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1、2022年高二语文课件：氓所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。下面课件网小编为您举荐高二语文课件：氓,希望对您有所帮助【教学目的】1、学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的运用，体会诗歌中细微环节描写的作用。2、背诵课文，娴熟驾驭诗歌中的重点字词。【教学重点】学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。【教学方法】朗读法、点拨探讨法【教学时数】一课时【教学过程】一、简介诗经诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6纪春秋中期的5XX年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。（儒家奉有四书五经，四书指高校中庸论语孟子；五经指诗书礼易乐春秋）成书于公元
2、前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称诗三一百零一。诗经按其表现内容可分为风雅颂三部分。风又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人常常把它们并称为骚，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如迁客骚人。但是再后来的很多文学作品中出现的风骚其意却大相径庭，如惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚身量苗条，体格风骚卖弄风骚等。雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。颂分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀整，有气概。比，即比方，是诗经开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如信天游中的羊群要有领头的羊，共产党
3、是我们的领路人。兴也是诗经首创的修辞形式。二、简介氓卫风氓是一首叙事诗。作者顺着恋爱婚变决绝的情节叙事，通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改变。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象显明、诗意盎然的艺术效果。三、播放录音，同学梳理字词四、从内容上看，这是一首什么诗?从表达方式上看，是一首什么词?采纳第几人称叙事抒情的?明确：爱情诗，叙事词，第一人称五、研读全文1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇
4、手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢定情相送约期相别2.氓最初给女主子公的印象是一个什么样的人?蚩蚩，忠厚醇厚3.氓是如何来提亲的?女主子公怎样对待他，是否立刻答应了他?女主子公：深情远送送子涉淇，至于顿丘，婉言拒绝匪我愆期，子无良媒4.男主子公是如何回复女主子公的话?婚事是否谈成?男主子公：（想象）生气女主子公：将子无怒，秋以为期5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?明确：男青年表里不一、急躁、任性姑娘则温顺、爱护、情深意重、传统、善解人意。乘彼等六句绘声绘色地描述了热恋中的少
5、女的心理及表现。复关也许是男青年的居住地。姑娘一会泣涕涟涟一会儿载笑载言，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热情。【劝学】教学背景尝试把文言文教学和争论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。实施策略本节课设计通过对课文的讲解，给学生传授三大方面的学问（1）文中几个实词和虚词的用法；（2）相识学习的重要性和学习必需用心致志，坚持不懈的道理；（3）学习争论文的写作，驾驭其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。教学努力体现以学生发展为本的思想。主要是以老师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟识课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分
6、论点对文章中心的论证所起的主动作用；驾驭争论文要讲清的三大内容（讲清是什么、为什么、怎么做。）实施过程：一、作者简介：荀况（约公元前313年前238年），赵国人。战国后期的思想家、教化家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。荀况是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子三十二篇。劝学是荀子的第一篇，它集中反映了荀子的教化思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章。全文论述了学习的重要性以及学习必需长期积累，坚持不懈、专心专一的道理。二、解题：劝学的劝起着统领全篇的作
7、用。老师先在黑板上写一个劝字，问道：这个字是什么意思?学生往往会毫不犹豫地回答：劝说。老师趁此在劝字后加上一个学，再问：劝是什么意思?学生才会领悟：原来它还有劝勉的意思。这在心理学上叫做给学生建立留意中心。在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。三、学生试译全文难句，老师点拨指正：（此内容略）四、讲解设喻的运用，并分析文章说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为设喻论证。（通常又称为比方论证）其基本原则是以其所知，喻其所不知，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。（寓言也是设喻的一种，如循表夜涉、缘木求鱼等。）（一）、
8、诵读分析第l段并分析。1、诵读的打算。先给下列句子划分节奏（学生试划，老师订正）：2、学生练习诵读。先自读两遍，再由老师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。3、第一段：文理分析。第一步：找观点1、提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的?（起句和结句）2、提问：开头说：学不行以已，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?（不是干脆证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。）3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?（后者用来证明前者博学而日参乎己有知明而行无过的功效，所以学不行以已。）4、提问：在君子博学而日参省乎已这句话中，哪些字眼表示了不行以已的意思?（要
9、博则不行以已；日亦有不已之意。）其次步：弄清设喻的内涵1、提问：这段话中的设喻可分几组?2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简洁的重复?（不是，因为三者的角度不同。）3、再问：角度不同表现在什么地方?娴熟地诵读这一段。学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由老师检查。（二）、诵读其次段并分析。其次段文理分析，老师提出几个问题，以学生小组探讨分析为主。1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。2、问：这些设喻各有什么作用?3、问：结句中善假于物是指上文四组设喻，它们是不是简洁的重复?所假之物的性质是否相同?学生熟读、背诵这一段。（三）、诵读第3段并分析。第三段文理分析，以学生自主学习为主。五、总结
10、全文，结合争论文的写作，辅导学生争论文的写作。1、中心内容。学不行以已（中心论点）（讲清什么）不已才能知明而行无过意义（分论点之一）；不已才能善假于物作用（分论点之二）（讲清为什么）不已才能做到积累、坚持、专一看法、方法（分论点之三）（讲清怎么做）老师点拨分析：作者在本文中所论述的观点，跟他的性恶说是分不开的。因为性恶，所以须要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教化，这种教化改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说积善成德，而神明自得，圣心备焉。2、设喻的运用。本文的设喻有两大特点：一是方式敏捷，正面用同类事物并列设喻以加强效果；有时从正反两面设喻说明同一道理，如骐骥一跃功在不舍。二是
11、反复设喻，使内容逐步加深。3、对举（对比）的运用。说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物（包括同类事物和相反事物）同时举出，其句子构造也相同或大体相同。让学生举例（同类事物对举，如青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水，木受绳则直，金就砺则利等；相反事物对举，如骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍，蚓无爪牙之利专心躁也。）六、布置作业1、娴熟背诵全文2、完成作业思索与练习三、四、五第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页