《《黔之驴》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黔之驴》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关柳宗元的生平及创作背景，积累文言实词；背诵全文。 2、仔细阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。 3、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲解并描述故事。 4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，相识只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功的道理。 教学重点：目标2. 教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 同学们，在学习的时候大家肯定会常常遇到一些成语，成语
2、中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起接触这篇寓言。 寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄予的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中体现出来。西方最闻名的寓言有古代希腊的伊索寓言等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子、韩非子等著作中。所以，我们阅读本文时，要看它讲的原委是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 二、整体感知课文内容： 1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒”是三个应引
3、为借鉴的故事。黔，今贵州的简称，当时指今四川、贵州的部分地区，“黔之驴”指黔一带的驴子。 2、作者柳宗元（773819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因主动参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。又称 “ 柳柳州 ”。 在十几年的贬逐生活中，他有机会深化了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。
4、 3、学习生字： 黔（qin） 好事者（ho） 窥（ku） 慭慭然（yn） 骇（hi） 遁（dn） 噬（sh） 搏（b） 狎（xi） 跳踉（ling） 口阚（hn） 4、老师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语学问： 1、通假字： 技止此耳（“止”通“只”。） 2、一词多义： （1）、然：硕大无朋（表示事物的状态，译为“的样子”）；然往来视之（表转折连词，译为“然而”、“但是”）。 （2）、之：视之（代词，驴）；蹄之（代词，老虎）；计之（代词，这状况）。 （3）、以：载以入（连词，相当于“而”）；以为神（介词，把）。 3、此类活用： （1）、益狎（狎，形容词，意为“看法亲切而不庄重。”此处
5、用做动词，意为“戏弄”。） （2）、蹄之（蹄，名词用做动词，意为“用蹄子踢”。） （3）、船载以入（船，名词做状语，用船。） 四、默读课文，理清条理： 第一段：交代驴的来历，写虎对驴敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窥”稍这几个动词用得恰到好处。 其次段：写老虎对驴的甚恐怀疑摸索进攻，把虎写得活灵活现，烘托出驴貌似强大却色厉内荏的形象，使寓意深刻。 五、老师小结： 本文通过对老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴整个过程的叙写，启示人们应当相识事物的本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并折服客观事物；也告诫人们驾驭真本事，真才能的重要。全文故事情节惊慌、曲折、扣人心弦。作者用拟人手法，细致入微地刻画
6、了色厉内荏、虚张声势的驴，和知己知彼，做事谨慎的老虎，两相对比，增加了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。 六、布置作业：研讨与练习一。 其次课时： 一、复习导入： 1、学生朗读并背诵课文。 2、利用工具书，翻译课文。 二、师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。） 1、请学生翻译课文。补充课文注释。 “船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。 “硕大无朋也”：推断句，“也”，表推断语气。 “他日”：有一天。 “甚恐”：“甚”，很。 “益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。 “稍近”：慢慢靠近。” 2、提示学生留意两
7、个句子的翻译。 （1）、有好事者船载以入。 （2）、驴不胜怒，蹄之。 三、细读分析： 1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每空限填一词）。 见（窥）驴畏（惧）驴识（探）驴食驴 2、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎起先为什么胆怯驴？虎后来又为什么吃掉驴？ 文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 （1）、虎见之，硕大无朋也，以为神。 （2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）、驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 （4）、益习其声，又
8、近出前后，终不敢搏。 （5）、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“硕大无朋”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既新奇、急于想摸底，又胆怯的神态。 其次层，写虎慢慢出来靠近驴，“憖憖然”写出虎当心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又当心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎胆怯。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威逼，所以虎来来回回又视察它，感到它好像也
9、没有什么特别的本事。 第四层，写虎日久天长，更加熟识了驴的叫声，又摸索地靠近驴子，在它四周走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层，写虎又慢慢靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本事。果真，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝技“蹄之”。经过多日的调查探讨，虎最终摸清了驴的虚实，自然特别兴奋。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了成功。这一层写得痛快淋漓，老虎威严大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气概，最终把硕大无朋的驴吃掉。 各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”
10、等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既新奇、急于摸底，又胆怯的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惊心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计；最终的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏显明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 虎见到驴形体大，是个“硕大无朋”，把它当作奇妙的东西，所以特别胆怯驴；又因为虎通过多次视察，知道驴的本事只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳
11、！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 3、由这些心理描写和动作描写，可看出老虎相识驴经验了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作又表现了老虎怎样的性格？ 明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应快速、行动敏捷、谨慎当心、擅长视察、反复摸索，在弄清驴的底细后，大胆坚决地攻击对方的要害，马上制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆”。是一个机灵、英勇的形象。 4、老虎感言： 对于驴子我一起先有些胆怯，但是放弃我又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法摸索它，最终还真让我摸索出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。 5、课文对驴进行了哪些描写？ 明确：体态、声音、动作，（“硕
12、大无朋”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“硕大无朋”的形体掩盖下的平凡技能。 6、分析驴的形象特点。 是一个虚有其表，实际无能的家伙。 7、驴子感言： 我觉得我很冤枉，我不知道什么缘由被送到这个鬼地方，没有我的同伴，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要拉，我在这儿无所事事，最终还稀里糊涂地被一只老虎吃掉，可谁都知道我并不擅长“相扑”啊！ 8、积累成语： 黔驴技穷：比方有限的一点本事已经使完了。 黔驴之技：比方有限的一点本事。 硕大无朋：形容表面上强大而事实上脆弱的东西。 9、探讨故事的寓意。 寓言往往通过肯定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主子公，借此喻
13、彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告知我们一个什么道理呢？ （1）、从老虎吃掉“硕大无朋”驴子的角度得到启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。 （2）、从驴子的形象，明确是讽刺了徒有其表，色厉内荏的人。作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，色厉内荏的某些上层人物。 10、找出带有动物的成语 沉鱼落雁 打草惊蛇 对牛弹琴 非牛非马 飞鸟惊蛇 狗尾续貂 管中窥豹 害群之马 鹤立鸡群 狐假虎威 鸡鸣狗盗 惊弓之鸟 井底之蛙 沧海一粟 狼狈为奸 如鱼得水 守株待兔 指鹿为马 四、老师小结： 本文写得真实生动，作者擅长通
14、过对虎一系列动作、心理的细微环节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得非常逼真，层次非常清晰，尤其是抓住了驴的形体“浩大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。 同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。 五、布置作业：研讨与练习二。 六、板书设计： 21、黔之驴 驴：“鸣”“啼”“技止此耳”（硕大无朋） 虎：恐疑探喜计吃 (机灵英勇) 貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计优秀 黔之驴教学设计方案 黔之驴教学设计方案 黔之驴 黔之驴 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页