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1、2022年百分数教学反思百分数教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的百分数教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。百分数教学反思1本节课重点是通过引导学生整理而复习小数、分数、百分数、比的意义。重视沟通学问的内在联系。从而让学问内化、构建学问网络，形成肯定的数感，解决实际问题。1、注意沟通学问的内在联系，把平常相对独立学习的学问以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学内容的理解。教材中支配了许多须要整理的内容，如学过的数的联系、
2、数之间的相互转化的总结。2、注意学习方法的渗透。教材既关注数学内容的整理及其内容之间的联系，也关注在学习过程中渗透整理和反思的方法。3、注意整理与应用相结合。从而让学问内化、构建学问网络，形成肯定的数感，解决实际问题。教学设计重点突出，条理清楚，充分体现了以下特点：（1）注意复习课中学生的自我整理与归纳。在本堂课中，我先让学生对各个单一的学问点进行自我整理和复习，学生整理复习方法有许多种，如：列举法、表格法、框架图等。但学问点单一化，没有学问的内在联系，从而形成学问点繁而多不易记忆。而在本堂课中没有展示单一的归纳，而是通过分数入手，先挖掘分数的意义、特征，充分相识分数；再次通过学生探讨从而得出
3、与除法、比、小数、百分数之间的内在联系，用一个“相当于”就把分数，除法、比的性质等找到学问点的内在联系。让学生由一个学问点可以内推到另外学问点，用一个“互化”把分数、小数、百分数相连接。从而让学问环环相扣，使学生体会学问的相互之间的关系，使学生对所学学问系统化，网络化，有效达到整理与复习。这几个学问点有共性但是有不同之处，本节课想充分找了学问点的联系，而对几个学问加以区分比如：分数、小数不仅表示数量也可以表示两种量的关系，而百分数、比只能表示两种量的关系；除法是一种运算。（2）注意学习方法的渗透。授之于鱼不如授之于渔。这个事例也说明白我们要让学生解决某些问题去死记硬背某些公式定理或重复练习某些
4、题型，还不如赐予解题方法。我在教学中让学生学会抓题眼，从重点词语入手，缩小范围等方法。（3）充分敬重学生个体发挥和自我展示，并留意用团结协作教化在本课中，探讨分数与别的学问的内在联系时，我并没有要求学生对所学学问一起探讨，而是让学生探讨一点或几点学问这样敬重学生的认知水平，又让学生更有时间去挖掘学问内在联系，在沟通中全班为一个载体，组与组相互沟通，相互学习。当然在这节课中也有许多不好的地方，在后面的复习课中进一步改进。我想在复习课中做到心中有数。百分数教学反思2百分数虽然在五年级学过，但是鉴于这部分课程内容比较抽象，所以学生们在本学期最初的学习中还是表现出许多的迷惑。百分数应用题是百分数的应用
5、部分，教学内容更是很抽象。但和学生的生活很贴近，学生在生活中望见过，也听说过，因此，我就从学生生活中熟识问题来引课。课的起先是出示教学课题，激励并引导学生用已学的百分数的学问阅历尝试着解决问题，激发学生的学习信念。课堂上以学生们的独立思索和小组沟通贯穿始末，让学生在沟通中思索，在思索中探究、获得新知，尤其是特殊注意为学生创设独立思索、合作沟通的空间。教学中，肯定要强调是先让学生独立思索，再进行小组合作或再组织探讨沟通，这样才能使每个学生都能真正的参加到我们这个课堂，才能充分发挥每个学生的主动性，不仅有利于培育学生独立思索的习惯和自主探究的实力，也大大提高了合作学习的效率。另外，在解决一些详细的
6、题目的时候，在常规方法之外，我们要引导学生借助线段图来弄清有关数量与标准量的对应关系，找到解题的途径。教学时，要注意引导学生作线段图来解题的训练，使学生驾驭作图的基本方法：必需先画表示单位“”的线段，留意线段的规范性以及作图的敏捷性，运用补、截、移、叠等作图技巧来帮助学生来视察、分析、理解线段图，使学生的思维与作图同步进行，并能对线段图娴熟的加以运用，充分发挥线段图的直观启示作用。百分数部分的教学，不是一两句就可以说清晰全部的教学问题的，要求我们每位老师都脚踏实地，要从每位学生的学问水平和自身特点入手，做到有的放矢，因地制宜。让我们的数学课堂教学效率更高些。百分数教学反思3相识百分数是六年级上
7、册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生探讨了红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究爱好。从实际教学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的主动性。百分数的相识是从详细抽象详细的一个过程，在这个环节中，主要让
8、学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深化理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比较简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深化理解，老师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地相识百分数的状况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式沟通百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培育了学生的实力。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。在
9、整堂课中，今后还是要留意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。百分数教学反思4本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百
10、分数的意义。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让
11、学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的形成过程。新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性，没有干脆告知学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子
