两个角，让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么，突破读内外圈刻度易错这一难点。） 在量角器上找出30、120的角。 小结：我们在量角器上找出的角顶点都在
7、什么位置？其中有一条边都在什么位置？ （设计意图：通过小结这些找出的角的共同点，为后面的量角做好铺垫。） 4教学量角的方法。 （1）学生尝试量1，并标上度数。 （2）说一说怎么量的？ （3）怎样避开读错数？怎样正确读出角的度数？ （4）依据学生汇报，师生总结概括量角的步骤。学生补充填空。 量角的步骤 1.把量角器的中心与角的 顶点 重合，0度刻度线与角的一条边 重合 。 2.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的 度数 。 （5）老师依据总结的步骤，演示量角。 （6）学生自主度量2，同桌相互沟通方法。 （7）学生再说说量角过程中要留意什么。 通过测量体会角的大小与什么有关，与什么无关。
8、 最终小结： 角的大小与角的两边长短无关，与两边叉开的大小有关。 三、巩固练习。 1出示课件，看看这些角量的对吗？ 用手势表示，并说明理由。 2课件展示，猜一猜 猜一猜下面的角量的度数是多少？并说明理由。 3书上做一做第1题，看书，独立完成，集体订正。 书上做一做第2题，出示两个角，先估计一下哪个角大，哪个角小，再测量检验。 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业。 书上做一做第3题 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 角的度量教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页