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1、2022年高一数学教学教案对数函数勤奋和才智是双胞胎，懒散和愚蠢是亲兄弟。学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。下面是我为您举荐高一数学教学教案对数函数。一、教学目标1.驾驭对数函数的概念，图象和性质，且在驾驭性质的基础上能进行初步的应用.（1） 能在指数函数及反函数的概念的基础上理解对数函数的定义，了解对底数的要求，及对定义域的要求，能利用互为反函数的两个函数图象间的关系正确描绘对数函数的图象.（2） 能把握指数函数与对数函数的实质去探讨相识对数函数的性质，初步学会用对数函数的性质解决简洁的问题.2.通过对数函数概念的学习，树立相互联系相互转化的观点，通过对数函数图象和性质的学
2、习，渗透数形结合，分类探讨等思想，注意培育学生的视察，分析，归纳等逻辑思维实力.3.通过指数函数与对数函数在图象与性质上的对比，对学生进行对称美，简洁美等审美教化，调动学生学习数学的主动性.教学建议教材分析（1） 对数函数又是函数中一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过对数与常用对数，反函数以及指数函数的基础上引入的.故是对上述学问的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步相识与理解.对数函数的概念，图象与性质的学习使学生的学问体系更加完整，系统，同时又是对数和函数学问的拓展与延长.它是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具，是学生今后学习对数方程，对数不等式的基础.（2） 本节的教学重
3、点是理解对数函数的定义，驾驭对数函数的图象性质.难点是利用指数函数的图象和性质得到对数函数的图象和性质.由于对数函数的概念是一个抽象的形式，学生不易理解，而且又是建立在指数与对数关系和反函数概念的基础上，故应成为教学的重点.（3） 本节课的主线是对数函数是指数函数的反函数，全部的问题都应围围着这条主线绽开.而通过互为反函数的两个函数的关系由已知函数探讨未知函数的性质，这种方法是第一次运用，学生不适应，把握不住关键，所以应是本节课的难点.教法建议（1） 对数函数在引入时，就应从学生熟识的指数问题动身，通过对指数函数的相识逐步转化为对对数函数的相识，而且画对数函数图象时，既要考虑到对底数 的分类探
4、讨而且对每一类问题也可以多选几个不同的底，画在同一个坐标系内，便于视察图象的特征，找出共性，归纳性质.（2） 在本节课中结合对数函数教学的特点，肯定要让学生动手做，动脑想，大胆猜，要以学生的探讨为主，老师只是不断地反函数这条主线引导学生思索的方向.这样既增加了学生的参加意识又教给他们思索问题的方法，获得学问的途径，使学生学有所思，思有所得，练有所获，从而提高学习爱好.二、教学设计示例对数函数教学目标1. 在指数函数及反函数概念的基础上，使学生驾驭对数函数的概念，能正确描绘对数函数的图像，驾驭对数函数的性质，并初步应用性质解决简洁问题.2. 通过对数函数的学习，树立相互联系，相互转化的观点，渗透
5、数形结合，分类探讨的思想.3. 通过对数函数有关性质的探讨，培育学生视察，分析，归纳的思维实力，调动学生学习的主动性.教学重点，难点重点是理解对数函数的定义，驾驭图像和性质.难点是由对数函数与指数函数互为反函数的关系，利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质.教学方法启发研讨式教学用具投影仪教学过程一. 引入新课今日我们一起再来探讨一种常见函数.前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的，今日我们将从反函数的角度介绍新的函数.反函数的实质是探讨两个函数的关系，所以自然我们应从大家熟识的函数动身，再探讨其反函数.这个熟识的函数就是指数函数.提问：什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?由学生说
6、出 是指数函数，它是存在反函数的.并由一个学生口答求反函数的过程：由 得 .又 的值域为 ，所求反函数为 .那么我们今日就是探讨指数函数的反函数-对数函数.2.8对数函数 （板书）一. 对数函数的概念1. 定义：函数 的反函数 叫做对数函数.由于定义就是从反函数角度给出的，所以下面我们的探讨就从这个角度动身.如从定义中你能了解对数函数的什么性质吗?最初步的相识是什么?老师可提示学生从反函数的三定与三反去相识，从而找出对数函数的定义域为 ，对数函数的值域为 ，且底数 就是指数函数中的 ，故有着相同的限制条件 .在此基础上，我们将一起来探讨对数函数的图像与性质.二.对数函数的图像与性质 （板书）1
7、. 作图方法提问学生准备用什么方法来画函数图像?学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系，利用图像变换法画图.同时老师也应指出用列表描点法也是可以的，让学生从中选出一种，最终确定用图像变换法画图.由于指数函数的图像按 和 分成两种不同的类型，故对数函数的图像也应以1为分界线分成两种状况 和 ，并分别以 和 为例画图.详细操作时，要求学生做到：（1） 指数函数 和 的图像要尽量精确（关键点的位置，图像的改变趋势等）.（2） 画出直线 .（3） 的图像在翻折时先将特别点 对称点 找到，改变趋势由靠近 轴对称为渐渐靠近 轴，而 的图像在翻折时可提示学生分两段翻折，在 左侧的先翻，然后再翻在
8、 右侧的部分.学生在笔记本完成详细操作，老师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出和 的图像.（此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内）如图：2. 草图.老师画完图后再利用投影仪将 和 的图像画在同一坐标系内，如图：然后提出让学生依据图像说出对数函数的性质（要求从几何与代数两个角度说明）3. 性质（1） 定义域：（2） 值域：由以上两条可说明图像位于 轴的右侧.（3） 截距：令 得 ，即在 轴上的截距为1，与 轴无交点即以 轴为渐近线.（4） 奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于 轴对称.（5） 单调性：与 有关.当 时，在 上是增函数.即图像是上升的当
9、时，在 上是减函数，即图像是下降的.之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否定答案时，可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种状况：当 时，有 ；当 时，有 .学生回答后老师可指导学生巧记这个结论的方法：当底数与真数在1的同侧时函数值为正，当底数与真数在1的两侧时，函数值为负，并把它当作第（6）条性质板书登记来.最终老师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.（特殊强调它们单调性的一样性）对图像和性质有了肯定的了解后，一起来看看它们的应用.三.简洁应用 （板书）1. 探讨相关函数的性质例1. 求下列函数的定义域：（1） （2） （3）先由学生依次列出相应的不等式，其中特殊要留意对数中真数和底数的条件限制.2. 利用单调性比较大小 （板书）例2. 比较下列各组数的大小（1） 与 ； （2） 与 ；（3） 与 ； （4） 与 .让学生先说出各组数的特征即它们的底数相同，故可以构造对数函数利用单调性来比大小.最终让学生以其中一组为例写出具体的比较过程.三.巩固练习练习：若 ，求 的取值第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页