12、，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意义，从而总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活中。四、练习有层次、有拓展、有坡度。在最终一个环节我设计了拓展练习，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了，这里面有没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技特别先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进行了肯定的思品教化。总之，一堂好课的形成须要我好好深究，好好改进，不断提升。我会接着努力。百分数教学反思5百分数是小
13、学六年级学生最难驾驭的内容之一，在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教化理念，着眼与学生的可持续发展，注意教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增加应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、看法价值观等方面都得到充分的发展。一、胜利之处对于复习内容给予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和运用刚好抓住了生活中的实例，在情景中提取须要的数学问题，从而进行复习，快速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较困难的分数百分数应用题。这样原来
14、很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学的趣味和作用。二、不足之处整节复习课，从学生的课堂状况来看，大部分学生对分数、百分数应用题的计算没有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是分率还是详细的数量，但是对分数、百分数应用题的分析表达实力还存在肯定的问题，不能精确地分析表达这三个类型，以及它们之间的联系与区分。在用线段图来分析分数、百分数应用题时，把“一件上衣240元，比一条裤子贵20%，裤子多少元？这句话理解成了把裤子平均分成了100份，把安排看作20份，没有弄清数量之间的关系，特殊是与单位“1”的关系。应当是把裤子
15、单价看作单位“1”，把单位“1”平均分成100份，上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的（1+20%），依据这个信息求出安排来的，在日后的教学中应当多培育学生的解题分析实力。三、改进措施1、应当注意题型的改变。传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过变更打算题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题分析条件问题列式解答。而在这堂课教学中，一起先就呈现两条信息，让学生依据这两条信息可求出一个教学问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的改变数学问题，解决不同的问题。让学生改变已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了学问之间的内在联系，又较好地照看了学生的个别
16、差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培育了学生获得信息的实力。2、制造宽松环境。在本节课中，老师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采纳小组探讨形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。老师在学生探究学问的过程中常常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参加者、帮助者的作用。在学生探究学问的过程中，老师留意营造民主、宽松的教学氛围，激励学生充分发表自己的看法，爱护学生探究学问的主动性。总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在肯定程度上加大了数学学问的开放程度，有利于学生数学思维的培育。百分数教学反
17、思6有了昨天百分数应用（一）的教学，今日其次课时的主要目标定位是对于求一个数比另一个数多或少百分之几的一些改变的问题，让学生在解决的过程中进一步理解多百分之几，少百分之几的含义。有了昨天的基础，今日就先出示了这样一个问题：一种玩具原价200元，（ ），现价比原价便宜百分之几？让学生在自己要解决问题的过程中，创设出条件，理解要解决现价比原价少百分之几，除了知道原价外，还须要知道什么？针对这里的原价是已知的，所以后面就进行了修改，改成了现价是200元，在进行解决。从课堂上和课后的练习状况来看，学生比较简单出错的就是这样三个问题：一是对于增加的或削减的究竟是谁的百分之几，有些学生总是出错。二是今年是
18、36万元，比去年增加了6万元，学生很简单把去年算成了30万元。学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，削减用减的方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题；第三个是，这两天学习了多百分之几，少百分之几的问题，结果出现是百分之几的问题，结果有部分学生不会做了。针对这三个问题，在后面的练习，特殊是整合的时候，肯定要让学生充分的建构起来。百分数教学反思7这学期，我担当小学六年级数学。对我来说，这是一个挑战。如何让他们更有兴致，再提高，是我考虑的主要问题。因此教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班学生实际状况进行设计的。从实施状况来看，整堂课学生心情高
