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1、2022年教育调研报告范文(精选多篇) 第一篇：教化调研报告 关于解家小学的调研报告 一、基本状况 按工作安排，我深化竹泓镇解家小学依据自己的选择听了20节课，其中包括了语，数学，音乐等，翻阅教案多本，并查阅了学校各类的工作安排，召开座谈沟通会2次。我们了解到解家小学位于兴化市竹泓镇解徐王村，该校有学生人125人，其中幼儿园分别有解家分部和白沙分部，一年级17人，二年级24人，三年级13人，四年级17人，老师7人，老师合格学历达标率为101%。困难学生数为3人。由于该校学生都来自旁边村庄，所以并没有建立宿舍。学校占地面积10亩，包括了幼儿园到四年级。该校体育卫生设施健全，且生活设施齐全。该校办
2、于11011年。 本次调研内容及方式主要实行听课、评课、座谈沟通等状况，以及反馈分析、提出建议。 二、值得确定的方面 1课堂教学。从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显改变，无论是教学组织形式、师生角色的改变，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。 教学组织形式更加敏捷多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。老师能依据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动。 学习方式发生了根本的改变。课堂上老师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的学问、生活阅历主动探究问题的解决方法。 课堂上老师能结
3、合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的学问，生活阅历主动探究，解决问题。 师生角色的改变，带来了课堂教学同等、和谐的学习氛围。在听课中，我们常常能听到老师这样的话语“你们谁来给我表演一下这段字”这种敬重学生和亲切的语言不仅拉近了老师与学生的距离，更为学生主动参加学习活动，主动思索探究学问的形成创建了一种宽松的学习环境。 发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。老师组织学生注意课堂教学“三维”目标实现的过程评价，在课堂上激 励学生大胆质疑，老师刚好地赐予激励。不仅有老师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而
4、达到获得学问，形成学习实力，培育情感，不断发展成长的目的。通过运用相互评价的方法，低年级的学生对课堂的爱好更加深厚。 2. 教学管理。该校教化管理仔细细致，坚持向课堂要质量，坚持向课堂要效率。学校常规管理是学校管理最基础最常常化的工作，也是体现精致管理水平的显性标记。重视学生一日常规，强调对学生日常行为规的教化。从学生实际和学校实际动身，细化学生一日常规的要求，通过各种教化和引导，使学生熟知行为规要求。注意学生行为的培育，动员全体教职工一起关切和管理学生的行为习惯，几十订正学生行为的偏差。从老师抓起，严格管理老师队伍，切实加强师德师风建设。把老师管理的着力点放在酷爱学生上。 3老师备课。老师的
5、备课能做到每课必备。并且备课格式基本统一，有内容、目标、重难点等。书写仔细。从学生的作业本可以看出，我们的老师布置的作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正。 4.学校生活设施完善。为了照看家庭稍远的学生，学校特定开办了食堂，并有老师特地负责学生每天的生活。学校每天支配两次眼保健操和一次课间操，在现有的基础上充分熬炼学生的各方面素养。 5.学校、家庭、社会一体化。学校要切实履行未成年人思想道德建设主渠道、主阵地、主课堂的职责，坚持以德育人，把德育工作摆在首位。各级妇联组织、教化行政部门和街道社区要切实担负起指导和推动家庭教化的责任，层层建立家庭教化指导络。 三
6、、存在问题 1.课堂教学。通过调研发觉一部分老师虽然了解了新的教学理念，但在转化为详细的教学行为时，存在肯定的差距，这部分老师的教学理念与教学行为不同步；学生上课时活动多了，小组探讨，合作探究，体现过程，老师、学生互动，学生在课堂中体验欢乐，展示自我，这些也都是新课标所提倡的。但从很多学校的调研中也暴露了不少新问题，怎样提高小组合作学习的有效性，使每一位学生都能主动参加学习活动，都能从学习活动中获得所需的数学学问； 2作业。学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的很少。从作业上反映，很少发觉有发展题的练习。 四、教学建议 1以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、教学思想、教
7、学模式，不断改进，不断完善。接着重视学生的书面练习和学问巩固环节；在小组合作学习中要重视探讨小组合作的组织、实施、反馈机制，重视合作技能的养成，发挥每个同学的作用，使合作学习从形式走向实质。 2注意实效开展教研活动和新课程培训。搞每学期的新课程培训，把学习新理念和剖析教材作为重点内容。 3学生做错的练习，要培训学生自我订正的习惯，老师不要代办，同时，要加强实践创新型的练习作业。 其次篇：教化调研报告 以下供应一篇关于教化胡调研报告给大家参考！ 目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的改变。为进一步深化小学数学课堂教学的改革，我将
