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1、2022年幼儿心理健康教育研究 篇一：幼儿心理健康教化措施 摘要：心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤应受到足够的重视。本文通过对国内外学者关于幼儿心理健康概念标准、种类、影响因素以及幼儿心理健康问题的预防与矫治策略等方面探讨的综述，力图把握当今幼儿心理健康问题探讨中存在的问题及其发展趋势。 一、幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不行回避的就是心理健康这个概念。 那么原委什么是心理健康呢简洁地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要特征为智力正常、心情稳定与开心、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应实力。 而详细到幼儿心理健康
2、的涵义，我们在这里可以引用一种说法。幼儿的心理健康主要是指其合理的须要与愿望得到满意之后，心情与社会化等方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满足，心情活泼开心，能适应四周环境，人际关系友好与谐，个人的聪慧才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣，干脆影响孩子今后的健康成长与对待将来的看法。 二、观赏孩子并让孩子学会与同伴交往 幼儿良好的文明行为习惯是他们品德形成的基础。在幼儿教化中，要注意潜移默化的影响，在日常生活中留意幼 儿良好的文明行为习惯的培育，使幼儿的良好行为习惯内化为他们自身的品德素养。一是用嬉戏化的生活培育
3、幼儿学习的习惯。幼儿的年龄特征确定幼儿的学习与生活、嬉戏是分不开的。他们须要通过嬉戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必需选择与幼儿学习休戚相关的生活和嬉戏内容，通过不断的操作、探究、重复和持续，来帮助幼儿形成爱学习的良好的行为习惯。二是以表扬、激励为主培育幼儿的自信念。幼儿渴望成人对自己的行为作出确定的评价，成人一个亲善可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等，都将激励幼儿的信念。老师在幼儿生活中要乐于发觉每一个幼儿的闪光点，多表扬，少惩处，使幼儿建立良好的自信念。对幼儿的合理正值要求，老师要尽量满意，条件不成熟时，要正面回答和引导，而不能粗暴对待，使幼儿产生
4、自卑心理。三是用温柔的看法改掉幼儿的不良行为习惯。老师的一言一行幼儿都会仿照，一个脾气温柔的老师往往会赢得幼儿的喜爱。老师要以身作则，树立良好的老师形象。当幼儿做了错事时，要耐性细致地关怀、爱惜、引导，而不能粗暴地训斥，帮助幼儿改掉不良习惯。 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规则。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止看法上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教化要从小抓起，老师要为幼儿创建运用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小
