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1、1120各数的认识教学设计 1120各数的相识教学设计 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20，但须要系统相识11-20数的组成，驾驭20以内数的依次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生驾驭20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编
2、写留意贯彻标准的精神，供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅生活图片，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的认读1120各数。 教学设计理念 （1）生活中学习数学，体会到处有数学； （2）从多角度认数，体验学问之间的联系； （3）于活动中学数，探求解决问题的方法。 教学目标： 1相识1120各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，驾驭20以内各数的依次，能比较它们的大小。 2结合1120各数的相识，
3、初步培育学生对小数目的数感，发展抽象思维的实力。 3培育学生迁移类推的实力，体验数学在日常生活中的运用。 4通过动手操作、组织沟通，培育学生参加和合作意识，主动探究意识。 教、学具打算：主题挂图、1120数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。 课前播放“数鸭子的儿歌” 一、创设情境、导入新课 1、听完了数鸭子的儿歌，我也想请小挚友一起大声地从0数到10。你们数的最大的一个数是几？还有比10更大的数字吗？ 2、揭示课题 今日我们要相识比10更大的数字宝宝，它们是11-20的数。 3、猜一猜盒子里装的是什么？（大红花） 二、操作视察，探究新知。 （一）、学习新知，自主探究 1、建立计数单位“十”的概
4、念 师：今日，王老师请来了小棒帮助大家数数。 师：猜猜老师手里拿了几根小棒？（生猜，师进行提示。）然后让学生一根一根的数。 师：（出示课件）1根小棒表示1个一，那么10根小棒就是几个一呢？板书：10个一 再课件出示小棒图：（90根）哇，这么多的小棒，假如一根一根的数，那太麻烦了，怎样数就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停顿一下）我有一个好方法，想知道吗？ 师：这个好方法就是满10根捆成一捆，（老师示范用皮筋捆小棒）这一捆是几个十（1个十）板书：1个十刚才我们把10根捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。板书：是）。 师：现在你们也数出10根小棒，把手中的10根小棒像老师这样捆成一捆。举起这一捆
5、小棒，看，这一捆是几个十？（要求把捆好的小棒放在桌上。） 师：现在我们就用这种满10根圈在一起快速数数的方法，来看一看刚才的图里有多少根小棒？ 小结：这样满10根圈在一起，也就是把10个一变成了1个十（指着板书），让人一眼就能清晰地看出是几。 2、相识 11、 12、13 A：这种数数的方法又快又精确，讲到这里，我就想起了一件事，有一天我去买铅笔，我对售货员说：“我买11枝铅笔，”（板书：11）那个售货员尽然数都不数，就把铅笔拿给了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你们知道是怎么一回事吗？ 师：请你用小棒代替铅笔，摆一摆，让其他小挚友一眼就能看出来是11枝，快试一试。(生操作) （出示课
6、件：这样我们就把11枝铅笔变成了几个十几个一？（板书：1个十 1个一）1个十和1个一组成多少？也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌相互说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？ （要求学生和老师一起摆,一起读。） 接下来，我们就用这种好方法和老师一起摆几个数； 一捆是一个十，那再添1根呢？板书:11(同时领读)（出示课件：这是几个十几个一？1个十和1个一组成多少？（板书：1个十 1个一）也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌相互说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？ （要求学生和老师一起摆,一起读。） B：学生动手摆一个数。 你们已经会用小棒摆 11、 1
7、2、13，并知道 11、12和13的组成，我们今日相识1120各数，除了 11、 12、13以外，这么多数字宝宝你最喜爱哪一个？选一个自己喜爱的数用小棒摆一摆，并静静地告知同桌，它是由几个十和几个一组成的？ （学生独立操作，沟通，老师巡察） 3、沟通：指名答：你摆的是几？你是怎么摆的？它是由一个十和几个一组成？（可点名在投影上摆） 谁能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？ 老师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由1个十和几个一组成的。读的时候就读十几。 4、学习20的组成 （出示课件）师：望见大家在摆，老师也喜爱一个数，先摆1个十，再摆9个一，这个数是多少？再添一个是？（
8、20） 现在又够10根了，又可以把它们怎么样？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（2捆）2捆就是几个十，那两个十是多少呢？（20）3个十是多少？4个十呢？20里面有几个一?（板书：2个十是20）有几个十就读几十。 5、视察直尺，感知数序、大小 （1）师：其实11-20各数还躲在我们的文具盒里呢：引出小尺 下面看这把尺子，你能填出空缺的数吗？ （2）正读反读，找出规律。（单数、双数、最大数、相邻的数）在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？ （3） 设计 “摘苹果”，激发小挚友思索和主动回答的爱好 （课件出示） 过渡语言： 11-20各数不 但小尺上有，我们的书的页码上也有 、翻书竞赛 师：
9、拿出数学书，放在桌子中间。打算好了吗？打开到第17页。再打开到第13页。再打开到第20页。 2找找生活中的数 师：除了书的页码之外。生活中还有很多地方，我们都会用到11-20这些数，你能举些例子吗？ 学生举例：姐姐今年12岁。 3月12日植树节。元宵节是正月15，中秋节在8月15日，最终在生活中找11-20各数的运用，一组有12个同学；鞋子穿16号；这些纸有19张；今日最高气温是18度；今日是10月日；出示课件：生活中的数） 小结：其实，生活中到处都有我们今日学习的这些数。我们四周就是一个丰富多彩的数字世界。 三、巩固练习，深化新知 今日小挚友们学的都很仔细，那现在老师要来考考你们，看今日谁学
10、的最棒！ 按要求读数、数数 （1）出示课件：读号码 （2）、传球嬉戏：从 20到1，从1到20 2、比比谁的视力最好。（估计：课件出示） 下面来点难的：学会了数数，不如来考考小挚友，看这里有一些草莓，先不数，你来猜一猜，这里大约有多少颗草莓？估一估，强化满十个圈一圈，别人更简单看清晰是十几。 3、猜数嬉戏 规则是：老师心里想一个20以内的数，请大家来猜它是多少。 设计目的：巩固11-20各数的大小比较，学生会很敢爱好的猜数（说的好的小挚友奖五角星） 13 15 19 20 用各种方法说 （先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。如：跺脚表示十，拍一次手表示一个一，猜猜合起来是几） 四
11、、总结评价 拓展延长 这节课，你又相识了哪些新挚友？对学习好的个人、小组表扬。今日小挚友学得真不错，希望在生活中多留意视察，你会发觉更多的数学学问。 相识1120各数教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 教学设计(1120各数的相识) 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页