19、涨、爱好盎然。在教学中，我一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和好用价值。1、变更应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式依据小学生的认知特点，我在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的留意力，培育对数学的爱好。本课的教学中，学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本班级期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述老师板书：达标率=达标学生人数学生总数100%；及格率= 及格人数全班人数100%；树苗的成活率、发芽率、出勤
20、率。从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际须要，激发了学生学习的爱好。并更好地为下一环节的自主探究、主动发展作好充分的打算。2、突出数学应用价值，培育学生的应用意识和创新实力数学课程标准（试验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的嬉戏中来，让学生感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用驾驭的学问去探讨解决生活的其它数学问题，培育了学生的应用意识。同
21、时，例题的教学注意让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培育了学生的创新实力。3、创设民主氛围，激励解决问题策略的多样化民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题，大胆设想、探讨，练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活跃，学生所提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之
22、几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。体现了数学与生活相结合它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的欢乐。从实际效果来看，不同的学生就有不同的思索方式和解决方法，使学生的特性学习发挥的淋漓尽致。更培育了学生自己收集已有学问，解决实际问题的实力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，让学生自己找寻问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有特性、有实力的学生才能应运而生。百分数教学反思8课后反思1、百分数是在学生学习了整数、小数，特殊是分
23、数概念的基础上教学的。学生在日常生活中见过百分数，会读百分数，有些学生知道一些百分数的详细意义。2、学生在自主理解百分数意义时，最简单借助已有的分数学问，也用等分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时老师要明确指出：等分单位“1”是分数意义，今日学习的百分数要用另一种方法来理解它的意义。3、大部分学生对新学问了解得不错，但对于用语言表达百分数的含义的题目，学生出现很多种不同的答案，须要统一说明。对于一些比较敏捷的题目，学生还是把握不准。4、部分老师利用自己的教具贯穿整节课，可能使教材的主题图和例子的学习没有足够的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自己领悟，可能效果不够明显。2、百分数和
24、分数、小数的互化课后反思1、学生学过小数与分数的互化和百分数的意义。2、这节课的内容难度不大，教学时，应把重点放在学生自主发觉方法，完成学问的迁移上。3、练习方法的多样化能激发学生的爱好，让学生学起来倍感轻松。4、部分学生在进行百分数与小数的互化时，出现不知向左移还是向右移动小数点的状况，有时还漏添百分号。3、用百分数解决问题第1课时课后反思1、画线段图是一种很直观的方法，但是有部分学生不习惯运用。2、在充分理解的基础上学习，学生能主动参加、主动探究，课堂氛围比较活跃。3、小组合作，自主探究活动的时间较难把握，教学时前松后紧，留意调控好教学活动的节奏。3、用百分数解决问题第3课时课后反思1、学
25、生已知道“求一个数是另一个数的百分之几”的解决方法。2、“求比一个数多几分之几的数是多少”是学生学习本节课的基础。百分数教学反思920xx年10月17日上午第一节课，我在六（4）班进行一次教学汇报课。百分数应用四是北师大版六年级第十一册其次单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报（课前调查）、新课探究、分为两个部分，自主学习解决问题和应用练习、三思索练习，巩固提高、四总结、五布置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习为主，老师引导为辅。整堂课结束，基本完成了教学任务。反思感悟：1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否
26、已经驾驭了与要学习的新学问有关的基础学问和基本技能，学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能，有多少人驾驭、驾驭的程度怎样。只有精确了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应重点进行辅导，哪些学问可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，依据学生的实际状况设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是仿照实力强，理解实力弱的现状，在讲授利息的计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探究，这样就可以事半功倍。2、在教学中，老师要注意对学生的引导，而不是讲课本学问强加于学生，针对这节课对学生的理解实力有肯定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的