5、就会运用礼貌语言，有良好的语言习惯。 三、如何关注幼儿的心理健康 幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅须要我们这些身为父母的身体力行，还须要学校尤其是幼儿园的专业系统地科学培育，当然也离不开全社会的重视和支持 1、把根植正，为孩子上好第一堂。父母是英才的第一任老师。幼儿首先接触的就是他的父母，领先效仿的对心理健康课象同样也是他身边的亲人。因此，父母对幼儿的健康成长是何其重要啊! 幼儿心理的绝大成分是父母潜意识缩影，父母心理健康，幼儿就很少有心理疾病。在这方面，古代圣贤就做的很好，我们津津乐道的三字经中，子不教，父之过，责任分割的非常明确。昔孟母，择邻处，
6、子不学，断机杼，孟母三迁的故事，成为后世教子的典范，为了儿子的健康成长，不惜一切代价找寻芳邻，这唯恐不是我们全部父母都能做到的。我们在介绍某位有杰出贡献的历史人物时，都离不开一句自幼受家庭教化的良好熏陶。我们这些身为父母的人不仅要给孩子供应尽可能好的物质条件，还要用我们良好的品德去教化和影响孩子，而不能说的和做的大相径庭，让孩子的视野处于迷漫状态。比如，教化孩子吸烟有害，自己却每天烧两包烟;告知孩子在走路时有序谦让，自己却横冲直撞。你想，那样的教化能有多大的劝服力呀!正面教化，反面实践，不就是当着孩子的面自己抽自己嘴巴子吗戴上了虚伪的面具，却丢失了做父亲的尊严。 2、把型整好，接受学校系统的心
7、理健康教化。学校教化的系统性、专业性和科学性不容置疑，但学校教化在心理健康的培育方面却存在不少缺失，其实缘由很简洁，那就是全社会对心理健康关注的程度不够，换言之，那就是对幼儿心理健康没有提到相应的高度来相识。学校应当聘请心理询问师，依据幼儿心理特点支配相应的课时，实行寓教于乐的形式，让孩子在玩耍中身心得到净化和成长。在这一点上，城镇学校要优于农村学校，发达地区要领先于欠发达地区。公务员之家 3，把路铺平，营造全民关切幼儿心理健康的社会氛围。我们大家都有孩子，幼儿的心理健康关乎着我们每一个成年人。前些年有句很洪亮的口号就是人人为我，我为人人，在今日看来，一点也不过时。为了你的孩子，为了我的孩子，
8、为了我们大家的孩子，让我们共同来关切幼儿的心理健康。首先，电视电影分级应当列入重要日程，凶杀、枪战、暴力、情爱等节目应淡出孩子们的视线，那些天真的童趣、纯真的友情、乐观的心态、丰富的想象、团结的集体、奋斗的欢乐应当成为孩子们的首选。其次，图书出版工作者，要编印格调高雅、主动向上、可读性强的儿童读物，不仅能使孩子们获得学问，还能使孩子心理更健康。再次，医院要开设儿童心理健康门诊，像治疗身体疾病那样，关注孩子的心理疾病。最终，民政审判部门，要从有利于幼儿成长的角度动身，切实维护幼儿在家庭婚姻的解体中的权益，不能因为我们的工作疏漏而加重幼儿的心理负担，尽量把孩子的心理压力降到最低点。社会救济也应优先
9、考虑孤儿、贫困儿童的生活教化的抚恤问题，使我们的孩子享受尽可能多的来之于家庭的政府的社会的暖和，对于他培育健康的心态极其有益。 关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族将来的大事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人之幼的气魄和胸怀来投入其中，让我们全部的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而欢乐的成长，将来成为身心俱健的合格。 参考文献： 1、学校心理健康教化徐建成著，甘肃文化出版社 2、中小学教化科学探讨与应用王铁军主编，南京师范高校出版社 3、学前教化幼儿教化等杂志 4、中国学期教化一百零一科全书教化理论卷 5、敬重幼儿的自办法识-幼儿园管理案例(一) 6、时刻关注
