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1、2022小学数学课堂教学中的研究性学习课题阶段总结 小学数学课堂教学中的探讨性学习课题阶段总结提高相识实施课题小学数学课堂教学中的探讨性学习课题阶段总结随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的实力。我的“小学数学课堂教学中的探讨性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。一、课题进展状况：在教科所，试验学校及老师的大力支持下，自201*年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的探讨性学习”的试验和探究。此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教化科学探讨规划课题。20
2、1*年3月9月，以调查性探讨为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。为切实有效地开展课题探讨奠定基础。201*年9月起先，以行动探讨为主，辅以问卷调查法，边实践边探讨，逐步形成探讨性学习的教学模式。从不同班级实际动身，课题组成员各自制订每个阶段的实施安排，边探讨边积累资料，做好阶段小结，定时沟通研讨。老师在本课题探讨中，通过学习大量的教化理论、课改阅历，促进了教化观念和教学行为的变更。在课题实施中，变更了以往以老师为中心的教化观念，建立了教化民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和老师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成同等的、相互敬重、相互负责的交往方式。通过本课题的实
3、施，老师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分相识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向学问的通道”。在对待不同学生的方式与看法上，也向敬重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，老师实现由原来的课堂“主子”变为一位“组织者”和“合作者”。二、老师对课题探讨的目的、意义的相识：小学数学探讨性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在老师的指导下，用类似于科学探讨的方式去获得学问、应用学问、解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而老师的主要角色则是数
4、学学习的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学探讨的方式”，即让学生通过“进行视察、比较、发觉、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的规律去揭示学问规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学习科学探讨的思维方式和探讨方法，从而培育学生主动探究、获得学问，解决问题的实力。通过探讨达到以下目标：1、培育学生处理信息的实力：即发觉问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，沟通思想的实力。2、学生通过亲身参加探究的实践活动，去获得主动的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的主动的相互影响来提高学习的有效性，培育学习合作意识和人际交往实力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创建性，促进学生主体性的发展。三、课题探讨的实施状况与基本做法：（一）.变更呈现方式，提倡学生自主学习行为的改变本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页