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1、2022年七年级生物教学教案第六章第一节花的结构和花序读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向四周世界的两扇窗口。以下是我为您举荐七年级生物教学教案第六章第一节花的结构和花序。一、教学目标1.驾驭花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。2.了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。3.通过解剖桃花和视察各种植物的花，培育学生的视察实力和试验操作实力。4.通过识别不同种植物花的特点，培育学生视察实力和敏捷运用学问的实力。5.通过学习花的结构及其主要功能，使学生树立生物体结构与功能相适应的辩证观。6.通过学习花的种类，接着树立生物体的结构与功能相适应的观点。
2、重点、难点分析1.花的结构是本节教学内容的重点。因为：（1）前面几章的教学讲的是植物的养分器官。植物生长到肯定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清晰，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。（2）花事实上是变态的枝条。花的各部分与枝条的组成从来源上讲是一样的。通过花的结构的教学，使学生对所学学问的前后联系及进一步探讨事物从一般到特别的辩证关系，都是有帮助的。2.视察试验材料的打算，是本节教学的难点。因为：讲桃花的结构时，簇新的桃花已经过季，这就须要老师在春天的时候，打算好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培育白菜花或油菜花进
3、行教学，北方的冬天吃完的白菜留下的白菜疙瘩种在花盆里或浸泡在水中，一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。3.解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。因为：（1）桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得笨手笨脚，简单弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要留意提示学生，仔细谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。（2）做粘贴花标本的过程，学生也往往简单把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，老师要留意提示学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观
4、。4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，依据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区分，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。5.单生花与单性花概念的区分是本节教学的难点。因为：从字面上看，二者只有一字之差，而且生与性，字形也很相像。学生很简单把两者弄混。从概念上讲，单生与单性学生也简单混淆，特殊是对单性的理解。所以老师在处理这两个概念时，要强调生与性的区分。单
5、生就是单独着生；单性是对两性而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。3.让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。因为：头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣；管状花又很像一朵花的花蕊。这样就造成了相识它的难度。所以老师在讲解头状花序时，要引导学生分析头状花序的组成，要使学生相识，组成头状花序的舌状花和管状花。最终要紧扣在花序的概念上。二、教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、教学过程：1.关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎的结构和功能，所以在本章教学前，可以这样引入：大家知道，根、茎、叶是绿色开
6、花植物的养分器官，植物靠着这些器官渐渐地生长起来，当植物体生长到肯定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢?这些是我们这一章所要探讨和学习的内容。2.关于花的基本结构的教学，应实行试验（试验十二）与教学同步的教学方法。有条件的学校可以先放一段录像，没有条件的学校可用花卉的图片或摆放几盆已开花的植物，向学生展示或描述自然界中各种植物的花千姿一百零一态、万紫千红、争先斗妍的漂亮景色。然后话题一转：各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一样的。花的结构怎样?下面我们来视察一下植物的花（课前把打算好的花放在学生面前）。视察和解
7、剖桃花的过程可以在老师的提示下，放手让学生自己动手、动脑利用解剖工具，参照教材上的图注，把桃花的各个部分的结构和功能弄清晰。事后，老师可以请学生说明桃花的结构或老师指着图让学生说出名称和功能。在学生回答问题和说明的过程中，老师可做补充。在学生视察桃花的过程中，老师可以提出一些问题，促使学生动脑去视察。如桃花是由几部分构成的?哪个部分是最主要的?为什么?在学生解剖花之前，老师要告知学生正确的解剖方法和步骤，避开造成花损坏了，而花的结构又没有看清晰的现象。在学生制作粘贴花的过程中，老师还要提示学生：不要丢失花的结构；台纸要干净。至于怎么贴，贴成什么样的都不要管，放手让学生自己去做，最终可以让大家评
8、判。老师也可做为学生中的一员提出自己的看法，使学生明白怎样贴更科学、更美观。当学生解剖完桃花后，老师可以请一名学生到前面对大家讲明桃花的结构。老师可以把桃花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所视察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。假如这名学生没有说全，可请其他学生补充。通过这种方式，老师可以检查学生是否把桃花的结构弄清晰了，而且能充分调动学生自己的主动性，假如有遗漏的地方老师再做补充说明。最终，可让学生用镊子夹开一个花药，用放大镜视察内部有什么结构；再用镊子从花的中心将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜视察子房里面有什么结构，当学生说出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，老
9、师可以立刻追问：花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会说得很清晰，须要老师告知学生：只有当花开后，花粉落到柱头上以后，经过一系列困难的改变，子房里的胚珠才能发育成种子了，而整个子房就发育成果实，子房壁就发育成果皮了。讲到这里假如再问：花的哪个部分最重要?学生肯定会说是花蕊或雌蕊和雄蕊，而且也不难回答出其中的缘由了。3.关于花的其他结构的教学，老师可以向学生提问：花粉可以通过什么样的方式落到雌蕊的柱头上呢?学生一般能够回答出：靠风、靠昆虫传粉。老师可接着问：昆虫是怎样帮助花传粉的呢?有些学生会提到昆虫采蜜的问题，老师可以就势引出花的其他结构。昆虫采花蜜无意中给花传粉，学生是能够理解的，但须要告
10、知学生：不同的植物吸引昆虫前来传粉的方式是不同的，如枣花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，这样也会招引昆虫。总之，花瓣的漂亮颜色和香气，蜜腺产生的花蜜，都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期进化的结果。4.就花的结构，引出新课：桃花的各部分结构较完整，是典型的完全花。但是，并不是全部的花都像桃花这样完整的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。老师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易视察的单性花（浸制过的），组织学生视察这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层视察，使学生相识到：这些花是缺少一种花蕊的。老师可以说：
11、花有很多种类，假如从花蕊的状况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。5.关于单性花和两性花的教学，可以紧接引言，问学生：什么样的花叫单性花?什么样的花叫两性花?由于刚刚视察了黄瓜花，所以学生是会说出单性花的概念的。在学生说出单性花的概念后，接着启发：单性花中假如只有雄蕊，这种花就叫做雄花；假如只有雌蕊，这种花就叫做雌花。然后再请学生视察发给自己的花，分别是雌花还是雄花，为什么?老师还可以说明：有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。平常我们所说的谎花，事实上指的就是雄花。讲完了单性花，老师可以再问：像桃花那样，雌蕊、雄蕊都有的花应当叫什么花呢?学生会很自
12、然他说出：两性花。老师还应补充说明：大多数植物的花是两性花。讲完了两性花，老师可以试着问学生：假如一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上（同种）所开的花都是雌花，这种现象应当叫什么?有些学生能够答出：雌雄异株。只要有学生能回答对，老师应充分确定学生思维的精确性，并重新说明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌株和雄株的概念，并举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株的植物。最终，老师间：黄瓜的雌花、雄花是生长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有生活阅历的学生来说不难回答，是同在一棵植物体上的。老师应很自然地问：这种现象称为雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的，还有
13、哪些植物的花属于雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没有接触过这些植物，须要老师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。6.关于单生花和花序的教学，老师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢?还是很多黄瓜花排在一起?在提问的同时，老师可以出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能正确地回答出老师的问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎上时，老师要立刻给出第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页