10、孩子心理需求-幼儿园管理案例(二) 7、幼儿心理健康评估现状和思索 8、纲要 篇二：幼儿心理健康教化的家园合作 摘要:幼儿的心理健康教化对于儿童的发展有着重要的意义，幼儿须要有良好的生活环境，从而保证他们在将来的发展过程中心理和生理都能够获得健康成长。在这种要求下，就须要为幼儿创建合适的家园合作环境，从而为他们供应良好的心理健康发展基础。笔者在本文中着重探讨了幼儿心理健康教化中的家园合作的相关问题。 关键词:幼儿;心理健康教化;家园合作 一、幼儿心理健康教化家园合作中出现的问题 目前我国幼儿心理健康教化体系还不完善，家园合作仍存在肯定的问题，在实际生活中，经常会导致幼儿心理健康问题的出现。为了
11、帮助幼儿更好的完成生活和学习，就须要我们从根本上相识到幼儿心理健康教化家园合作中出现的问题，这样才能够找寻到好的方法解决问题。 (一)幼儿园忽视幼儿心理健康教化问题 目前我国始终在提倡关怀幼儿心理健康，但是许多幼儿园并没有重视这个问题。在现有的教化体系中，幼儿心理健康教化仍是一个萌芽的状态，因此许多幼儿园只能够在实践中渐渐摸索，或者借鉴书本中的理论。这样的状况无疑会导致幼儿园实行的心理健康教化与实际教学不适应，幼儿心理健康得不到良好的发展。由于老师和家长都没有重视幼儿心理健康教化的问题，经常会导致幼儿心理问题的出现，这对幼儿将来的发展产生了极为不利的影响。 (二)家庭与幼儿园存在沟通障碍 在幼
12、儿成长过程中，家庭与幼儿园都扮演了极为重要的角色，因此，他们须要相互协作，为幼儿供应健康的成长环境。但是现阶段，在幼儿心理教化中，家庭与幼儿园之间存在着肯定的沟通障碍。家庭对于幼儿园有肯定的不信任，而幼儿园缺少刚好向家长反馈相应问题的机会，这中间无疑出现了沟通链的断裂。家长在与幼儿园沟通中，家长将关注的重心更多的放在幼儿的生理状况上，如吃饭、睡觉、健康等，而对于心理健康的问题，家长与幼儿园的沟通却极其匮乏。 (三)幼儿心理健康教化体系缺乏系统性 我国幼儿心理健康教化还处于刚刚发展的阶段，许多体系还不完善。我国虽然已经正式规范了幼儿园的心理健康教化课程，但是许多幼儿园并没有落实到实际的教学工作中
13、，幼儿园对于幼儿的心理健康教化还停留在表面工作中。我国的幼儿园在与家庭合作中，仍旧缺乏理性的思索，幼儿心理健康教化是一个长远的工作，须要经过不断的探究与总结反思才能够渐渐成熟。因此，我国的幼儿心理健康教化体系仍旧有一个漫长的道路，须要经过仔细的思索才能够实现幼儿心理健康教化的系统性。 (四)幼儿心理健康教化缺乏家园合作的长效机制 目前我国幼儿心理健康教化的家园合作并没有得到完全的落实，家庭与幼儿园的教化环境还是处于分别的状态，难以实现长效合作机制。在幼儿心理发展的重要阶段，家庭与幼儿园之间的家园合作可以引导孩子建立正确健康的心理价值观，但是现有的教化体系中，家园合作并没有事项长期合作，这不利于
14、幼儿心理健康的发展，同时也会影响到幼儿将来的生活与学习。 二、实现幼儿心理健康教化的措施 针对以上幼儿心理健康教化中出现的问题，我们须要彩玉相应的措施来进行改善，努力为幼儿供应一个良好的家园合作环境，从而实现幼儿健康欢乐成长的教化发展目标。 (一)提高对幼儿心理健康教化的重视程度 在提高幼儿心理健康教化质量的工作中，增加对幼儿心理健康教化的重视程度是首要任务，只有相识到了幼儿心理将健教化的重要性，才能够真正的落实心理健康教化工作，实现家园合作。例如：可以通过政府在幼儿园教化体系中宣扬幼儿心理健康教化工作的重要性，提高幼儿园对于幼儿心理健康教化的重要性，让心理健康教化在每一个幼儿园中得到普及。
