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1、2022年素质教育随想 2022年素养教化随想 2022年素养教化随想 一一面鲜亮的旗帜，映射着20世纪那金色的余辉，在当今的中国教坛上空飘扬。这面旗帜上写着：素养教化。一般所言：素养教化是作为“应试教化”对应参照提出的，但在大多数仔细思索这个问题的人们心中，它被倾注着更丰富的内涵。这个框架己远超出当时的规定。抑或说：这是一个在实践中不断被丰富的理论色调浓郁的教化操作过程。走向素养教化的过程也是一个富有魅力的探究过程，其重要意义还在于不断提高着教化工作者和教化事业本身的素养。二“素养”的内涵极丰富。“素养教化”是个无边的大圆，外延无边。素养教化也可说是要进行真正意义上的教化，但这样说有点语言嬉
2、戏了，一个口号应有尽有，也就没特色了。现在，在到处都讲素养教化的时候，应进行一些深化的理论探讨：什么样的教化是素养教化，素养教化的实施为我们的教化注入了什么新质，素养教化的特点是什么等，现今运作着的教化哪些具有素养教化的成份，哪些没有，在目前如何详细一步一步向前推动三有位校长讲：我们学校的育人口号是：素养特长。校长的专心是好的。但我想，素养包括不包括特长呢？由此再延长一下，素养教化是不是一种特色教化呢？不讲特长何言素养，讲了素养怎样体现特长四教化中若不是“应试”的急剧膨胀，也就没有素养教化的提出。实现从应试教化向素养教化转轨，是我们面临的任务。但是，在素养教化的框架内，也应包括应试的实力。不然
3、，各类升学考试，招工招干的聘请考试，还有什么“托福”等，过不了关，也说不过去：可否这样说：素养高的应当能通过“应试”，但“应试”通过者未必素养高。五“素养教化”方面的文章，现在是日日见诸报端。从不同的角度动身，以不同的框架构建，有不同的对素养教化的理解与分析，好像总有对素养教化只是掀起一角面纱之感。当年陶行知讲：千学万学学做真人。素养教化几类陶氏的“真人教化”。一个提法若是包涵太大了，就显不出特性了，其中的科学性含量也就因而失去开采价值了。所以，应在素养教化的特别性上做些文章，在素养教化的不同风格上做些文章，而不是去企图一下建立起什么素养教化大全。六在目前的有诸多“应试”特点的教化实践中，是留
4、下了诸多教化空白的，这些空白的补填是向“素养教化转轨”的重要环节，笔者认为当前应关注这些方面：学习素养，也就是通常说的学会学习方面的教化；心理素养，健康向上的心理品行是现代人格的一个前提；科学素养，这里侧重指的是科学的人文精神；艺术素养，审美情思的情灵陶冶；还有将来意识，对明天的剧烈感悟。七前苏联的一种战斗机，很使当时的美国感到威逼，后得到一架，经探讨，其部件远不如美国同类机的部件，但装配起来组合成为一架飞机，性能却是异样优良。人的素养也有类似处，在我们将素养分为德、智、体、美、劳诸方面或是从其它类型、结构上划分时，切应留意：人的复合素养的培育。复合素养使得人的各种素养相互衬托，相得益彰。八人
5、的素养，无论从整体上还是从特性上讲，都是进化的产物，是一条生生不息的向前进发的河流；树立动态的、发展的素养观是必要的，这是对素养进行开发、激励的前提之一，生气灌注、灵气巧蕴的教化；学问相互迁移、相互优化应是素养教化追求的目标之一。九假如说：我们常讲的素养或素养教化这些词语是偏重于后天的一种教化结果，那么，元素养则偏重于指先天的一种生成。它是人的自然史过程的产物，是漫长的历史长河中由量的积累而渐次引起的质之飞跃，是动态发展过程中形成的一种较为稳定的结晶体，是人之被称为人的一种自组织行为，它更多地是指整体的人类具有的一种素养。十素养，不行能是各种素养门类的平均组合，也不行以要求一个人既具有陈景润的
6、数学素养，又具有邓亚萍的运动素养。一个得到素养良好发展的人，应是在具备了现代人应有的那些基本素养之后，依据自己的爱好并听从于社会需求，使自我这个小宇宙和谐与社会这个大宇宙并发出自己的光和热。十一不少学校都在把建立计算机室、语音室等作为实施素养教化的硬手段来抓，这当然不错。但是，切莫忽视了办学思想、老师学问结构面对21世纪的转换等现代教化观念这些“软件”。近现代中国最出人才或许是“西南联大”，在那个时代那个地方，连份学术期刊都难找，但却培育出了杨振宁、李政道这些诺贝尔奖获得者，还有从新中国以来的现今仍活跃在各条战线上的科学人才。好条件当然对培育素养人才起着大作用，但不肯定好条件肯定能培育出高素养人才。高素养人才的出现更取决于人格、责任、使命、道义的力气。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页