8、小学数学课堂教学现状总结如下。 一、 老师的学问观、学生观、教学观发生了改变。 老师对学问的理解发生了改变。老师普遍认同建构主义的学问观，即学问不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。老师在教学中普遍采纳探究、探讨、试验、揣测、嬉戏等多种活动形式，使学生在数学活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。 老师把学生看作数学学习的主子。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥耳朵的作用，而应当是多种器官参加数学活动。也就是说学生不应当是被动地接受学问，而是主动地进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜力得以发挥，情感、看法、价值观得以陶冶，特性得以发展。教学中老师与学生的关系是和谐同等的
9、，是相互敬重的，是真诚互动的，是共同探究学问的学习共同体。 二、 老师的教学方式发生了改变。 1 老师角色发生了改变。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生发觉、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生同等、相互敬重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。 2注意创设情境，让学生在详细的情境中去视察问题、发觉问题、思索问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高实力等。 三、老师敬重学生的个体差异，注意培育学生学习的自信念。 每一个学生都有丰富的学问阅
10、历和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中老师敬重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满意每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一学生的才智潜能，使不同的人在数学上得到不同的发展，从中体验到胜利的欢乐。课堂上，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量让学生参加，谁来回答他的问题？还有没有不同的解法？谁还有疑问？让学生各抒己见、主动探讨，在探讨中思索，在合作中沟通，让学生感受胜利的喜悦，进而树立学习的自信念。 存在问题及缘由： 一、农村老师队伍年龄老化、工作量偏大 目前，农村小学数学老师年龄老化现象特别突出，平均年龄41.1岁，很多年过50岁的老师
11、仍在教学第一线；老师数量偏少。老师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于探讨教材和进行理论学习，对提高其教学水平和实力特别不利。 二、农村小学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的冲突。 农村小学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，许多老师上课仍是一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家的局面，教学效率低下。新课改提倡要注意揭示学问的发生发展过程，注意学生的感知、体验等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务之急。 三、农村老师待遇偏低，挫伤了教学的主动性。 城乡老师工资差距过大，乡镇老师工资偏低、待遇教差。农
12、村学校所处的位置往往在村中，交通不便，生活条件一般，现实状况造成了青年老师吃住都不便利，很难安心工作。 解决问题的对策 一、加快农村老师的新陈代谢，改善农村老师队伍年龄偏大，数量偏少的现状。建议各县区每年选用一批师类专科以上毕业生，补充簇新血液；二是从城镇学校富余人员中，选派部分优秀老师下到边远穷乡支教。 二、加大老师培训力度，着力提高老师的业务水平。提高小学数学教学质量的关键在于师资，一支业务精良的小学数学老师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因此，要利用各种机会和途径有安排、有步骤地支配老师进行轮训，使老师在业务学问、教化理论、教学实力等方面都能得到提高。 总之，尽管课程改革已取得了主动的进展，但基础教化课程改革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，还有很多相识问题须要梳理，还有很多问题须要去探究和完善，我们将同心同德，为基础教化课程改革共同努力。 下列有一些关于教化的调研报告，阅读请点击如下 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页