《2022年语文版八年级上册导学案（合集）：《公输》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文版八年级上册导学案（合集）：《公输》.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年语文版八年级上册导学案（合集）：公输青年是整个社会力气中的一部分最主动最有生气的力气。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。以下是我为您举荐语文版八年级上册导学案（合集）：公输。教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的基础上，驾驭部分实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1.积累文言语汇，驾驭文言句式用法。2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加劝服力的说理方式。教学设想教学方法1.诵读法。(解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领
2、读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。)2.质疑法。(解说：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的实力。) 3探讨法。(解说：以学生探讨为主，老师主动参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。) 4.练习法。(解说：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，巩固学问，提高实力。)媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先打算的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时。一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的斗争场面呢?是否体
3、会到某些不义斗争给人们带来的是沉重的灾难呢?信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，’奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义斗争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就讲解并描述了这样一则故事。(板书：公输’). (解说：连续提问，唤起学生对有关斗争信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习爱好。)二、研习课文1.整体把握，理清思路。(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文中的生字。郢()荆 诺() 舆yu2犀(xi1)兕(si4)。糜(mi2)鳖()鼋(yua
4、n2) 鼍(tuo2)雉(zhi4)。鲋(fu4) 梓(zi3)楩(pian2)牒(die2)圉(yu4)诎(qu1) 留意加点字在文中的读法。公输盘(ban)不说(re) 请说(shui)之 胡不见(xian)我于王 臣之弟子禽滑(gu3)厘 (解说：此设计是培育学生运用工具书和深下注释的实力，二是促使学生认准字形，读准字音。)(2)分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前打算好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。公输盘曰：夫子何命而为?(疑问语气，有尊敬请教之意。) 于墨子曰：北方有侮臣者，愿借子杀之。(祈使语气，有蓄意提出无
5、理要求之意。) 子墨子曰：请献十金。(祈使语气，有进一步激恼对方之意。) 公输盘曰：吾义因不杀人。(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。) 予合子曰：然，胡不已乎?(疑问语气，有质问、责怪、督促之意。) 公输盘曰：不行，吾既已言之王美。(陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。) 公输盘曰：诺。(陈述语气，有无可奈何之意。) _引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正，力求该准。(解说：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理改变人物性格和文章内容
6、。)(3)内容与形式总理。通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，老师可一边提问，一边组织探讨，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么?点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个见字，探讨全文由几部分组成。探讨、明确并形成如下板书。(板书图) (解说：明确文章的主子公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。) 2.详细研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同
7、活动，启发学生思索，老师点拨。(1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了事务的起因?点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?点拨：几个动词是闻起行至。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以献金，其真正的意图是什么?点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出吾义固不杀人一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘吾义固不杀人一语，怎样驳斥了他的义?
8、点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有，而后指责攻来的不智-杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的义是不杀少而杀众，是更大的不义。问题：知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强是在指责公输盘的不义吗?点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：公输盘服，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的安排了吗?点拨：没有真服，只是默认了攻来的不义。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?点拨：没有善罢甘休。从胡不见我于王可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。(解说：设置以上7个问题
9、，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。) (2)研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。目的是诱使楚王自然而然地说出必为有窃疾矣之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的?点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把王吏攻宋的行为与有人的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的安排?点拨：楚王承认墨子说的有理，这从善哉一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到
10、了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示必取宋。(解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。)3.课堂训练。(l)抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。(2)完成课后练习一。(解说：增加识字量，巩固基础学问。)4.课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘服，令楚王称售。但是，楚王仍旧要必取来，请同学们课下接着阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底战胜了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。(解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。)其次课时
11、1.接着研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢?点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘九设机变，墨子优距，结果是公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余。问题：公输盘诎说明白什么?点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：吾知所以距子矣，吾不言一句反映了公输盘怎样的心理状态?点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现?点拨：心中有数，镇静、镇静，以吾知子之所以距我，吾不言针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘不言的内容，请问是什么?点拨：杀臣，宋莫
12、能守，乃可攻也。问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持守圉之器而待楚寇’。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞?点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、显明的人物形象均给人留下极深的印象。(1)抓住冲突，步步深化。攻来和反攻宋
13、，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和发展是步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，指责攻来不义，后来和楚王辩论，把攻来与患了窃疾同日而语，就更深化地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深化了一步，就在这对冲突不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越显明，令人感到真实生动。(2)一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到公输盘服和楚王称
14、善的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。(3)运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的劝服力和感染力。如第一部分中的5个连续的不行谓在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。1)完成课后练习四。(2)说明下列字词在各句中的意思。子公输子之意(先生)愿借子杀之(您)说公输盘不说(兴奋)清说之(说明)见见公输盘(拜见)胡不见我于王(引见)然虽然，公输盘为我为云梯，必取来(这样)然臣之弟子禽滑厘 (可是)(解说：训练()是为了培育学生辨析通假字的
15、实力。训练(2)是为了让学生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。)(3)完成课后练习三。(解说：培育学生 理解、驾驭并翻译特别文言句式的实力。) (4)完成课后练习二。(解说：培育学生用简洁的语言概括文章段落大意的实力。) (5)阅读第1段，回答问题。本段只两句话，各叙述了什么内容?点拨：首句叙述墨子赴楚的缘由，第2句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点?点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词闻起行至组成的3个短句就将十日十夜的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了非常广袤的联想空间，笔力实为不凡。联系全文思索，本段为什么略写?点拨：文章各部分的详略应税主题的须要而定。本文是表现墨子怎样以自己智勇双全的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的打算状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。(解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。)4.课堂小结。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页