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1、2022年高一语文下学期教案：触龙说赵太后读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。下面是我为您举荐高一语文下学期教案：触龙说赵太后。教学目标理解课文的思想内容；驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法；背诵全文。教学重点辨识及甚少为等词的诸多义项；以第三段为重点，品读触龙的劝告语言，了解人物的思想感情，留意情境气氛的改变，感受人物形象的力气。教学方法诵读法；自读法；竞赛法。教学课时两课时。教学过程一、 导入新课关于本文标题的故事：清代学者王念孙的考据与11013年马王堆出土文物惊人的吻合：触龙言应为触龙。二、本文注解具体，同学们可以小组为单位，相互质疑问难。1、借助注释和工具书自读课文，疏
2、通文字，了解主要情节。2、质疑问难可以翻译课文，也可只摘译难句，也可问词类的活用现象，也可问句式特点。如老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君岂非计久长有子孙相继为王也哉今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎等。译文可以不强求一样，但必需直译。由翻译引起的词义辨析应行词语整理和积累，哪些是一词多义，哪些是古今异义，哪句话成分有省略都不能不记录下来，以备后查。在这一过程中，可结合完成相关的课后练习。三、教材要求背诵的第三段也是本课赏析的重点部分，因此背诵和赏析可以结合起来完成。1、此前应让学生再读一次课文，可以分角色朗读，活跃气氛。2、赏析：触龙是在太后盛怒中起先自己的劝服工作的，看上去
3、要想劝服一位已经置国家安危于不顾，彻底耽于爱子之心的母亲几乎不行能，然而左师触龙却创建了一个奇迹，他让太后彻底转变了看法。第三段就是完成奇迹的精彩而关键的段落。这一段的对话有三个话题:一是触龙为幼子谋求卫士之职，二是触龙和太后争吵男人爱幼子还是女人爱幼子，三是触龙评说太后对燕后和长安君不同的母爱。可以设计下面的问题，促使学生再次细读课文。l 从课文里找出能够表现触龙爱怜舒祺的句子。学生可能找出窃爱怜之没死以闻愿及未填沟壑而托之等句，这些句子都对。l 找出触龙和太后争辩男人还是女人更爱幼子的句子。从丈夫亦爱怜其少子乎起先的以后各句都可视为正确。l 说说下面太后爱燕后的哪一种表现更值得嘉许，请说出
4、理由。A 持其踵为之泣B 祭祀必祝之，祝曰:必勿使反。l 通过上面的练习，学生对本段更加熟识，完成练习后可让学生试背一次。本段的赏析可集中在对触龙的语言艺术和思想才智的感受方面。起先时，触龙并不急于谈长安君的问题，他知道太后可能正等着他踏进这个雷区，所以他要选择一个太后不设防的话题，于是他为少子舒祺向太后求取卫士之职，触龙实在是太聪慧了。首先，这是一个平安的话题，不会激怒太后。其次，这样做极易获得太后好感，父爱和母爱太简单产生共鸣了。最终，他还狡猾地为后续谈话做了伏笔，他打算充当太后的榜样，让太后看看他触龙是怎样怜爱幼子又为之计深远的。果真，太后入彀了，她新奇地问男人们也疼爱小儿子吗。看来此前
5、全朝文武（多是男人）的劝谏已使她认为男人不懂得爱幼子。触龙投其所好，大胆地跟太后争辩原委是男人还是女人更爱幼子，他知道这种争吵只会让太后兴奋。不出所料，太后在说妇人异甚的时候最终笑了。年迈但机敏的触龙抓住这一机会评论起太后对燕后和长安君不同的爱法，长安君最终进入了谈话范畴。危急吗?不！在这关键时刻，触龙更充分地展示了他过人的才智，这不仅在提到长安君时，触龙仍没有暴露自己的来意，而是触龙没有像别人那样指责太后爱长安君过了头，他竟然指责太后爱长安君还不深不切，比不上爱燕后。触龙使自己看上去像是太后的同谋，甚至比太后更关爱长安君。想想太后可能的反应吧，她在经验了与满朝文武的对立以后，怎么会不为无赐触
6、龙而欣喜，何况触龙随后又把爱子的道理讲得那么深透，她心甘情愿地和触龙站在了一起。触龙的高超唯恐就在他使太后转变了看法以后还不认为自己有什么变更。l 在本单元的课文中，烛之武、邹忌、触龙都很擅长劝服别人，特殊是烛之武和触龙都是在极端困难的条件下劝服对方的。我们应在比较中阅读，感受作品的语言艺术，相识人物显明的特性。四、创建性阅读本文情节生动而严谨，对结构略事修改就可制造悬念，引起学生学习爱好。若把课文结尾太后同意长安君质齐、齐兵前来解围移到第一段的后面，这样就变成了倒叙结构。让学生思索这样写会有什么不同的效果。这种倒叙结构会产生很强的悬念。太后看法的剧变是怎样完成的，读者会对促成这一改变的触龙这
7、一形象产生剧烈的心理期盼，激发阅读爱好。让学生探讨这一结构的作用之后，再要求学生详细分析触龙的劝服步骤。依据课文的段落划分，写触龙的共有三段，可以把触龙劝服太后的过程分为三步。第一步，即课文其次段内容。触龙所用计谋可叫做假痴不癫。面对盛怒的太后，触龙藏起自己的来意，不提长安君，甚至不谈秦军围赵的险恶形势，像两个一般老人见面一样互致问询，以消解太后怒意，缓和谈话气氛，这是劝告的打算阶段。其次步，课文第三段。触龙的计谋可以叫做暗渡陈仓。触龙从为幼子求职起先，引起对谁更爱幼子的争辩，最终评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已探讨了如何怜爱长安君这一焦点问题，这是劝告的实施阶段。第三步，课文第四段。触龙运用的计谋可叫做上屋抽梯。触龙借助上一阶段的燕后之爱这一正面例子，扩大战果，此时对举赵王和诸侯子孙侯者后继无人的反面例子，有力地论证了爱子孙就要为之谋计深远的观点。这就使始终为触龙牵着走的太后自然接受了触龙的主见，没有退路，劝服遂告胜利。这是劝告的完成阶段。通过分析，触龙形象会清楚显明起来。五、完成课后习题。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页