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1、2022年有关教学设计方案范文汇总六篇有关教学设计方案范文汇总六篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，往往须要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的教学设计方案6篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1预习提示认读生字，会写生字。熟读课文，了解课文内容。教学目标相识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书驾驭识字的方法。理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”志向。有感情朗读课文，培育学生的语感，进一步提高学生的朗读爱好。教学重难点理解课文内容，感受风筝代表的含义。指导学
2、生有感情地朗读课文。课时支配 一课时教学过程激趣导入同学们，春天人们最喜爱做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今日，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了许多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。初读课文，学习生字自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不相识的字，想方法解决。生字都相识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。这些生字都回到课文里了，你们还相识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告知老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学仔细听，看他们的生字读音读准了吗
3、？请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？精读课文、体会感悟同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？谁情愿和大家沟通一下？师随机板书。小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”那么你们知道这四位小挚友的志向是什么吗？快速略读课文，找出答案。读中感悟老师知道咱班确定有小挚友和这些小挚友的志向一样，那么选择你喜爱的段落，自己练习朗读。指名读。老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？老师评价：你表演的真像。我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想
4、好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的志向是什么？谁来说？假如让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们志向的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：其次自然段。）老师发觉学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。是啊，志向的翅膀就是这些在天空中飞着的风筝（老师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的志向，它寄予着我们对将来的美妙向往。下面就让我们带着对将来的美妙向往一起朗读课文的最终一个自然段。课外延长同学们，要想让象征自己志向的风筝越飞越高，
5、现在应当怎样做呢？教学设计方案 篇2教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、嬉戏铺垫，揭题激趣1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这
6、漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。（2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）2、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？（1）学
7、生独立阅读，独立思索。（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）4、探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边
8、读边思索”。2、教学生字。1读对生字；2记一记“蛙、睡”；3比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图- 竹叶（图）小狗图- 梅花（图）小鸭图- 枫叶（图）小马图- 月牙（图）教学设计方案 篇3教学目标：1 积累条谚语。2 能用自己的话讲解并描述闻鸡起舞，并从中得到启发。3 在口语交际中能仔细地听取别人发言，清晰地表达自己的见解。4 能通顺、详细地将自己最感爱好的事写下来。第一课时（读读背背和阅读）一、教学“读读背背”(一) 谈话导入，感受谚语在生活中我常常听人们说这样一句话：“好记性不如烂笔头”，比如前一阵子，
9、我和一位同事去听一场报告，我充着自己的记性好，没带笔，而同事带了。回来后，我们沟通时，却发觉很多事同事记得一清二楚，而我却记不清了。这时同事跟我打趣道：“好记性不如烂笔头吧”，就这一句话使我很受启发。像这样在人们生活中广为流传的有着深刻道理的固定语句，我们称之为谚语。（二） 联系旧知，亲近谚语你们平常看到过谚语吗？（引导学生对和时间赛跑一课中出现的和学生自己搜集的几句谚语的回忆复习。）过渡：谚语有许多，谚语就在我们身边，你们还想知道其他一些谚语吗？（三） 明确要求，练读谚语1. 今日我们要学习条与学习方法有关谚语，想把他读好吗？2. 出示朗读要求：读精确，读流利。3. 学生练读。4. 检查学生
10、朗读状况，刚好正音。5. 假如学生提出疑问，可作适当说明。（四） 激发内需，抢背谚语这些谚语对我们的学习都很有帮助，同学们想把它们记住吗？下面比比看谁最先把它背会。参考方法：谁会背了就站起来，比一比谁的速度快。先站起来的同学可得到老师的嘉奖品谚语资料卡：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”“学如逆水行舟，不进则退”“少壮不努力，老大徒伤悲”。参考方法：同桌之间比一比，谁最快。对快的同学老师嘉奖他一个“谚语资料卡”：（同上）参考方法：老师逐条擦去谚语，学生抓紧时间在老师擦完之间背会。（五） 学以致用，励学导行让学生选择自己最喜爱的一句话作为自己的座右铭，
