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1、2022年有关教学设计方案范文汇总5篇有关教学设计方案范文汇总5篇为了确保事情或工作有效开展，就不得不须要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。依据刚入学的小学
2、生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤：一、诵读儿歌，激发爱好，导入 新课师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今日我们一起来学习另一首谜语诗。由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1多
3、媒体课件展示山水画，引导学生整体视察图画，然后再由远到近地视察，说说图上画了些什么。老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不相识的字就请“拼音”挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最终进行拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，绽开想像，体会感情这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗
4、中描绘的美妙画面，感受语言文字的美。1学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同桌听。2依据学生学习的状况调整教法，多媒体课件展示，老师引导分析。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花
5、)谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延长1找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找
6、到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2指导书写“人、义、火、文”。3回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。课间玩谜语竞猜嬉戏。教学设计方案 篇2一、复习：（2分）1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深化的学习课文。二、新授：1 师：同学们，你们看，家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进
7、入情境。)2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生专心去读书，养成独立阅读的习惯。）3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公
8、感情的的句子，大声的朗读。（3分）6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）7 全班沟通，谁情愿读给大家听，同学们要仔细听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。第一件事：（2分）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念家乡之情。（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。其次件事：有生以来，我第一次听到他训
9、斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）（1）指名读（2）同学评议：声不在高，指责的重量重，非常严厉。（3）带着这样的感情试着读出来。（4）指名读。（5）简洁评议。第三件事:(10分)她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！（一）（1）学生读到时出示投影（2）是啊！自古以来很多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来观赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花究竟有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒
10、冷句，老师边总结边变“愈”字的颜色。）（4）每个同学试着读出这种感情。（5）指名读。（二）（1）外公由梅花联想到什么？（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）（3）在读，读出中国人的气节。（三）（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生探讨：语重心长，教化，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）（2）每个人试着用这种语气来读。（3）指名读，大家评议。（4）师生对读，体会外公的感情。8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国
11、去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大改变来谈。2分）9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思索。（2分）（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）多少年过去了，我最终明白了外公的心。10 依据板书，总结课文内容。(1分)这节课我们有深化的学习了梅花魂，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回来的心。11 学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？（2分
12、）（学生结合着自己的理解来谈。）12 古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终请大家观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)板书：22 梅花魂落泪外公 赠手绢 训斥 思乡之情赠图 痛哭（ ）此文转载于教学设计方案 篇3教学目标：1、了解秋天的景色。2、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。3、能细致看图，辨别图中画错的地方。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内
13、容。课时支配：2课时第1课时教学目标：1、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。2、初步学会形容词和名词的搭配。3、能把排列错乱的词语连成通顺的句子。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。教学过程：一、第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。1、读题，明确题目的要求。2、自由练读。3、指名读词语，评议、正音。二、第2题。1、读题后，告知学生，这题告知我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。2、举例：（）的田野，让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。3、让学生口头回答。4、书面填写。5、校对，改错。三、第3题。1、让学生练习整理词语，
14、连成句子。2、分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。四、第4题。1、读题，明确要求。2、自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。3、指名朗读，评议、正音。4、指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体探讨。5、练习有感情地朗读。第2课时教学目标：1、了解秋天的景色特征，细致看图，辨别图中画错的地方。2、能联系实际回答问题。教学过程：一、第5题。1、读题，明确题意。问：题目告知我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。2、依据图中的事物，按肯定的依次逐一提问，让学生一边细致看图，一边思索识别。3、划错的地
15、方，让学生讲一讲为什么说是错的。4、说一说假如让你画一张秋天的画，你打算画什么。二、第六题。1、问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。2、指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的漂亮景色和丰饶的物产来回答。3、写下来。4、反馈、评议。教学设计方案 篇41、相识：小步舞曲。2、观赏小步舞曲。3、了解比捷。教学目标一、情感看法与价值观：（一）能在观赏小步舞曲中，感知乐曲宛转如歌和活泼跳动两个不同段落主题所表现的心情以及乐曲的演奏形式。（二）学生能乐于参加观赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴沟通实践后的感受和见解，共享学习过程中的欢乐。（三）通过音乐的观赏以及学习和理解，希
16、望能够对西方的音乐有更多的驾驭。二、过程与方法：学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息沟通、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步相识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。三、学问与技能：能用歌颂、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲小步舞曲。教学重点观赏小步舞曲，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐教学难点能用歌颂、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。教学打算一、教具打算：打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。二、学生预习：自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。教学过程一、边观赏音乐边介绍比捷及其求学之路。通过背景音乐和文字说明，使同学们驾驭一些有关西方音乐的文化。二、初步了解小步舞曲
17、通过文字叙述，简洁了解小步舞曲。三、讲解并描述小步舞曲的音乐内容对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。四、结合谱例分段学习小步舞曲1、学习乐曲A段说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习爱好，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演实力，享受到美的愉悦。2、学习乐曲B段说明：利用形象、直观的图式协助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答探讨，激发学生的思索，帮助学生精确把握乐段心情，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。3、完整观赏小步舞曲说明：学生在完整观赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题心情，培育学生独立的音乐感受和见解。五、视频观赏说
18、明：通过视屏观赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获得乐趣，从而激起学习的情趣。六、回答问题以及小组探讨问题说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。教学设计方案 篇5教材分析：四季是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求相识11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问实力目标）并初步相识四季，激发宠爱四季，宠爱大自然的情感。（情感看法价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。学生
19、分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。教学打算：自制CAI课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最终定格画面。）请生细致观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，
20、我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳好听的音响激发学生的学习爱好，在玩中对学生进行了视察、口头表达和概括实力的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文读中知文（精确、流畅地读课文）1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读精确、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。
21、2、检查认读生字词状况。（课件展示生字词）抽生认读；打乱依次认读；齐读。（要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小挚友帮助纠音。）；3、学生特性化朗读。（课件展示课文片段）生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；学生主动参加评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的特性化学习。读中感悟（带表情、动
22、作读课文）1、老师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜爱的一个季节的句子）激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才好听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小挚友仔细看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块探讨着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，起先。生自由表演读。检查状况。全班同学都站起来表演读后三
23、句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特性化学习，也利于培育学生的创新实力。三、课间休息，增加信息1、交代要求。（课件展示四季景象视频）谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、
24、生观赏漂亮的画面、好听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？让学生在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的相识，激发对大自然的酷爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活动，拓展延长做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动学生学习的主动性，提倡特性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页