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1、2022幼儿园“同课异构”教学研讨活动计划 幼儿园“同课异构”教学研讨活动安排幼儿园“同课异构”教学研讨活动安排一、指导思想：为了加强对幼儿园集体教学活动的探讨，探讨在集体教学活动中促进幼儿学习和发展的有效方法，真实体现同课异构这一教研形式的价值。我园确定开展“同课异构”教学研讨活动，特制定活动方案：二、活动目的“同课异构”就是相同学科的老师，运用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际状况以及自己的生活经验、学问背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，给予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创建性课堂教学模式。“同课异构”课堂教学活动探究和开展，促进老师的专业化发展，
2、推动老师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的探讨过程中，老师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创建性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现老师特性和风格。三、活动形式同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。四、活动班级及学科：大班计算五、活动时间：五月份六、活动程序：1.设计并确定活动预案。授课老师依据供应的活动内容进行教学构思，并于规定时间将活动设计上本园（注：活动设计含教材简析、活动目标、活动重难点、活动打算、活动流程，活动流程的主要环节说明设计意图）。2、活动研讨。进行课堂活动研讨，首先
3、作课老师先简要说课、然后听课老师对两节课作出评价并对本内容提出个人教学见解，三是提出未解的怀疑，以便以后进一步的研讨。3、确定最佳活动预案通过评课老师和授课老师的共同研讨，最终由上课老师确定认为最适合自已的活动预案。4、总结与反思。这一环节由执教老师写活动反思或整理课堂实录，目的是让老师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进老师的专业化成长。扩展阅读：201*年同课异构教学研讨会听课总结.-绵阳市妈咪珍宝幼儿园201*年同课异构教学研讨会听课总结有幸参与了绵阳市201*年公立园同课异构教学研讨会，我受益匪浅，本次课程是以“我的一家”为主题的教学活动，展示园所是试验幼儿园
4、的师生们。活动中，指导老师教态自然，敬重每一位幼儿特性，注意为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注意孩子的自由探究，让幼儿学会自己去学习，去探究。在教学活动中，老师引导孩子的语言让我佩服，与孩子的对话中更体现出了孩子丰富的想象力。你画的什么花？-喇叭花。为什么爸爸像喇叭花？-因为爸爸叫我起床的时候像个喇叭一样，扯着个大嗓门-为什么妈妈像玫瑰花？-因为妈妈喜爱玫瑰味道的香水。你的想法好多啊！你还可以想出妈妈像什么？跟孩子之间的沟通流畅、自然、和谐。孩子们在创作作品时，特有新意，有的画出了牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等很多花的种类。孩子们作画期间，老师强调只
5、有大家的共同努力，才能完成一幅画，让孩子充分感受到了自己的重要性：我是不行缺少的。这对孩子的自我意识、自我相识会有很深刻的影响。最终，孩子们的作品组合一起成了两幅长长的图-我的一家：活动结束是放松活动也特别贯穿主题，是以手语舞我有一个家作为结束，孩子们都带着一颗感恩的心结束了本次课程，达到了教学目的及效果。本次教学活动中幼儿展示出了美术绘画功底很高，选择了都是园所发展较好的幼儿来参与课程展示，让我不禁想到了美术教化。201*年7月由国家教化部颁布的幼儿园教化指导纲要(试行)，明确地把艺术领域的目标定为：能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能
