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1、2022年八年级上册语文课件：苏州园林越是优秀的人越是努力，越是富有的人越勤奋，越是才智的人越谦卑学习。下面课件网小编为您举荐八年级上册语文课件：苏州园林。一、说教材：苏州园林是语文版初中教材其次册第五单元的讲读课文， 本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文，上好这一课，对于培育学生对说明文的学习爱好，打好建构说明文学问学习体系的基础，具有特别重要的意义，本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平
2、。特别适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领会说明文的魅力，把握阅读说明文的方法.二、说教学目标：新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。初一学生是第一次接触说明文，他们有对新学问的新奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时，他们的年龄段心理特点为感性相识多于理性相识，逻辑思维实力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、学问和实力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标整体感知课文，培育说明文阅读实力，初步
3、学写说明文。3、情感看法和价值观目标领会中国园林的建筑美，逐步培育学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的酷爱之情。本文是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明依次是本课的一个难点。因为初一学生来说，逻辑还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢?在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相协作，便利学生理解，同时教给学生理清说明依次的方法和观赏苏州园林图画美的方法。三、说教学方法行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。现代教化理论也认为，比传授
4、现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应当在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好.（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教
5、学效果。（三）小组合作沟通法：在问答法中结合采纳探讨法。其优势在信息沟通量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上， 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作沟通的方法和朗读法。四、说教学程序本课课时安排为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构.（一）导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，江南园林甲天下，苏州园林甲天下足见苏州园林之美。上有天堂，下有苏杭，苏州之所以获得天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，到处呈现诗情画意，充溢人文思
6、想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的作家，他以一双观赏美的慧眼，以对家乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又高雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的苏州园林.设计依据:以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入志向的学习氛围。（二）整体感知，把握说明对象特征1.作者介绍2.检查字词预习3.设疑引导速读课文问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林详细一种什么样的美?提示:可以用文中的句子回答，
7、也可以用自己的语言概括为一个词.4. 学生速读全文，老师佐以学法指导-扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，并概括为图画美设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中赐予学生扫视法这一学法的指导， 培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。（三） 品读课文，沟通探究美与思路1.提问式引导过渡问:为实现图画美设计者和匠师们是从
8、哪几个方面考虑的?（亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次）他们的愿望达到了吗?（他们的成果实现了他们的愿望）文中哪句话是为此证明?（阅读者来到园里，没有一个不心里想着口头想着如在画图中的）你读了作者的文章，也有同样的感受吗?设计依据与目的:这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在其次自然段，学生很简单就能把握，紧跟着老师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段，划出能详细表现图画美的句子，在小组中沟通互读.3.多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的美去鉴赏图片，说说美在4.归纳学生所说，逐步补充板书亭台轩榭的布局 角落的修饰假山池沼的协作
9、 图画美 门窗的图案花草树木的衬托 近景远景的层次 色调的处理设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发觉美，领会美，并学着鉴赏美，以图片和文字相互协作补充， 全面深刻地领悟苏州园林图画美特征，同时在让他们的口头表达实力也得到训练.5.比照板书，思索回答3-9段与第2自然段是什么关系（2段是总说，3-9段是分说，他们之间是总分关系）6.小结本文结构-总分总设计依据与目的:比照板书，学生对文章结构的相识一目了然.（四）小结拓展，引申练习1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细微环节都到处都留意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的
10、在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要留意紧紧抓住被说明事物的特征.2.拓展练习多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，假如写一篇关于我们的校内的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明依次去写.3.作业:完成写作提纲，结合下节课说明方法等学问的学习后完成写作.设计依据与目的:接着运用情境教学法，并联系学生比较熟识的事物，让学生在运用中加深所学学问的印象.第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页