11、拿出自己最好的水平，用毛笔或钢笔写下来，贴在自己的写字台前，时时刻刻激励自己进步。也可写一句谚语送给挚友共勉。（六） 课外延长，扩充积累课后搜集谚语，同学之间可以沟通。二、教学“阅读”（一）复习旧知，激发爱好同学们读过哪些成语故事？（坐井观天亡羊补牢）今日我们来学习一篇新的成语故事闻鸡起舞（板书）。（二）明确要求，自读课文出示自读要求：留意读书姿态，读精确，读流利，不理解的地方画下来。自己阅读闻鸡起舞检查自读状况，解答学生的提问。（三）紧扣题目，理清脉络你们知道“闻鸡起舞”是什么意思吗？再读课文，从文中找出相关的话来说明。学生自读。依据学生回答出示“从今以后，无论是凛冽的寒冬起身练武。”指导朗
12、读。祖逖和刘琨为什么要“闻鸡起舞”？结果怎样？带这个问题，把课文再读一遍。小结：作者按事情的起因、经过、结果把故事写得条理分明，让读来非常清晰。（四）联系实际，畅谈启发联系实际，说说自己从故事中受到什么启发？（五）激发动机，练讲故事1. 这样有教化意义的故事，好多比你们小的同学还没听过呢，说不定你们的爸爸妈妈还没听过呢！你们能用自己的话把它讲出来吗？2. 提示讲的方法，可以根据故事的起因、经过、结果把故事讲清晰，讲生动。3. 一生讲，师生听，并刚好提示并指出存在问题，相机提出方法和要求：（） 说得不流利的地方多说几遍，争取说清晰，说流利。（） 故事情节要完整，要让听者听懂。（） 要有感情，努力
13、吸引听者。（4）要求学生像刚才那样，四人一小组，一人说，其余人提示存在问题，练说故事。（5） 每组推选代表在全班同学面前讲，评比最佳“讲故事能手”。教学设计方案 篇4设计理念1联系学校实际，视察图画和视察学校结合起来，使学生了解学校的生活。创设情境演练，入学教化形象化，详细化，落到实处。2正确的读书、写字姿态和执笔方法，是在长期的学习过程中渐渐养成的，但起步的训练非常重要，入学教化要为学生养成良好的习惯打好基础，激发学习语文的爱好。学习目标1视察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的欢乐。2依据画面提示，对学生进行敬重老师、酷爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的
14、入学常规教化和良好学习习惯的养成教化。3视察与演练结合，培育学生情愿与老师和同学友好交谈的看法。课时支配3课时课前打算1图片2线团教学流程第一课时（一）导入1同学们，欢迎大家来到我们展茅中心小学学习。从今日起先，在座的每一个小挚友都已经成为一名小学生了，你们将和我一起度过充溢而又欢乐的小学学习生活。2自我介绍。板书自己的姓，让学生认一认，表扬相识的同学。（二）树立班级的概念。1嬉戏蜘蛛织网，学生间自我介绍。线团从老师手里传到第一个学生手中，第一个学生介绍完了后，线的另一头拉向其次个学生，以类推，直到最终一个学生，结成了一个网，告知学生：这个网是我们大家共同编织的，每一个同学都有一份功劳，每一个
15、同学都是我们这个班的成员。从今日起先，我们32个同学和我，你们的班主任老师一起组成了一个大家庭一年级（1）班。希望大家能够团结友爱，相互帮助，共同成长和进步，用优异的成果和良好的表现为班级增光。（三）组织学生参观校内，了解各种设施和功能，并教化学生爱惜公共设施和校内环境。（四）布置作业。1把今日了解到的学校的状况讲给家长听。2向家长说说自己第一天上学的感受。其次课时（一）怎样上语文课。1上好语文课的意义。语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家肯定要仔细地上好语文课，学好语文。2上语文课的基本要求。（1）遵守课堂纪律
16、，不随意说话，走动，有问题举手发言。（2）仔细听讲，主动发言。发言时声音要嘹亮。3课后要求。（1）仔细完成老师布置的课堂作业和家庭作业。（2）对当天学习的内容刚好进行复习，不懂就问。（3）对即将学习的新内容进行预习。（二）养成正确的读写姿态。1养成正确读写姿态的意义。小挚友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避开近视眼、驼背等问题的发生。2读书的姿态。（1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。（2）老师示范。（3）学生仿照，老师检查订正。3写字的姿态。（1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持肯定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。（2
17、）老师示范。（3）学生仿照，在语文书第一页填上自己的姓名。老师检查订正。教学设计方案 篇5一、教学目标；1、相识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。相识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，懂得树木是人类的好挚友，人人都要爱惜它。4、学习读书的方法：学会怎样提问。5、培育仔细读书、思索、提出问题的习惯。3、6、学会敬重别人、观赏别人、改进自己。7、激发学生爱惜树木、酷爱大自然的思想感情。二、教学重难点：教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。三、教学支配：2课时四、教学过程：第一课时导入：1板书：小树，（指
18、名读）谁知道小树能给我们带来什么？2板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”3那么，我们该怎样对待小树呢？请小挚友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？范读课文，学生仔细听。 4反馈：你都听懂了什么？5依据学生的反馈信息，刚好教学部分生字。6刚好激励：小挚友可真不简洁，听了一次就听懂了那么多，假如自己再去读读，那就会知道得更多了。7学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）8检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）9相识自然段，并且动笔标一标。其次课时学习课文。 第一、二段：1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？2、疑：估计有：（
19、1）为什么要给小树穿上温煦的衣服？（2）温煦的衣裳指的是什么？（3）为什么小树就不冷了？（激励孩子不懂就问，并刚好表扬会提问的孩子）3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应当自己想方法去解决，真正不懂的，再去请教老师。4、小组探讨，老师主动参加5、反馈沟通。6、感情朗读指导并达到会背诵。第三段：1其次段的学习特别棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？2自由学习探讨，3沟通反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？4朗读指导。总结写字教学设计方案 篇6一、说教材 1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技
