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1、2022年小学英语教学素质教育模式构建 小学英语教学素养教化模式的构建 作者 黄薇薇 内容 小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性， 教学手 段的活动性，学生年龄的可塑 性，都有利于在英语课堂教学中体现素 质教化思 想。广州市海珠区对构建小学英语素养教化模式作了初步的探 索 一、构建小学英语素养教化模式的操作 构建素养教化模式的操作包括了 设立模式的教学目标、分析模式教 学条 件、提出相关策略、建立教学程 序、制定评价标准和方法 等环节 素养教化 基础模式要充分体现素养教化理论所强调的教化的全面性、全体性、 基础 性和发展 性。小学英语教学实施素养教化，要全面落实小学英语教
2、学的情感、 学问、智力 三大目标，寓思 想教化于语言教学之中，在获得简洁的基本语言学问 和技能， 初步运用英语进行交际的实力的同时； 使思想情 感和道德品质受到潜 移默化的熏陶、智力得到培育、特性得到健康和谐的发展。 教学策略是依据素养教化和学科教化目标，详细分析教学内容、教学 环境、 老师水平、学生状况、时间空 间、教学方法手段、教学设备等一系列 因素而提 出的观念性、策略性的方案。再把设定的方案以教学结构的形式表示 出来，成 为直观的，可操作的，有序的，整体优化的教学过程 模式评价标准目前还处于探究阶段。目前，学科评价标准主要表现在 手段的改革上，把传统的选拔性测试 改革为达标性、诊断性和
3、激励性的测试, 采纳自 ，激励评与他评，个人评议与集体评议结合等方式，用提倡自我对比 ，激励 进步，奖 励优秀等手段，测评群体素养和个体素养 在构建模式的过程中要留意如下几个问题： 构建素养教化模式过程中要擅长汲取传统教化模式的精华。传统教 育模式 是教化阅历的结晶， 素养教化 模式应在阅历模式的基础上注入素养教 育因素加 以改造，使传统教化模式适应现代教化的须要。小学英语课堂的 准 备呈现 操作巩固发展”五步教学法，比较注意学问传授的操作，符合语 言学习的认知规律，只 要变更授课方式，充分发挥学生的主体作用，留意赐予 学生实践 和发展的机会，就可以改造为适应素养教化要 求的新模式。 它具素养
4、教化模式是多样性的 教化模式不是针对一节课而构建的， 有可 它具 变性，依据教学内容和教学条 件的改变，依据社会要求的变革，可以 在多元的 教学目标中选取主体目标，使模式操作更具针对性和实效性 同一类相 此外,关的内容，依据素养教化侧重点的不同，可构建多种教化模式，以彳犬 此外, 取相应的素 质教化效果。 模式的探讨不局限于课堂教学过程对英语课堂教学素养教化模式 的研 究，不仅探讨课堂教学过程，还 与老师备课，学生预习，作业布置 ，课外辅导 等各个环节有关联；与学科学问的认知规律，学习方法，学习情 感投 入，参加 心情等因素亲密相关。因此，对模式的探讨是多因素多方位的综合研 究体。 二、构建小
5、学英语素养教化模式举隅 一）滨江西路第一小学的 分层教学 模式 理论假设 实施素养教化要面对全体学生， 承认个体差异， 提倡因材 施教， 使每个学生在原有的基础上 得到生动、活泼、主动的发展 教学策略 因材施教，分类提高 实施要点 学生分层 建立学生档案，依据阶段性学习状况，成动态改变地划 分学生 层次 目标分层一一依据大纲要求提出课堂教学达成目标和发展目标，学生 按个人 条件自定目标层次，老师激励 学生争取达到更高要求 讲授分层一一老师精讲课文核心内容，作第一学习程度层次施教；第 二层次 以个体学习和小组互助形式施 教，激励情感因素，调动全员参加，在 自学与互 助中巩固和提高，同时进行分类指导；开展小组沟通，提倡异 步发展, 力求达 到各得其所是第三层次施教 操练分层一一设计不同档次的操练，学生依据自己对学问驾驭的程度选择 练习 通过独立作 业，小组探讨，范例讲评，使各类学生都有所提高 作业分层 设计必做题与选做题，学 123 下一页 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页