15、(二)实现幼儿心理教化家园合作的长效机制 在幼儿心理健康教化中，我们要实现家园合作的长效机制，从而为幼儿的身心发展创建良好的环境。例如：幼儿园须要定期开展与心理健康教化有关的活动，邀请幼儿的家长来参与。这样的活动在无形之中就实现了幼儿心理教化的家园合作，促进了幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和沟通。 (三)建立家园儿童心理健康档案 幼儿在心理发展的启蒙阶段，老师和家长都须要重视他们的心理健康状况，为了刚好的了解不同儿童的心理状况，做出正确的引导，就须要幼儿园与幼儿家庭合作建立家园儿童心理健康档案，刚好的记录儿童的心理状况。同时对不同幼儿的心理健康档案刚好的更新，确保老师和家长可以随时把握幼儿心理健康
16、发展状况，在幼儿的心理成长阶段担当起重要的责任。 (四)建立儿童心理健康评价体系 幼儿心理健康问题须要得到老师和家长的刚好关注，这就须要幼儿园建立儿童心理健康评价体系，例如：幼儿园可以定期在班级内进行心理测评，并且要求家长及老师对幼儿进行相应的评价，这样的评价体系可以客观公正的实现儿童心理健康的测评，帮助老师和家长了解幼儿心理健康问题，刚好的进行相应的帮助。只有这样，才能够帮助幼儿实现健康的心理发展，从而为他们的将来生活奠定良好的基础。 幼儿是我们须要关注的重要群体，在幼儿心理健康教化中，我们须要不断完善幼儿心理健康教化中的家园合作体系，处于成长阶段的幼儿有着重要的作用。在幼儿教化体系中，只有
17、做到老师和家相互合作，才能创建良好的学习生活环境，为幼儿的健康成长供应有效的帮助。我们须要持续的关注幼儿的心理健康问题，让幼儿可以在家庭以及幼儿园中健康欢乐的成长。 作者:刘秀峰 单位:吉林省长岭县三团乡三团中心校 【参考文献】 1卢洁.浅谈幼儿心理健康教化的实践与探讨J.都市家教(下半月),2022,03. 篇三：嬉戏在幼儿心理健康教化的可行性分析 摘要：在幼儿时期，儿童的主要活动就是嬉戏。通过适当的开展嬉戏，可以在一种开心、轻松的心理环境下，让幼儿创建性、仿照性的参加到成人的社会生活当中。通过这种方式，有助于幼儿心理需求的满意、认知水平的提高、以及良好心理品质的培育。此外，还可以利用嬉戏来
18、干预和治疗幼儿存在着的心理问题，实现对幼儿的心理健康教化。经过大量的实践证明，利用嬉戏开展幼儿的心理健康教化，具有非常良好的可行性。 关键词：嬉戏;幼儿心理健康教化;可行性分析 在当前社会中，许多成年人存在的心理问题，都是从幼儿时期就形成的。相比于过去，现代的社会环境发生了许多的改变，家庭结构和居住环境相较从前更加封闭。再加上生活节奏的不断加快，现代儿童的心理问题明显比以前更多。目前，我国幼儿心理健康问题主要包括多动症、社会行为问题、性格心情问题、神经功能障碍、不良习惯、学习问题等。对于这些问题，在幼儿时期，其实是可以利用嬉戏开展心理健康教化并加以解决的。 1嬉戏是幼儿心理健康教化的重要方式
19、在幼儿时期，各个方面都没有发展成熟，因此，在对幼儿进行心理健康教化的过程中，须要注意情感体验。在丰富的现实情境当中，渐渐提升幼儿的心理素养与心理健康水平。针对幼儿的年龄、性格特点，利用嬉戏进行心理健康教化是一种非常良好的方式，在开心、轻松的环境中，让幼儿渐渐形成良好的心理素养。对于幼儿来说，嬉戏是一个重要的天性1。让幼儿充分的进行嬉戏，能够帮助其保持良好的心情和心理状态，对于幼儿的健康成长非常有利。而假如过分的剥夺幼儿的嬉戏时间，对幼儿进行严格的管制和约束，会对幼儿的天性造成压抑，幼儿会渐渐丢失快乐的心情，对于心理健康发展非常不利。闻名的儿童心理学家皮亚杰依据不同的幼儿认知发展阶段，对嬉戏进行