27、基础上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而达到教学目的。而在教学过程中却因一些意外状况，而打乱了原有的流程时间安排。课堂教学过程是一个困难多变的动态过程，每个老师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，常常遇到老师意想不到的突发事务。如今日这节课，我假如能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，细心设计出一套详细可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便应付各种各样的教学意外事务。各个教学环节也可以依据学生的反映、课堂改变状况敏捷调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于手足无措
28、。3、在今后的教学中更要加强学习，提高老师自身的综合素养。我会依据自己的状况，进行学习、补充、提高，不断深化地提高综合素养实力及学问水平，这是上好课的前提，也是老师应具备的最低素养要求。今后，我会全面不断地深化学习，更新思维理念，改善学问结构，提高综合应用实力，主动贯彻学校提倡的“三主式”教学模式，课堂上多实行小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富阅历的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。没有笨的学生，只有笨的教法。我信任只要我不断的努力，不断的改进教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学成果肯定会有一个大的飞跃。百分数教学反思10过几天，又要教学
29、有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，依据以往执教人教版这一内容的阅历，教学过程大都按以下步骤进行：一、课前布置学生了解、记录：（1）家里一般怎么处理短暂不用的钱；（2）把钱存入银行的好处；（3）家人或自己某一次储蓄的状况。二、上课时提问：通过课前调查你对储蓄有什么相识？还想了解什么问题？结合学生的相识补充说明，人们把短暂不用的钱存入银行有两个好处：一是支援国家建设，二是对个人也有好处。结合学生了解到的实际例子，说明什么是本金、利息及利率。接着引导学生依据本金、利息和利率的含义列出三者之间的关系。说明依据这个公式可以计算利息，并让学生实际计算教材中提出的问题。在上述教学过程中，学生被
30、老师牵着一步一步向前走，学生只是一个懂得计算的工具，一个计算器而已！这样的学习过程，学生解决实际问题的实力能提高吗？新课程提倡的三维目标又如何能落实呢？最近又要教学“百分数的应用（四）（利息）”一课，我在细致研读了北师大版关于这一内容的教学目标后发觉，教材关于学问技能目标定位是：能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的实力。价值目标的定位是：结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。在详细的教学中如何才能提高学生解决实际问题的实力？如何引导学生合理理财呢？我们能不能换一个角度来试一试：先不铺垫，而让学生直面问题，会是什么结果？课或许不会象以往那么顺
31、畅，或许会遇到不可思议的困难?可是，直面问题时的自主思索、困难中找寻到的解题方法、碰壁后的柳暗花明、真正独立解决一个实际问题时的兴奋?这一切，不是更有意义吗？基于以上的思索，我以北师大版教材为依托，借鉴以往对这一内容的教学阅历，结合新课程理念的学习，对这一教学内容进行了整合，并在教学实践中进行了如下的尝试：首先，谈话干脆抛出第一个问题“老师有5000元钱短暂没有其他用途，放在家里又不太平安，怎么办呢？”问题一抛出，学生的点子可真多！有建议去炒股、有建议去买保险、有建议去买基金，更多的同学建议把钱存入银行。由此可见，学生关于理财的生活阅历还是相当丰富的。一番探讨之后，大家认为把钱存入银行既平安又
32、便利，还能支援国家建设，对个人而言还能多得一些利息（可见“利息”一词学生并不生疏）。于是，我采纳了大家的建议把钱存入银行。应当说第一个问题的提出还是比较胜利的，既唤醒了学生已有的生活阅历，调动了学生的学习热忱，又引导学生自觉地沟通了有关储蓄的意义。紧接着我又抛出其次个问题“我要把5000元钱存入银行，怎样才能获得更多的利息？”相比第一个问题，其次个问题更具思索性。这是一个比较大的问题，须要许多的信息量，于是，我确定采纳小组合作的方式，让学生依据课前调查的状况，在小组里纷纷探讨怎样才能获得的利息最多。在学生汇报沟通的过程中，学生明白了要想得到的利息多，我们既要考虑存款的方式和存款的金额，还要考虑
33、存款的利率和时间。这样关于利息的计算公式就因为解决问题的须要而自然而然产生了。这个问题对培育学生全面地考虑问题是一个很好的熬炼。为了得到更多的利息，我们就必需去调查、去思索，只考虑时间不行，还得考虑存款方式，学生沟通探讨时就会明白本金、利率和时间三者确定着利息的多少，利息的计算公式也就自然而然产生了。利息公式的呈现不是“给”出来的，而是“悟”出来的，是因为解决问题的须要而产生的。在这样的学习活动中，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进行计算的人，一个被动的接受者，而是一个学会全面思索问题、解决问题的主动探究者。只有把学生放在一个思索着、探究者的位置上，学生解决问题的实力才能得到提高。在学生练习
34、计算简洁的利息后，我出示了第三个问题“5000元我准备两年后运用，怎样存既可以获得更多的利息又不耽搁运用？”这个问题具有肯定的挑战性，我又把问题交到了每个小组里，学生的参加热忱特别高涨，探讨出两种存款方式：一是定期存两年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。学生们几乎是毫不犹豫地就解除了第三种储蓄方式活期存款，我想这一次的“毫不犹豫”不正是源于学生在其次个问题的“深思熟虑”吗？这不就是解决问题实力提高的一种表现吗？课的结尾，我又创设了一个更具挑战性的问题，出示第四个问题“我五年前把10000元钱存入银行定期五年，下个月就要到期了，但是现在家中有急事要用钱，假如把这10000元钱从银行
35、取出来，银行就会按活期计算利息，这样就会损失许多的利息，怎么办呢？”在一番激烈的争辩后，学生想到了向银行贷款10000元，时间一个月。的确是一个好的方法！这时，不需老师再说什么，孩子们就已经投入到演算中了。这个问题对于学生来说，思索过程远比计算结果更重要。向银行贷款利息很高，但是不贷款又要损失许多的利息，怎么办呢？学生们通过计算比较发觉，虽然向银行贷款利息很高，但时间很短，和10000元钱提前一个月取出损失的利息相比，贷款一个月还是很合算的。学习存款，竟然知道了贷款，这不正是学习实力的一次飞跃吗？除此之外，学生通过对比发觉，贷款的利率远比存款的利率高，不是非常紧急尽量不要贷款，这不正是学习理财
