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1、2022年期中考试反思总结初二 范文一 期中考试已经结束了，回想过去的教学，的确存在许多的不足，现反思如下： 存在的不足： 1.时间支配的不太合理。前面的物理基本操作耗费时间过多，以至于后面其次章的教学时间过紧，课堂上一味地赶进度，根本不管学生的感受，简直是整个吞枣。 2.时间紧，进度快，只是进行了学问的教学，课堂练习及课后作业的反馈都没跟得上去，也就是说，学生做题很少。 3.本学期教学内容增多，老师在课堂教学方法上没能做刚好的调整，造成有时措手不及。 4.客观缘由是没有复习。 今后的准备： 1.科学制定每周安排：制定出具体的课堂教学安排，明确本周教学内容和要求。有了安排的引导就会有条不紊地进
2、行，避开教学的随意性和盲目性。 2.深化课堂教学：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强物理用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生充分的思索时间，针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，在课堂教学中实行多样化的教学手段，达到良好的效果。 3.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此要亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时要表扬激励他们;当他们退步时要找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上
3、物理，变要他学为他要学。 4.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透物理思维，且减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中驾驭学问。每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。 5.抓好后进生工作：后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。 范文二 语文期中考试结束了，为了使今后的教学更上一层楼，现对本次考试及教学工作作进行以下的反思。 本次语文试卷总分为120分，第一部分语言积累与运用(含书写)占300分，诗词赏析题占5分，文言文阅读和课外现代文阅读45分
4、，作文40分。 1、80%的学生基础题答得不错，仅有一些学问点没有驾驭，如标点符号的运用，成语的正确运用等;部分学生字音、字形上还是驾驭不坚固，所以在今后的教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的，并且加大书写和训练的力度，做到常写常查，以便让学生驾驭扎实。另外在练习中出现一些老学问点(如成语积累等)和附录中的标点符号肯定要讲，而且要练习，要让学生正确运用。 2、诗词默写仍旧没有做到一百零一分之一百零一的驾驭，甚至个别优秀学生也出现了错误。我想可能有的学生复习时背过了，但考试一惊慌又忘了。二是有两首诗不要求背写，考试时却出现其中的诗句，如谁道人生无再少，门前流水尚能西
5、，这个诗句在课标中是不要求背诵的，考试时出了，给个别语文学困生出了难题，以至于学生不会写某个字而失分。由此可见，对于古诗词，我作为老师，抓的还是不够细致，不够严谨，光靠口头的提问和组长的检查是不够的，老师应当亲自督查，尤其几个平常较差的同学，肯定要坚持让他们过关，不轻易放掉一个学生。 3、诗词赏析和文言文出现了两极分化的现象，优秀的不丢分，失分的就几乎没得到分数。因为老师在复习时，会大力气抓诗词和文言文，所以大部分学生驾驭很坚固，加上这些学问比较死板，没有太大改变，学生简单拿满分。可是，个别做过几次的题目，有的学生依旧不会，这是老师忽视了，总以为点点学问点，学生就能驾驭了，其实不然。以后自己要
6、在细字上下功夫，一个读音，一个字义，一句翻译，肯定不让学生因小失大。 4、学生的阅读实力差，不能做到整体感知。如在议论文阅读中找论点还有学生在错，这说明学生整体把握文本的实力较差。个别开放题表达不到位，不能很好的组织语言，可能对问题答案心知肚明，却不知该如何表达，甚至不能从文中提炼相关语句。另外，也出现了审题不清的状况，所以答非所问。因此老师要多进行一些现代文阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。 5、学生的口头、文字表达实力较差。在作文过程中，学生的语言干巴巴的，不够生动形象，缺乏感染力，有的选材比较陈旧，篇章结构也缺少章法。因此，以后要注意学生的课外阅读，多观赏美文，多摘
7、录好词佳句，以提高词汇存储量，还有多关注生活关注时代，为作文注入簇新的血液。 在今后的教学中，更加注意激发学生学习语文的爱好，不断优化课堂教学手段，使课堂活跃有序，讲练结合，读写结合，让学生在启发中学到学问，受益匪浅。让学生做学习的主子，激励自主学习，主动探讨。 另外，新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己引入源头活水，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。 范文三 教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教学问，
8、学生记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。 对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制心情。现用的语文教材是在新的教化、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生
9、活的语文和学习的好用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的爱好和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 教化教学没能
10、让不同的学生在语文上得到了不同的发展应当怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成果的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页