20、术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强。探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程，让学生在经验科学探究的过程中学习科学探讨方法，获得相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培育学生创新意识，提高学生探究实力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。什么叫压强是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算实力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。怎样增大和减小压强则是为了帮助学生进一步理解压强的概
21、念，了解压强的应用，教材以活动的形式呈现，引导学生依据压强公式探讨实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用STS栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教化学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维实力和学习科学方法的重要环节。2、教学目标依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，驾驭压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过试验探究培育学生视察问题、分析问题、归纳问题
22、的实力。情感目标：培育学生勇于质疑的科学看法。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题探讨相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加探讨，充分强调学生学习的主动性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新实力。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都
23、是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上老师引导学生视察凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)通过演示试验引入课题，形象干脆，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好，并能激发他们的科学思维实力。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)压力是否肯定由物体的重力产生?压力的方
24、向是否与重力的方向一样呢?老师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向相同，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的爱好。对压力和重力老师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?b、提出假设：学生进行大胆揣测c、设计试验：老师依据教材图10-3供应的试验器材，让学生依据自己的猜想自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比较困难，设计方案时
25、要围绕怎样变更压力、怎样变更受力面积、如何视察和比较压力作用的效果(形变)等来设计。d、验证假设：学生亲自动手试验，并视察验证自己的猜想，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作实力，又培育了学生的创新实力和创新意识。在进行试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和视察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，视察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，视察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，视察桌
26、脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，视察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(相同受力面积下，压力越大效果越明显;相同压力下，受力面积越小，效果越明显)3、什么叫压强在以上结论基础上老师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢?引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。接着引导学生运用物理推理方法得出压
27、强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生探讨：依据计算公式可知确定压强大小的条件?在压力肯定时，受力面积越小，压强越大;在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采纳物理推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生探讨教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动支配在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进行分析归纳。增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面积;在增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力;当压力肯定时，增大受力
28、面积;在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生探讨教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先探讨这三幅图，简单使学生形成思维定势.会认为只有变更受力面积才能增大或减小压强.小结：依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本探讨压力作用效果与哪些因素有关不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步
29、激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。第九节 压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体表面上的力。2、方向：垂直于物体表面。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强=压力/受力面积 (p=F/S)3、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页