20、了划分，主要包括有规则嬉戏、象征性嬉戏、仿照性嬉戏等。在通常状况下，都是由仿照性嬉戏起先，渐渐演化为表演嬉戏和角色嬉戏，最终发展到有规则嬉戏。幼儿最初进行嬉戏并不会进行角色安排，渐渐发展到能够自行进行角色的安排，在嬉戏过程中可以带领他人共同玩耍，渐渐形成了肯定的组织实力。利用嬉戏，幼儿能够对环境、物质等特性进行相识，同时提升问题解决实力、想象力和感知力，对于幼儿的认知发展有促进作用2。在嬉戏当中，幼儿能够学会坚持和自信，通过对嬉戏规则的遵守形成良好的责任感。在嬉戏当中，通过相互协作和帮助他人，使幼儿渐渐培育良好的品质，进而形成良好的人格和健全的心理。因此，利用嬉戏能够实现对幼儿心理健康的培育和
21、维护，在幼儿心理健康教化中，是一个非常重要的方式。 2利用嬉戏满意幼儿的心理需求 在人的动机理论一书当中，将人的基本需求划分为五类，分别为生理需求、爱和归属需求、自我实现需求、敬重需求、平安需求等。而对于幼儿来说，其心理需求基本上也是如此。利用嬉戏能够很好的满意幼儿的这些心理需求，对于幼儿心理健康的形成和维持有着很大的帮助。嬉戏遵循的是欢乐原则，幼儿往往能够在嬉戏当中找到许多的乐趣，不但能够满意生理上的本我需求，也能够获得主动良好的情感体验3。从本质上来说，幼儿在进行嬉戏的过程中，与社会中无异，幼儿须要对自己喜爱的嬉戏活动进行选择和参加，并且完成必要的交往活动。幼儿在这一过程中能够形成谦让、克
22、制等精神，渐渐懂得关切和照看他人的情感。在嬉戏中，幼儿往往情愿担当主要的角色，对自己爱的情感也情愿进行主动的表达。幼儿内心期望能够将爱赐予更多人，因此在更多的集体活动中，也能够同样得到别人的爱，从而满意自己爱和归属的心理需求。幼儿在嬉戏中的平安、轻松的环境下，能够发觉自己喜爱的嬉戏项目并参加其中，在嬉戏过程中发挥出自己的创建力和探究力，不断获得新的成长4。幼儿对于自己在嬉戏中的胜利表现，经常会感到快乐和欢乐，并且能够得到其它伙伴的赞许和认可，满意了自我实现、敬重等心理需求。此外，幼儿在这一过程中也能够得到平安心理需求的满意，对于幼儿心理的健康发展非常有利。 3利用嬉戏宣泄幼儿的负面心情 幼儿在
23、进行嬉戏的过程中，事实上是包含了肯定的潜意识在其中的。幼儿通过嬉戏，对现实当中无法得到满意的愿望，或是遭遇的损害进行补偿，对于现实中无法接受的危急冲动进行发泄，以此来缓解和抒发内心的担心和惊慌。通过对自身力气的发展，以应付现实世界的各种环境。利用嬉戏，可以为幼儿供应一种良好、健康的思想情感发泄方式5。幼儿通过嬉戏能够修复自己的精神创伤，从而维持健康的心理状态。在现实的社会生活中，许多客观条件都会对幼儿造成约束和限制，因而幼儿简单产生压抑、惊慌等不良的心理心情。利用嬉戏，能够有效的排解和舒缓幼儿的不健康心理。例如，在玩粘土嬉戏的时候，幼儿通过捏、压、扭、挤等动作，能够起到肯定的发泄作用。有些幼儿
24、将积木堆起，然后一把推到，也体现了发泄的作用。一些幼儿在玩布娃娃的时候，会仿照成人将娃娃的裤子拉下来，狠狠地打娃娃的屁股，而且口中往往还念念有词。一些幼儿喜爱玩打针的嬉戏，将自己在打针时受到的苦痛在嬉戏中进行发泄6。通过视察能够发觉，幼儿在这些嬉戏中发泄了自己的心情之后，脸上会出现痛快、满意的表情。因此，老师和家长应当为幼儿创建一些嬉戏机会，让幼儿能够在嬉戏中进行合理的发泄。有时候幼儿难免自然的出现一些具有发泄意义的活动，假如造成了肯定的破坏，家长和老师不应打骂幼儿，而是主动对其进行引导，排解和舒缓幼儿的担心心情。找出幼儿不良心理心情的缘由，有针对性的引导幼儿进行适当的发泄，对于幼儿的心理健康
