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1、2022教师集体备课计划(精选多篇) 第一篇：201*年老师集体备课安排一、指导思想备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，我们确定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强老师间的沟通与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为老师合作、实践、创新的探讨过程，从而大大提高老师的业务素养和理论水平，全面提高教学质量。二、主要措施1、制订安排。学期初，由教研组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前三天
2、通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课打算，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。2、磨课实践。首先集体研讨，由主备人写出教案，并执教。参加听课的老师评课，指出课堂教学中的亮点和不足，相互学习，共同改进。对教案进行二度修改。个人执教可依据本班的学情，对集体备课的教案进行修补，写出特性的教学设计方案并付诸教学实践，同时老师还可依据老师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。3、反思提炼。在教学结束后，备课组老师依据沟通教学状况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位老师要依据自己教学的实际状况，仔细撰写教后札记，分析成
3、与败，总结得与失，从感性阅历上升到理性相识，提升自身的理论水平和教学水平。其次篇：201*年老师集体备课安排201*年老师集体备课安排一、指导思想备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，我们确定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强老师间的沟通与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为老师合作、实践、创新的探讨过程，从而大大提高老师的业务素养和理论水平，全面提高教学质量。二、主要措施1、制订安排。学期初，由教研
4、组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前三天通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课打算，撰写备课发言稿及教（欢迎访问范文网)立由校长牵头的“学校集体备课督导评估小组”，负责对日常集体备课的行为进行监督，学期结束对集体备课质量进行评估，认定各备课组日常备课过程和纸面备课（教案、学案）质量的“学校评估权重”（权重为1.0-0.5）。2.学校为每个备课组设立集体备课奖100分（主备人占80分，非主备人占20分）。学期结束，学科包组领导、教研组长和备课组成员参加，对本备课组成员的主备状况和非主备的详细表现状况综合权衡，确定本备课组成员的“备课组自评权重”（权重为1.0-0
5、.5）；学科备课包组领导负责对学科集体备课组的考勤和集体备课的全过程监控，确定本备课组成员“罚分”。老师个人集体备课过程得分（主备得分非主备得分）备课组自评权重学校评估权重罚分说明：主备得分80分备课组成员主备总次数个人主备次数非主备得分20分备课组成员非主备总次数个人非主备次数罚分：主备人无故缺勤导致活动不能正常进行，一次扣4分，非主备人无故缺席一次扣1分。（二）“集体备课成果评价”方法学校激励学科备课组老师专业成长，提高集体才智和合作效率，促进备课组成员的相互支持、合作与沟通和备课组教研成果的获得和转化，学校设立“集体备课成果奖分”。学校对老师个人的嘉奖方法为：教案、论文（镇级0.5分、县
6、级1分、市级2分、省级3分，国家级5分），发表加倍记分；公开课、说课、优质课（镇级1分、县级2分、市级3分、省级5分，国家级10分）、教学能手（镇级1.5分、县级3分、市级5分、省级15分）。同备课组其他人员按1/4记分。（三）“教学成果评价“方法学校将用于教学奖的奖金分为“备课组教学奖”与“个人教学奖”两部分发放。老师个人教学成果也相应地由“备课组奖”和“个人教学成果奖”两部分组成。1.备课组奖：操作方法：本备课组老师的平均分，除以与自己相比较的其它学校同学科的平均分，得出备课组在几所学校同备课组中的比值，即为“联合比较学校同学科之间的比值”。用本备课组的平均分除以本学校其他学科备课组的平均
7、分得出本备课组在“本学校备课组中的比值”。（说明：全部学科都按最低的学科分值折算，如，本次考试中最低学科政治的分值为100分，数学为150分，在计算中将数学按100分计算，将实际得分缩小1.5倍计算）备课组的比值（联合相比学校同学科之间的比值本学校备课组中的比值）2备课组的奖金学校备课组奖金总额全校全部备课组的比值之和备课组的比值个人备课组奖金备课组的奖金本备课组个人比值之和个人在备课组的比值。2.个人教学奖操作方法：用老师学科教学的平均分（班学生的平均分，及格率，优秀率）除以所在备课组全部老师的平均分，得出老师“个人在备课组的比值”。将全校老师“个人在备课组的比值”相加，则得出全校老师的“总
8、比值数”，用学校用于“老师个人教学成果奖金”总数除以全校老师“总比值数”，则得出每个比值附分的嘉奖数额，然后乘以个人在备课组的比值，即为老师个人的嘉奖数额。即：老师个人教学嘉奖数额全校教学奖金总数全校老师个人比值之和个人在备课组的比值学期结束，学校依据上述评分方法对每位老师集体备课的状况进行评价，计算其绩效得分，纳入对老师个人工作的综合评估。计算教学成果奖额，单独列支。同时，上述分值作为学校优秀备课组和上级优秀教研组举荐的依据。四、集体备课及老师特性发挥策略与评价的试验效果1.主备人竟标，符合能者多劳，多劳多得，质优酬高的安排原则，变更了传统集体备课中同教研组成员互推诿的现状，使“要我备（讲）
9、”变成“我要备（讲）”，调动了老师的主动性。依据自身特长、优势进行主备竞标，进一步开发和利用了老师的资源，促进了老师特性的发挥。通过主备、说课等过程，使同教研组人员受到启发，在集体备课中实现教学相长。2.集体备课基础上的分头完善，在主备人说课的基础上，同备课组集思广义，使主备教案、设计更加完善，其他老师再依据班级、学生、自身等因素进行完善，从而使教学设计更加合理、完备。在这个过程中，使集体备课组全部成员的特性得到发挥和体现，最大限度地保证了教学设计的完备、无缺，克服了传统集体备课流于形式等弊端，为教学质量供应了保证。3.通过集体备课组自评、包组学校领导和学校三个方面的评价，可以有效地对备课组中
10、的个人、集体以及在全校的备课状况等过程综合监控、权衡，保证了活动过程的实效性和评价的公正性。4.通过集体备课过程评价、备课成果评价和教学成果嘉奖（备课组教学成果、个人教学成果奖）三方面的结果评价，变更了传统评价中同备课组成员自守堡垒，各自为战，相互“残杀”的弊端，为老师在日常集体备课中说真法，吐真经，建立了促进教研组成员合作共赢的评价机制，同时，“借船渡海式”备课模式激励了非同备课组老师发挥自身潜质，张扬其特性，最大可能地挖掘了学校教化资源，发挥了集体备课的最大效用。第五篇：老师集体备课报道合作精神驻校内，集体备课展风采某某报道为进一步提升江川学校老师的业务教学实力，本学期初，我校提出了加强各
11、学科集体备课教研活动的要求。我校领导高度重视本次活动，校长、教育主任亲自支配部署，全体老师主动打算、参加。各科老师将在集体备课中开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学安排、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。通过集体备课活动，老师们进一步相识到集体备课是当前提高老师群体素养，提高课堂教学质量的有效途径。老师们通过探讨、探讨，集思广益，博采众长，挖掘相互的教学才智，形成教学合力，弥补老师单独备课过程之不足，是一种将集体才智和个人特长有机地结合起来的备课方式，有效地提高了老师备课的质量，促进了教学水平的整体提高。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页