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1、中学数学教学设计读后感 中学数学教学设计读后感 数学科学学院2022级1班 数学与应用数学 20220511019 阳璐 将来的我是一名人民老师，如今作为师范生的我曾多数次想象过自己站在真正的讲台上为同学传道授业的样子，也曾在老师处理某些问题时谋划当自己站在老师的角度会以怎样的方式解决的样子，享受着这黄粱美梦，却从未脚踏实地规划过自己今后要怎样教学。 学习这堂课后，我总结中学数学教学设计主要解决的是五个方面的内容：教学内容明确教的是什么。教学对象明确交给谁。教学方法以及流程明确如何教。教学结果及评价明确教得怎么样。教学理论依据明确为什么这么教。那么明确了这个五个方面，我想我们才能对教学设计有一
2、个清楚的概念。在课堂上，老师用精彩典型的例子为我们讲解，同学们发表独特的见解，这两者是我爱上这门课的缘由，而并非它能对我今后的职业生涯有多大的好处。理论学问搭配着案例，案例后附点评，笨拙的我不知不觉学会了该怎样进行教学设计。针对课程类型选择教学模式，将数学思维过程展示给学生，并引导他们把生活和数学有机结合，将所学学问活学活用。课型、教学模式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程，教学设计也不过如此，然而这不过是我肤浅的想法。在教学过程中我们也应当遵循这样几个原则： 一、老师传授学问的过程与学生的相识过程一样性的原则。 学生学习的尽管是前人已知的学问，但这种学问对学生来说仍旧是簇新的未知的。学
3、生的学习过程是学生对数学学问、方法和技能的相识过程，我们的教学过程是改善学生认知结构的过程。如何使我们在课堂上传授学问的过程符合学生的相识规律，是我们应当给与充分重视的一个问题。学生相识学问的过程总是从特别到一般，从详细到抽象，从局部到系统的。因此我们所设计的课堂教学过程应符合学生的这种相识规律。只有这样才能使学生学得顺当，这也是保证我们教学胜利的关键。 二、传授学问与思维训练相结合的原则。 思维实力是各种数学实力的核心，注意思维实力的培育，是现代数学教学与传统的数学教学的根本区分之一。客观地说，我们大家都意识到，仅仅传授学问以及不够了，在注意基础学问的同时还要注意发展学生的思维实力。心理学指
4、出，思维正是找寻和发觉那些从本质上来说属于新东西的过程。目前我们广阔的老师对于培育学生的思维实力的必要性和重要性都有比较明确的相识，但在课堂教学中如何在注意基础学问的同时培育学生的思维实力，是值得我们探讨的一个问题。 在课堂教学中，老师既要重视揭示自己的思维过程，又要重视学生的详细思维过程。恰当合理地设计问题情境，引导学生逐步深化地进行思维和沟通，正是这两种思维过程的有机结合，这也是提高学生思维实力的详细过程。 三、老师引导与学生自主活动相结合的原则。 教学是一种双边活动，在这种活动中，师生都有相识客观世界的任务，但教学的目的确定了学生的相识活动是更重要的一方面，学生是这种相识活动的主体。老师
5、的主导作用在于有效地引导学生逐步加深相识，而在这种相识过程中，必需给学生肯定长度自主活动的时间和空间，让他们动脑、动手、动口，在自主的活动中不断地加深相识。不应当让学生被动地接受老师的相识过程，被动地理解老师的思维结果。例如在“二项式定理”的教学中，不必甴老师干脆给出二项式定理的结论，可以设计学生自主活动，尝试发觉，大胆猜想的过程。 有了这三个原则。在既定的课型，我们须要敏捷选用合适的教学模式，而重难点是依据学生们的实际水平和老师的教学方式而固定，教学过程也可以多种多样，为所欲为。我们应当结合学生来进行多种多样的课堂过程的设计，但应当依旧明确在学问与技能方面，学生要达到的是什么目标；在过程与方
6、法方面，学生要达到的是什么目标；在情感与看法方面，学生要达到的又是什么目标，这几个方面条条有理，井井有条。这堂课的学习后我对我的每一堂课要讲些什么小段子来提高学生的爱好和主动性，并且会推敲针对这堂课该做些什么打算，可是在学生做题总结的时候我才发觉自己舍本逐末的做法让学生陷入混乱，缘由就在于我自己制定的目标不明确，我的方向是飘忽不定的。 因此为保证制定的目标明确，教学目标应当遵循这三个维度。第一维目标：学问与实力目标主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科基本学问；基本实力获得、收集、处理、运用信息的实力、创新精神和实践实力、终身学习的愿望和实力。其次维目标：过程与方法目标主要包括人类生存所不
7、行或缺的过程与方法。其中过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方式（发觉式学习、小组式学习、交往式学习）。第三维目标：情感看法与价值观目标。情感不仅指学习爱好、学习责任，更重要的是乐观的生活看法、求实的科学看法、宽容的人生看法。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三维的课程目标应是一个整体，学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三
8、个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感看法与价值观、过程与方法的学问与技能的学习，也没有离开学问与技能的情感看法与价值观、过程与方法的学习。 学习完这门课后，我知道了在成为老师这条路上我还有许多须要学习的地方。但是这门课的学习之后让我向一名合格老师更近了一步。 中学数学教学设计读后感 中学数学教学设计读后感 中学数学教材探讨与教学设计读后感 中学数学解题探讨读后感 中学数学解题思维训练读后感 中学数学教学设计 中学数学课型与教学模式读后感 中学数学教学设计心得 中学数学教学设计专练 中学数学教学设计考试点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页