36、的好机会吗？一个情境和两个利率表（存款和贷款），学生就能在这个空间里绽开探讨，解决实际问题。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”真是很有道理，我们在教学中要尽可能给孩子们供应更大更广袤的空间，这样学生的实力才有可能提高，才会得到提高。闻名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性，即向师性和独立性。正确地相识和对待学生的向师性和独立性及其两者之间的关系是取得良好教化教学效果的基本保证。回顾本节课的教学，我将关于利息的学问奇妙地转化成让学生帮老师解决的四个实际问题，让有关利息的学问在学生向师性的影响下，充溢脉脉真情的师生间涌动，给学问加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决
37、有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让学问增值。“给学问加温，让学问增值”可能是实现新课程三维目标最有效的途径之一。百分数教学反思11“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来
38、确定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人须要来确定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。新课标中提到：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也须要在进后的教学中训练，使课堂充溢思维活跃的因素。百分数教学反思12本节课
39、教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义，教学反思教学反思七。主要体现在以下两个方面：一、从学生感爱好的事情入
40、手，调动学生学习的爱好。组织学生探究矿泉水中物质的含量，发觉分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中运用频率很高，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到百分数的学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的过程中相识百分数的，充分体现了课
41、堂中学生的主体地位。百分数教学反思13本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较相宜，由于学生上学期已经学会计
42、算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我
43、生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最终一个换节我设计了拓展联
44、系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进行了必需的思品教化。百分数教学反思14相识百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片
45、让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生探讨了红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究爱好。从实际教学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的主动性。教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻老师的不必要的教学负担。假如老师在进行教学时充分压缩老师的“教”的
46、时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。所以课堂上通过调整例题的呈现依次，产生问题冲突，让学生在老师创设的情境中主动的思辨，在思辨中不断生成才智的火花，自身的思维水平得到进一步提升。学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争辩恰好解决了初步理解百分数这个环节。百分数的相识是从详细抽象详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深化理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比较简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深化理解，老师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数
47、的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地相识百分数的状况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式沟通百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培育了学生的实力。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。百分数教学反思15本节课的重点是引导学生解决求“比一个数提高（或增加）百分之几的数”或“比一个降低（或削减）百分之几的数”的实际问题，提高学生运用百分数解决实际问题的实力。教学中，我从实际生活动身，如由“杂交水稻产量”“列车提速”等实际问题，引导学生理解“提高百分之几”的意思。这种具有时代感的问题与情境相结合，激发了学生的学习爱好，使学生感受到了数学与生活的紧密联系。在教学方法的运用上，既运用了类比的方法，让学生感受到数学学问之间的亲密关系，又运用小组合作、探究的学习方式，让学生在探究中理解、驾驭所学生学问，感受到胜利的喜悦，为后面两节内容的学习打下良好的基础。但是，本节课的教学中也有许多不足之处，如对学困生解法的指导不够刚好，给学困生自我展示的机会较少，这些问题在今后的教学中都要引起重视。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 2