6、用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。这一目标既考虑到儿童发展的年龄特征，又考虑了社会对将来人才的要求，也即具有创建才能的可持续发展性。同时也充分发掘了艺术特有的通过审美愉悦来健全完善儿童人格的审美教化价值，其实质就是培育儿童的审美感受和艺术创建实力。幼儿美术教化的总目标可以表述为：通过线条、形体、色调等要素初步感受并宠爱四周环境和美术作品中的形式美和内容美；主动投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创建的乐趣；初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜爱的方式大胆地表现出来。幼儿园的美术教化属于艺术教化的范畴，是对学前儿童进行的艺术启蒙教化。它是教化者遵循学前教化的总体要
7、求，依据幼儿身心发展的规律，有安排、有目的地通过美术观赏和美术创作活动，感染学前儿童，培育其美术审美实力和美术创作实力，最终促进其人格和谐的发展的一种审美教化活动。幼儿园美术教化虽包括技能教化，但不能片面的归结于技能教化。准确的说，幼儿园美术教化应当为幼儿素养的全面提高服务，与其他领域的教化活动融为一体，相互支持。或者说，幼儿园美术教化的本质追求应当是使美术成为幼儿沟通的一种方式，以促进幼儿的创建性审美表现力，一般才智以及非智力因素的发展，为幼儿供应特性表现与心情表达的机会。只有这样，幼儿园美术教化才有可能最大限度的促进幼儿个体的全面发展，为幼儿能从美术的角度在情感和思想上与他人进行心灵沟通、
8、以审美的看法对待人类赖以生存的物质环境、以审美的立场去创建环境等方面供应必要的打算，以达成幼儿园美术教化的社会性目的与幼儿个体发展目的的辩证统一。老师在设计与开展美术教学活动时普遍存在忽视幼儿在美术活动中的表现、创建的主动性与差异性；老师讲解、示范，幼儿听从、仿照；老师评判作品优劣，幼儿听从评判；老师维持活动秩序，幼儿听从约束等问题。老师普遍将美术教化目标偏重甚至限定为传授美术学问，介绍学科概念、方法，对幼儿特性的全面发展关注较少。那么幼儿园美术教化原委该怎么开展呢？用纲要（试行）的精神重新谛视幼儿园美术老师的角色身份，会发觉老师有必要将规划教化与限制教学的主动权渐渐转移给幼儿。在实践中，老师
9、必需让幼儿在内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构主动、有效的多向互动。在多向互动式的幼儿园美术教化中，老师必需在观念上转型，敬重幼儿的主体地位，不仅要把幼儿看作是对象，主体，还要把幼儿看作是教学资源的重要生成者。与此同时，老师要主动建构超越美术学科的生态学问结构，协调美术学科与学前教化一般理论及其他相关学科的关系，强调美术活动在培育幼儿的综合实力、人文精神、审美实力、创新意识等方面的重要作用。此外，老师还要加强对美术教化活动的探讨力度，在设计活动是有显明的结构意识，能设计具有肯定弹性的系统美术教学方案。作为幼儿园美术老师，其工作价值取向应当是致力于借助
10、美术教化手段激活幼儿内在的表现与创作动机，促使幼儿从可能的主体转向现实的主体。总之，幼儿园美术教化的有效开展须要立足于各个元素的精确定位。只有这样才能形成合力，真正促进幼儿的全面发呈现代生活节奏日益加快，学问快速更新，科学技术速猛发展，我们的孩子将比我们更须要广泛的学问，美术教化是增加孩子的思维实力、想象力、增加对世界的感受实力、适应实力，挖掘幼儿智力潜能的一种极其有效的手段，美术学习还是儿童表达心情、维持心理平衡的有效途经。对于还不擅长运用困难语言和文字的幼儿来说美术学习是一项特殊重要的活动，而这一点常被父母和一些老师所忽视。孩子常在美术活动中自然、充分、自由自在地流露自己的思想和内心隐藏的
11、丰富情感，表达他们对四周事物和四周世界看法和看法，表达他们对艺术的想象和创建。他们的潜能在美术学习中得以发挥，相识和特性得以发展，美术创建中美丽的造型和显明的色调能增进儿童开心的、健康的心情和情感，调整和丰富儿童的的精神生活，对儿童健康人格的形成起到不行抵估的作用。但是美术学习对于学龄前儿童来讲，有肯定的困难，须要家长和老师耐性教化和引导。友情提示：本文中关于幼儿园“同课异构”教学研讨活动安排给出的范例仅供您参考拓展思维运用，幼儿园“同课异构”教学研讨活动安排：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页