25、也有着很大的促进作用。通过实践能够看出，幼儿在嬉戏当中能够不自觉的反映出其对待四周现实环境的看法和情感，这些反映包括了幼儿的生活阅历和内心情感。因此，利用嬉戏来视察幼儿，能够发觉幼儿的喜、怒、哀、乐等不怜悯绪。例如，幼儿用积木搭房子，搭出的房子四周都有很高的围墙，房子上还没有窗子，由此可以看出幼儿具有肯定的抑郁性格和较高的防卫意识。假如一个女孩在搭积木房子的时候，特殊重视在房子外搭一圈栅栏，幼儿可能具有简单羞涩的心理，期望能够在栅栏当中获得平安感7。又如，某个女孩始终不喜爱玩娃娃家的嬉戏，主要是由于这个女孩的父母早已离异。某个女孩在玩过家家的嬉戏时，总是想要扮演爸爸的角色，在一些其它的角色扮演
26、嬉戏中，也总是要扮演男性的角色。这主要是由于女孩的父母始终希望她是一个男孩。由此可见，在幼儿进行嬉戏的过程中，只要细致的进行视察，就能够发觉幼儿的心理状态和存在的心理问题，从而更有着对性的为幼儿支配适当的嬉戏，更加有效的开展心理健康教化。即使是一些专业的心理健康人士，在对待幼儿心理健康问题的时候，也会对嬉戏加以利用。嬉戏疗法是治疗幼儿心理问题的一种重要疗法，通过嬉戏的方式，渐渐矫正和解决幼儿存在的心理问题。例如，对于胆怯黑暗的幼儿，可以在一个房间中放置许多球，然后将房间中的灯关掉，和幼儿进行摸黑抢球的竞赛。经过多次在黑暗环境中进行嬉戏，幼儿就会渐渐不怕黑了。又如，一些幼儿对狗特殊胆怯和恐惊。对
27、此，可以由成人和幼儿一起进行捉狗的嬉戏，成人和幼儿分别扮演猎人和狗的角色。在经过数次嬉戏之后，可以进行角色转换，这样，幼儿就会渐渐对狗产生爱好，从而克服对狗的胆怯和恐惊。幼儿老师可以在幼儿园当中利用嬉戏发觉和矫正幼儿存在的心理问题。在这一过程中，老师应当留意嬉戏的针对性。例如，对于稳定性较差、过于好动的幼儿，可以让其在嬉戏当中扮演医生、木头人、门卫、交警等比较宁静的角色。对于内心比较孤僻的幼儿，可以让其多参加集体性质的幼儿嬉戏，使其能够在嬉戏中渐渐放开自己。利用这些嬉戏，能够让幼儿在开心、快乐的环境当中，不知不觉将一些不健康的心理行为习惯进行克服和改正，并且渐渐形成健康、正确的心理行为习惯。不
28、过，在这一过程中，应当留意按部就班，否则将无法取得预期的心理健康教化效果。老师在进行嬉戏角色支配的过程中，应当充分明确不同幼儿的心理特点和个人实力，赐予幼儿最恰当的角色，从而发挥出嬉戏的心理健康教化作用。 4结论 幼儿是人类成长阶段当中的一个初级阶段，在这一阶段，幼儿各方面的素养，尤其是心理素养还远远不够成熟，因而很简单产生许多心理问题，影响幼儿的心理健康发展。针对幼儿的性格特点，可以利用嬉戏开展幼儿心理健康教化，通过实践发觉，这一方法具有良好的可行性，对于幼儿的健康成长具有极大的帮助。 作者:廖雪芬 单位:广州市文化局幼儿园 参考文献: 1江晖.浅谈学前儿童心理健康教化的策略J.赤峰学院学报
29、(自然科学版)，2022，05：131-133. 2明玉君.浅谈幼儿的心理健康教化J.江西金融职工高校学报，2022，S1：181-183. 3米瑞芬，蔡淑兰.论蒙古族传统体育的幼儿心理健康教化功能J.内蒙古师范高校学报(教化科学版)，2022，12：73-73. 4罗丽萍.幼儿心理偏差的成因及矫治对策J.江苏教化学院学报(社会科学)，2022，02：42-44. 5王秀，黄兰平，李冰.体育嬉戏对幼儿社会化影响的实证探讨J.教化与教学探讨，2022，11：123-125+128. 6吕芳，王芳林，张艳琴.幼儿园儿童心理健康教化刍议J.中国优生优育，2022，03：217-219. 7严金华.学问分子家庭幼儿心理问题的个案探讨J.江苏教化学院学报(社会科学版)，2003，04：54-57. 看过 的还: 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页